借云端 抓精準(zhǔn) 謀成效

李英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學(xué)數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，中職數(shù)學(xué)開(kāi)始用線上教學(xué)、線上布置作業(yè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用平臺(tái)的技術(shù)工具布置數(shù)學(xué)作業(yè)，力求布置的作業(yè)精準(zhǔn);充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，分層布置作業(yè);用積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式評(píng)價(jià)作業(yè)的完成情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);在線教學(xué);精準(zhǔn)作業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0151-03

一、研究緣起

（一）直面痛點(diǎn)：中職數(shù)學(xué)作業(yè)缺少成效

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)技能，提高實(shí)踐應(yīng)用能力的主要手段，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。抓牢這一環(huán)節(jié)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，教師留給中職學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)除了數(shù)量偏大，還有盲目性和隨意性，談不上精準(zhǔn)、高效。再加上中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼心理。這種隨意性的作業(yè)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被消磨，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在較大的隱患，比如：應(yīng)付、抄襲。

（二）契合重點(diǎn)：中職數(shù)學(xué)作業(yè)需要精準(zhǔn)

作為中職數(shù)學(xué)老師，我們必須意識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)有差別，個(gè)性有差異，雖然題海戰(zhàn)術(shù)可使老師一勞永逸，但對(duì)學(xué)生的傷害卻一言難盡。我們應(yīng)在新課改精神的引領(lǐng)下，利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具，對(duì)中職數(shù)學(xué)作業(yè)的形式、內(nèi)容和功能做進(jìn)一步的思考。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多層次、多角度地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正做到精準(zhǔn)高效，讓學(xué)生從作業(yè)中找到自信和樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）突破難點(diǎn)：中職數(shù)學(xué)作業(yè)借助平臺(tái)

特殊時(shí)期，學(xué)生不得不待在家里接受線上教育，老師不得不做起直播，利用手機(jī)等移動(dòng)終端來(lái)布置作業(yè)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)布置線上作業(yè)是可行的，在行動(dòng)上有實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。

只有經(jīng)歷“實(shí)踐操作”的得與失，方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。當(dāng)我們拿起這些互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行直播教學(xué)和線上布置作業(yè)、批改作業(yè)時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一次偉大的技術(shù)革命。雖然在實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了各種弊端，但只要我們老師多思考、多研究，合理利用技術(shù)工具，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，一定能事半功倍。

二、概念界定

精準(zhǔn)作業(yè)：本研究中是指借助平臺(tái)布置適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)作業(yè)，這里的平臺(tái)可以是微信小程序，可以是免費(fèi)的教育類(lèi)App?？梢岳玫钠脚_(tái)技術(shù)工具是打卡、統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題本、交流聊天、積分等。而精準(zhǔn)作業(yè)布置主要體現(xiàn)在五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)小組精準(zhǔn)靈活、作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)巧妙、作業(yè)布置精準(zhǔn)規(guī)范、作業(yè)反饋精準(zhǔn)及時(shí)、作業(yè)激勵(lì)精準(zhǔn)公平。

三、具體實(shí)施

（一）借平臺(tái)——借平臺(tái)技術(shù)東風(fēng)

經(jīng)過(guò)大量的分析和評(píng)價(jià)，在眾多的教育類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，我們最終選擇的平臺(tái)是某App作業(yè)平臺(tái)，一個(gè)全國(guó)領(lǐng)先的“中小學(xué)真人線上作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)”，該平臺(tái)的許多功能都是免費(fèi)的，老師和學(xué)生從不同的端口進(jìn)行注冊(cè)。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)管理功能，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)

這款A(yù)pp作業(yè)平臺(tái)的作業(yè)管理功能除了常規(guī)的打卡、批改、錯(cuò)題功能外，該平臺(tái)最大的亮點(diǎn)是每一個(gè)用戶(hù)都可以邀請(qǐng)別人加入一個(gè)群。老師可以利用該功能讓基礎(chǔ)差不多的學(xué)生成立一個(gè)群，這就為分層布置作業(yè)提供了方便。由于該功能和微信建立群的操作方式一樣，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生和老師都覺(jué)得操作簡(jiǎn)單、實(shí)用。

2.線上教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)

該App作業(yè)平臺(tái)包含線上直播和錄播功能，老師可以上傳課件和視頻，在作業(yè)的反饋過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是共性的，需要老師及時(shí)指導(dǎo)與更正，或者通過(guò)視頻展示解決問(wèn)題，老師可以隨時(shí)在線上進(jìn)行直播解答。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)解決假期期間的作業(yè)問(wèn)題特別有效。該功能實(shí)現(xiàn)了反饋?zhàn)鳂I(yè)的及時(shí)性。

3.師生交流功能，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

該App作業(yè)平臺(tái)可以群聊和發(fā)朋友圈。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用好這個(gè)功能對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以起到非常重要的作用。學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)可以在群里互相討論，該功能支持語(yǔ)音聊天、圖片上傳、視頻上傳。該平臺(tái)還有發(fā)朋友圈的功能，顯示范圍就是加為好友的老師和同學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生使用該功能的頻率非常高，這也讓枯燥的做作業(yè)充滿了樂(lè)趣。

4.作業(yè)積分功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

App作業(yè)平臺(tái)為了更好地激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)推出了積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。完成情況、準(zhǔn)確率、檢測(cè)排位、互動(dòng)頻率等都有一套精準(zhǔn)的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)的上交率和準(zhǔn)確率。利用平臺(tái)技術(shù)，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)為依托，讓作業(yè)激勵(lì)真正做到精準(zhǔn)和公平。

（二）抓精準(zhǔn)——抓作業(yè)的精準(zhǔn)度

有了平臺(tái)技術(shù)的支撐，如果我們布置的作業(yè)還是和原來(lái)一樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，那么作業(yè)的效率還是會(huì)很低。再加上學(xué)生能利用移動(dòng)終端做作業(yè)的時(shí)間有限，這就要求教師在作業(yè)布置時(shí)做好五個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)。

1.環(huán)節(jié)一：作業(yè)小組——精準(zhǔn)靈活

利用互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)平臺(tái)，最實(shí)用和簡(jiǎn)便的方法就是根據(jù)不同的需求隨意組成學(xué)習(xí)小組。布置作業(yè)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是根據(jù)不同的基礎(chǔ)，建立精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)小組，不同的小組布置不同難度的作業(yè)。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和平時(shí)的表現(xiàn)及時(shí)、靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)小組（見(jiàn)圖1）。

2.環(huán)節(jié)二：作業(yè)設(shè)計(jì)——精準(zhǔn)巧妙

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是一張習(xí)題卷，通過(guò)做題來(lái)鞏固課堂教學(xué)，這種作業(yè)形式有它的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性，但讓學(xué)生感到厭煩和抗拒。利用平臺(tái)布置作業(yè)，可以讓作業(yè)的形式多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)也可以布置知識(shí)閱讀型、視頻賞析型、口頭交流型、趣味闖關(guān)型等不同形式的作業(yè)。精準(zhǔn)巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。

在中職數(shù)學(xué)中，以判斷直線與直線的位置關(guān)系的課后作業(yè)為例，在實(shí)踐中我們整理了三套不同難度的題庫(kù)，分別布置在三個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)。做題的方式是每人利用抽題的方式抽做10題，每題答對(duì)積2分，答錯(cuò)減1分，中間設(shè)置免答獎(jiǎng)積分。這一次的實(shí)踐非常成功，學(xué)生參與的熱情空前高漲，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握非常牢固。

3.環(huán)節(jié)三：作業(yè)布置——精準(zhǔn)規(guī)范

精準(zhǔn)規(guī)范的作業(yè)布置包含以下幾個(gè)方面：

（1）不同學(xué)習(xí)小組不同的分層作業(yè)。

（2）相應(yīng)的作業(yè)完成目標(biāo)、積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（3）上交時(shí)間、上交的方法和格式，解答的要求。

（4）作業(yè)未交和少交的處理措施。

4.環(huán)節(jié)四：作業(yè)反饋——精準(zhǔn)及時(shí)

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生上交作業(yè)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都可以上交。老師可以根據(jù)自己的時(shí)間及時(shí)批改。作業(yè)能做到及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更能理解和改正錯(cuò)誤的習(xí)題，從而彌補(bǔ)課堂知識(shí)盲點(diǎn)。有了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作業(yè)反饋形式也可以變得多樣化，圈劃批改、語(yǔ)音、文字、視頻這些都可以，這些反饋形式會(huì)讓學(xué)生感到親切和新奇。同時(shí)每次作業(yè)都可以導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)給學(xué)生建檔，成立相應(yīng)錯(cuò)題庫(kù)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，該App作業(yè)平臺(tái)的群聊和師生圈功能被我們很好地利用了起來(lái)。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中碰到不會(huì)做、沒(méi)有把握的內(nèi)容，都會(huì)在群里發(fā)布語(yǔ)音或者圖片，然后提醒一下老師，讓老師幫忙指導(dǎo)，一般情況下，老師都能及時(shí)做出指導(dǎo)。我們的作業(yè)反饋不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

在實(shí)踐中也很好地利用了師生圈的功能，老師偶爾會(huì)把好的作業(yè)展示在朋友圈，許多學(xué)生都以能在老師朋友圈里展示為榮，并積極點(diǎn)贊、評(píng)論。積極向上的學(xué)習(xí)氣氛在不知不覺(jué)中就形成了，做作業(yè)的成效顯著。

5.環(huán)節(jié)五：作業(yè)激勵(lì)——精準(zhǔn)公平

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合學(xué)生作業(yè)的上交率、準(zhǔn)確率和其他指標(biāo)制定了評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。

該App作業(yè)平臺(tái)有積分功能，從教師端口進(jìn)入，可以制定積分規(guī)則，平臺(tái)會(huì)根據(jù)規(guī)則自動(dòng)送積分，并形成積分報(bào)表。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們課題研究組制定了如下規(guī)則（見(jiàn)表1）。

以半個(gè)學(xué)期為一個(gè)兌換周期，大家可以根據(jù)積分的多少兌換獎(jiǎng)品，作業(yè)積分制不僅在作業(yè)評(píng)價(jià)上做到了精準(zhǔn)公平，還一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）謀成效——謀作業(yè)完成效率

在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)階段性的問(wèn)卷調(diào)查，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行了解和溝通。通過(guò)測(cè)試進(jìn)行橫向和縱向的比較，看對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是否有幫助。然后結(jié)合反饋的信息，不斷對(duì)作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修正和調(diào)整。使研究真正落到實(shí)處，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和精準(zhǔn)作業(yè)的布置，讓作業(yè)的作用發(fā)揮到極致，從而謀求教學(xué)的成功和效率。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)興趣

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)線上作業(yè)的形式還是很接受的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大提高。各種新穎的作業(yè)形式，隨時(shí)可用的語(yǔ)音、視頻交流，老師及時(shí)的作業(yè)反饋以及充滿激勵(lì)的各種評(píng)價(jià)，都與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有很大的改變，學(xué)生期待老師設(shè)計(jì)出更多新穎的作業(yè)模式。

2.作業(yè)有的放矢，發(fā)展個(gè)性

通過(guò)分層布置作業(yè)，作業(yè)的完成度和正確率都大大提高。對(duì)幾次測(cè)試進(jìn)行橫向和縱向的比較，班級(jí)的平均分和高分段都有很大的提升。在這過(guò)程中，不斷對(duì)作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修正和調(diào)整，把研究真正落到實(shí)處。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和精準(zhǔn)布置作業(yè)，作業(yè)發(fā)揮了很好的作用，通過(guò)作業(yè)謀求到了教學(xué)的成功和效率。

3.作業(yè)激勵(lì)積分，誘發(fā)探索

積分制在現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)方面都有應(yīng)用，在作業(yè)評(píng)價(jià)上使用積分制，我們也是首次嘗試。雖然兌換的獎(jiǎng)品由于資金問(wèn)題，并不能引起學(xué)生太多的在意，但每一個(gè)個(gè)體本性都是積極向上的。為了得到更多的積分，學(xué)生研究數(shù)學(xué)題的熱情大大增加，不斷探索新的解題方法，思考不同的解題思路，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、研究成效

（一）模式轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置作業(yè)，可以讓作業(yè)的形式多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以布置知識(shí)閱讀型、視頻賞析型、口頭交流型、趣味闖關(guān)型等不同形式的作業(yè)。從傳統(tǒng)模式走向數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教師自我成長(zhǎng)的必修課。

（二）態(tài)度轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

這次課題研究實(shí)踐，學(xué)生層面的目標(biāo)基本達(dá)成。這目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)有興趣了，完成作業(yè)有作用了，最主要的是學(xué)生完成作業(yè)有成就感了。這種成就對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅來(lái)自原來(lái)不會(huì)的題目現(xiàn)在會(huì)做了，還來(lái)自老師線上批改作業(yè)時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。再加上各種激勵(lì)制度，讓學(xué)生感受到一對(duì)一的關(guān)懷，讓其找回自信。學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（三）效率轉(zhuǎn)變：從低效轉(zhuǎn)為高效

通過(guò)這次課題研究，老師發(fā)現(xiàn)批改作業(yè)變得高效，作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)做到了及時(shí)、公正。學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)變得高效，縮減了平常學(xué)習(xí)的工作量?；ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，學(xué)生要找前面做過(guò)的習(xí)題變得非常方便。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永.巧用網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)效[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（4）：69，73.

[2]畢淑勤.通過(guò)作業(yè)形式的多樣化提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（18）：144.

[3]連佳.中職數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（98）：270-272.

◎編輯 張 慧