中職思想政治課教學(xué)中德育功能的實(shí)踐

趙健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的保障，思想政治課是中職人才培養(yǎng)的重要課程，為探究思想政治課教學(xué)中德育的融入與德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑，運(yùn)用課堂觀察與調(diào)查訪談的方法，結(jié)合中職思想政治課教學(xué)實(shí)際，梳理思想政治課中的德育理念，總結(jié)思想政治課教學(xué)中德育功能缺失的主要表現(xiàn)，并分析其原因。結(jié)合問(wèn)題與原因分析，提出思想政治課改革、提升德育觀念、構(gòu)建生活化課堂、提升思想政治課針對(duì)性、實(shí)施差異化教學(xué)的對(duì)策建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職思想政治課;德育;路徑

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0142-03

思想政治是中職生思想道德培養(yǎng)、“三觀”形成的重要課程，在學(xué)生健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于中職教育而言，其與普通高中教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有顯著的差異，校園文化和教育氛圍也存在明顯的區(qū)別，中職生與普通高中生在生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃方面存在明顯的差異，這就要求中職思想政治教育必須突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化德育功能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)中職生身心健康成長(zhǎng)。新課標(biāo)指出，在中職思想政治教學(xué)中，要將德育放在重要位置，這要求思想政治教師必須認(rèn)真思考思想政治教學(xué)中德育內(nèi)容的融入和德育功能的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮思想政治教學(xué)在學(xué)生德育中的作用。

一、中職思想政治課中的德育理念

（一）思想政治課中的德育意義

明確思想政治課程教學(xué)中的德育意義，有助于中職思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中更加重視學(xué)生的德育工作。思想政治課是中職通識(shí)課程中培養(yǎng)學(xué)生思想品德的顯性德育課程，注重中職生價(jià)值觀認(rèn)同、積極情感培養(yǎng)、行為觀念改變，這也是中職生德育的重要目標(biāo)，由此可見(jiàn)，在思想政治課程教學(xué)中融入德育功能具有重要的意義。在思想政治教學(xué)中融入德育活動(dòng)，有助于突破傳統(tǒng)德育模式的束縛，更突出“以生為本”的理念，有助于克服德育和智育的脫節(jié)，探索德育的跨學(xué)科途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于發(fā)揮德育主渠道作用，發(fā)揮思想政治與德育在育人目標(biāo)上共通性的作用，落實(shí)立德樹(shù)人要求。

（二）中職思想政治課中的德育目標(biāo)

在中職思想政治課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育功能，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立明確的目標(biāo)，將思想政治目標(biāo)與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既要突出思想政治教學(xué)在中職生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位，又要突出德育特色，突出學(xué)生主體地位，突出德育的實(shí)踐活動(dòng)性。因此，結(jié)合思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與德育功能，中職思想政治課中的德育目標(biāo)應(yīng)包括道德認(rèn)知目標(biāo)、道德情感目標(biāo)、道德行為目標(biāo)，此外，還應(yīng)突出中職教育的職業(yè)教育特色，即明確職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、中職思想政治課中德育功能缺失分析

（一）德育功能缺失的主要表現(xiàn)

從我校學(xué)生關(guān)于“思想品德與職業(yè)品德現(xiàn)狀”的相關(guān)調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，中職生的思想品德主流是積極的、健康的，職業(yè)品德的意識(shí)是正確的，未偏離方向，這說(shuō)明中職生整體的思想道德與職業(yè)道德基礎(chǔ)是良好的，但也有部分學(xué)生思想存在一定的偏差，或者在思想品德的具體踐行、職業(yè)品德、道德法治的清晰度等方面，存在一些偏差。從課堂觀察來(lái)看，理論課堂上學(xué)生的積極性和熱情并不高，教學(xué)模式多以“教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受”為主，師生互動(dòng)較少，思想政治理論課與德育的融合度不高，有超過(guò)一半的學(xué)生表示“自己道德品質(zhì)形成與環(huán)境相關(guān)”，僅有不足一半的學(xué)生認(rèn)為“與思想政治課有關(guān)”。

通過(guò)總結(jié)分析可知，中職思想政治課程對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響有限，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀養(yǎng)成的效果欠佳，對(duì)學(xué)生健全人格的形成作用不理想，這說(shuō)明思想政治教學(xué)中德育功能存在缺失、缺位或不足的問(wèn)題，在學(xué)生個(gè)體上的具體表現(xiàn)如下：

1.中職生在校期間的生活與學(xué)習(xí)普遍存在自律能力較差的問(wèn)題，缺乏正確的行為規(guī)范，而且法律觀念淡薄? 相對(duì)于普通高中生，中職生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面存在較大的差異，而且一部分中職生在家庭中或多或少存在“嬌生慣養(yǎng)”的現(xiàn)象，致使其養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。不僅如此，過(guò)于寬松的成長(zhǎng)環(huán)境使得中職生個(gè)性鮮明，性格偏激，追求“自由”，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、社會(huì)法律法規(guī)等缺乏足夠的尊重，這就加大了思想政治教育中德育功能實(shí)現(xiàn)的難度。

2.絕大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度上也普遍厭學(xué)，尤其是中職相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得一些學(xué)生失去目標(biāo)? 職業(yè)教育的特點(diǎn)使中職生過(guò)于重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治課程不太重視，對(duì)思想政治課程的德育功能認(rèn)識(shí)不足。一些中職生存在上課“走神”、逃課、玩手機(jī)等問(wèn)題，這是導(dǎo)致思想政治課教學(xué)中德育功能缺失的重要原因。

3.中職生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質(zhì)較差

對(duì)中職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在家庭成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與勞動(dòng)，沒(méi)有體會(huì)過(guò)“吃苦”的感受，而且生活條件較好，尤其是在義務(wù)教育階段，普遍是“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”。參與調(diào)查的學(xué)生普遍表示“在家里基本不會(huì)自己洗衣、做飯、洗碗、打掃衛(wèi)生，更沒(méi)有參加過(guò)體力勞動(dòng)”，這使得中職生普遍不能吃苦，且耐性不足。由于多數(shù)中職生在家庭、學(xué)校生活中很少受到挫折，這樣導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)較差，自我認(rèn)知能力不足。但從另一個(gè)角度來(lái)看，中職生的文化課成績(jī)普遍不好，且已經(jīng)出現(xiàn)了“認(rèn)可自己學(xué)習(xí)不好”的心理，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏上進(jìn)心。

（二）德育功能缺失的原因

1.中職思想政治課程內(nèi)容體系中關(guān)于德育相關(guān)內(nèi)容較少且不明確，導(dǎo)致在思想政治課教學(xué)中開(kāi)展德育的可操作性較差? 對(duì)于中職德育，其內(nèi)容應(yīng)包含人在社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)規(guī)范的道德內(nèi)容，比如道德、心理、社會(huì)、法律、思想、教育、生態(tài)、文化道德等，而思想政治課主要涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等內(nèi)容，在德育內(nèi)容方面有所缺失，這是影響德育效果的重要原因。不僅如此，思想政治課中的德育內(nèi)容一般較為抽象，需要通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)才有利于學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)，但當(dāng)前中職思想政治教學(xué)多以課堂理論教學(xué)為主，缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)，這導(dǎo)致德育實(shí)踐活動(dòng)難以操作。

2.思想政治本身的學(xué)科特征使德育功能的實(shí)現(xiàn)存在困難? 德育目標(biāo)在操作過(guò)程中會(huì)受到政治倫理化和倫理政治化的影響，進(jìn)而影響德育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。思想政治課程具有一定的政治教育特征，這使得德育內(nèi)容是為政治教育服務(wù)的，導(dǎo)致德育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際不相符，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)難以理解。此外，中職思想政治學(xué)科教學(xué)延續(xù)了初中階段的教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視理論知識(shí)的掌握，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)和高分目標(biāo)，忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的德育目標(biāo)。思想政治學(xué)科德育內(nèi)容過(guò)多的“講大道理、講大理論”，忽視了學(xué)生身邊的“小規(guī)范、小道理”，比如網(wǎng)絡(luò)道德、環(huán)保道德、人際交往道德等，這對(duì)思想政治學(xué)科中德育功能的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)困難。

3.中職生自身的特點(diǎn)也是思想政治教學(xué)中德育功能缺失的重要因素

教師對(duì)思想政治學(xué)科的認(rèn)知一定程度上影響德育功能的實(shí)現(xiàn)效果。在中職教育體系中，思想政治學(xué)科是一項(xiàng)“考試”學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)是以“分?jǐn)?shù)”的形式體現(xiàn)的，這使得教師在教學(xué)中更注重理論知識(shí)點(diǎn)的講授，以“提升學(xué)生成績(jī)”為主要目標(biāo)，進(jìn)而忽視了德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。中職生正處于“青春期”，個(gè)性較為鮮明，容易沖動(dòng)，自控能力和意志力比較弱，對(duì)思想政治這門理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科興趣不大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治是“副科”，這種觀念影響其思想政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、中職思想政治課中德育功能實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）提升德育觀念，推進(jìn)思想政治課改革

中職思想政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升德育觀念，樹(shù)立“教好書(shū)、育好人”的理念，確立“多渠道成長(zhǎng)、多規(guī)格育才”的人才觀。為激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，通過(guò)加強(qiáng)師生交流來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課堂引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師要立足思想政治教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，抓住德育滲透點(diǎn)，將思想政治內(nèi)容、德育內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，比如引入社會(huì)熱點(diǎn)事件、國(guó)內(nèi)外重大新聞、學(xué)生身邊熟悉的案例等，與德育知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置成教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)思想政治教學(xué)中德育功能的實(shí)現(xiàn)。在思想政治課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)德育情境，將思想政治理論知識(shí)以情境教學(xué)的方法展現(xiàn)出來(lái)，并在情境中融入德育內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教材，獲得態(tài)度體驗(yàn)。比如在“處理民族關(guān)系原則”的教學(xué)中，借助宋祖英的《愛(ài)我中華》歌曲創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生以小組為單位討論“平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”的話題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“平等、團(tuán)結(jié)”意識(shí)的建立。在課堂上，教師還要善于運(yùn)用多媒體等教輔工具，將理論性的知識(shí)設(shè)計(jì)成圖片、動(dòng)畫、音視頻等教案，以“視聽(tīng)并舉”的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示德育知識(shí)點(diǎn)。

（二）堅(jiān)持“開(kāi)放”理念，構(gòu)建生活化課堂

針對(duì)中職思想政治課中德育內(nèi)容較少、可操作性較差、政治教育特征過(guò)于突出等問(wèn)題，思想政治教師應(yīng)深入解讀思想政治教材，堅(jiān)持“開(kāi)放”理念，整合德育資源，尤其是中職生身邊熟悉的、生活中了解的德育資源，立足中職生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式。（1）在開(kāi)放性理念的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，組織學(xué)生參加思想政治和德育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，同時(shí)也要注重學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。（2）教師要結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)，將思想政治教育生活化，在確保思想政治教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加知識(shí)的生活性和趣味性，解決學(xué)生課堂上“枯燥感”的問(wèn)題。（3）樹(shù)立自主發(fā)展的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的“一言堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建立“借用背景資料—形成問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的自主探究學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生具備在思想政治學(xué)習(xí)中自主探究德育問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）滿足學(xué)生需求，提升思想政治課針對(duì)性

中職生普遍存在文化基礎(chǔ)弱、自律自控差、個(gè)性鮮明、心理素質(zhì)差等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要深入了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生德育問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)思想政治與德育教學(xué)方案，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生循序善誘的指導(dǎo)。（1）教師在課堂上要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)盡量滿足學(xué)生的求真性，將抽象的思想政治、德育知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的事例結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)德育知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，避免空洞、抽象的說(shuō)教。（2）中職生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，思想政治教師要善于運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，豐富思想政治與德育知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，整合學(xué)生感興趣的思想政治與德育資源，引導(dǎo)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，滿足學(xué)生的好奇心，并針對(duì)中職生存在的典型問(wèn)題設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，讓學(xué)生站在旁觀者的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生情感體悟，提升思想政治課的針對(duì)性。

（四）明確教學(xué)方法，實(shí)施差異化教學(xué)

中職生在德育方面存在的問(wèn)題具有共性，但也存在明顯的差異性，在思想政治教學(xué)中，教師要明確教學(xué)方法，針對(duì)不同個(gè)體或者不同問(wèn)題，采取不同的德育路徑，實(shí)施差異化教學(xué)，避免德育一般化。（1）依據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性，用變化發(fā)展的方式對(duì)待學(xué)生，根據(jù)中職生德育發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決德育問(wèn)題的方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。（2）根據(jù)中職生的氣質(zhì)特殊性，采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式對(duì)待學(xué)生，思想政治教師要充分了解學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)中的消極因素和積極因素，及其在學(xué)生身上的不同表現(xiàn)，采取不同的教學(xué)手段，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，引導(dǎo)和克服消極因素。（3）思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，用平等、尊重的方式對(duì)待學(xué)生，用心關(guān)懷學(xué)生的思想品德成長(zhǎng)，尊重不同學(xué)生的人格自尊，讓學(xué)生從教師那里得到關(guān)懷與溫暖，從而在教師的引導(dǎo)下形成相應(yīng)的人生價(jià)值觀和職業(yè)理想觀。

總之，在中職思想政治教學(xué)中，要認(rèn)真分析中職生的心理特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異和存在的問(wèn)題，將思想政治教學(xué)內(nèi)容、德育內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，并構(gòu)建靈活、豐富、層次化、差異化的教學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)施德育教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

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◎編輯 魯翠紅