智慧教育理念下中職機(jī)械制圖課程教學(xué)模式創(chuàng)新分析

蒲聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著創(chuàng)新教育理念的更新及發(fā)展，現(xiàn)階段的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)中越來越重視基于智慧教育理念應(yīng)用創(chuàng)新和多樣性的教學(xué)手段，這樣能更好地提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段展開機(jī)械制圖課程的自主探究和學(xué)習(xí)，打造中職機(jī)械制圖智慧課堂，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，從整體上提高中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在智慧教育理念下，中職機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的創(chuàng)新手段顯得尤為重要，為了分析智慧教育理念下中職機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的創(chuàng)新手段，針對(duì)智慧教育理念在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用的作用、當(dāng)前中職機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中存在的問題展開了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育理念;中職;機(jī)械制圖課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0118-03

智慧教育理念順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，具體是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以促進(jìn)教育改革和發(fā)展的教學(xué)理念[1]。智慧教育理念的技術(shù)特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化及數(shù)字化等，主要特點(diǎn)為交互、合作、共享及開放等，旨在更好地以教育信息化促進(jìn)教育可持續(xù)及創(chuàng)新性的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、方法及內(nèi)容等產(chǎn)生巨大的沖擊和改變，最大程度上提高課程教學(xué)的質(zhì)量和有效性。智慧教育理念在未來的發(fā)展過程中體現(xiàn)在教育云平臺(tái)上，能更好地提高教育質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育跨越式的發(fā)展與改革[2]。因此，基于智慧教育理念下的中職教師應(yīng)創(chuàng)新中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式和具體教學(xué)措施。

一、智慧教育理念在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用的作用

在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中應(yīng)用智慧教育理念，給課程教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式帶來了重大的改革及發(fā)展。它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式等而方，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。智慧教育理念是國家信息化教學(xué)改革發(fā)展過程中重要的組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想、深化教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量和有效性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等具有較為積極的意義和作用。智慧教育理念是基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的智能化、感知化、物聯(lián)化、泛在化的創(chuàng)新教育形態(tài)及教育教學(xué)模式，智慧教育模式是整個(gè)智慧教育理念和系統(tǒng)的核心組成部分[3]。智慧教育理念結(jié)合教育部的“十二五”規(guī)劃，是現(xiàn)有教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的信息化升級(jí)和發(fā)展，為新一代的教育網(wǎng)信息化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，基于智慧教育理念的教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供所需的多元化教學(xué)資源，而且促使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制在課堂內(nèi)外展開自主學(xué)習(xí)和探究，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用智慧教育理念還能通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段直觀形象和具體地展示復(fù)雜、多變及動(dòng)態(tài)的專業(yè)知識(shí)及圖形，促使學(xué)生真正融入整個(gè)教學(xué)過程中，提高課程教學(xué)的趣味性及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低專業(yè)知識(shí)的教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和了解。且智慧教育形式下教師還可以利用多媒體畫圖技術(shù)在虛擬的教學(xué)環(huán)境下動(dòng)態(tài)仿真模擬制圖的過程，促使學(xué)生真實(shí)感受零件加工中的細(xì)節(jié)，剖析制圖的過程，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解能力和把控能力[4]。最后，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用智慧教育理念還能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，營造中職專業(yè)課程的智慧課堂教學(xué)模式，營造完善健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，給予學(xué)生更多專業(yè)理論知識(shí)熏陶，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)途徑及知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前中職機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)由于受各種因素的限制和影響存在著較多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育教學(xué)形式單一和固定

受應(yīng)試教育的限制和影響，當(dāng)前的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師習(xí)慣采用以口頭講述為主、以PPT教學(xué)為輔的固定教學(xué)模式，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的狀態(tài)，久而久之影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)依賴教師講解的學(xué)習(xí)思想和心理，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。且在這一單一教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂需要?jiǎng)澲攸c(diǎn)、記筆記，課程教學(xué)時(shí)間完全不夠用，無法讓學(xué)生得到深層次的知識(shí)互動(dòng)和交流，使得學(xué)生缺乏自主動(dòng)手制圖的時(shí)間和空間，無法很好地掌握專業(yè)知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到較大的限制和影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）中職機(jī)械制圖課程教學(xué)缺乏趣味性

以往的中職專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師習(xí)慣采用線下的教學(xué)手段圍繞著課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以單向傳輸專業(yè)知識(shí)的形式進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。但由于課程教學(xué)具有較高的實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作的要求較高，教師單純依靠靜態(tài)口頭講述知識(shí)和展示圖形的缺乏趣味性的教學(xué)手段，學(xué)生難以準(zhǔn)確和全面、直觀地理解物體的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，特別是演示制圖的學(xué)習(xí)過程，不能直接呈現(xiàn)趣味性的教學(xué)效果，影響機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新，使得教學(xué)過于枯燥和單調(diào)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，使得專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革的發(fā)展受到一定的阻礙。

（三）中職機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容存在一定限制

以往的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中對(duì)于一些具有復(fù)雜性、難懂的專業(yè)知識(shí)，需要以繪制圖形的教學(xué)形式促使學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，但受教學(xué)時(shí)間的限制，教師若長時(shí)間畫圖教學(xué)，會(huì)讓課程教學(xué)時(shí)間難以充分得到有效的利用，傳輸給學(xué)生的信息量較少，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)局限在課本中，不利于學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)視野的拓展[5]。中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中教師過于重視專業(yè)知識(shí)的傳授，未能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)受到一定的阻礙，無法全面培養(yǎng)和發(fā)展中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

三、智慧教育理念下中職機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的創(chuàng)新手段

（一）基于智慧教育理念通過微課教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在智慧教育理念下，為了更好地提高中職機(jī)械制圖教學(xué)課程的教學(xué)有效性、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)中應(yīng)通過微課視頻的教學(xué)模式更好地開展教學(xué)。微課是通過拍攝及錄制簡短的視頻、后期剪輯、軟件合成等步驟完成的，微課視頻要求圖像清晰、不存在雜音、時(shí)長在5至10分鐘之間。微課視頻設(shè)計(jì)過程中所需的工具包括計(jì)算機(jī)、話筒、耳麥、錄像軟件、繪圖板、PPT軟件、截屏工具、動(dòng)態(tài)課程演示工具、音頻處理器、教學(xué)專用軟件、視頻編輯軟件、手寫板及會(huì)聲會(huì)影等等，可最大程度上提高中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的有效性[6]。如在進(jìn)行“手柄平面圖形的繪制”的課前微課視頻設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合其中重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)長10分鐘以內(nèi)的微課視頻，視頻要突出相應(yīng)的理論重點(diǎn)、實(shí)踐動(dòng)手操作繪制的過程等，給予學(xué)生視覺上直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。在第二天課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過回顧微課視頻的重點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)地思考和探究，在學(xué)生解決問題之后留出足夠的時(shí)間，促使學(xué)生在課堂上練習(xí)繪制手柄平面圖形的操作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從根本上提升中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）基于智慧教育理念構(gòu)建完善健全的中職機(jī)械制圖課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源

在智慧教育理念的發(fā)展趨勢下，要營造健全、完善的機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程資源的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合線上線下的教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，以創(chuàng)新、多樣性的教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建完善和健全的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。這就要求教師在智慧教育理念下始終圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的精品課程教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上獲得針對(duì)性的多樣性的視頻和動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，以改善以往課堂教學(xué)資源局限在課本中的教學(xué)現(xiàn)狀[7]。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)縮小師生之間的距離，方便教師了解學(xué)生、第一時(shí)間接收學(xué)生的反饋，并不斷地在與學(xué)生的互動(dòng)中總結(jié)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中優(yōu)化和創(chuàng)新?；谥腔劢逃脚_(tái)的教學(xué)不僅可以上傳教學(xué)資源，還能組建班級(jí)溝通群，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中存在的問題和爭議，主動(dòng)提出問題，并與學(xué)生在群內(nèi)展開探究、討論，促使學(xué)生提出自己不同的意見。教師在這一教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化自身教學(xué)主導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生幫助及引導(dǎo)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的優(yōu)化和改善，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及空間，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。

（三）基于智慧教育理念打造中職機(jī)械制圖課程的智慧課堂教學(xué)模式

在智慧教育理念下，為了更好地營造多元化的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在智慧教育教學(xué)背景下，始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，配合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)營造“雙師”教學(xué)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)溝通。這就要求教師基于智慧教育理念及智慧課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況營造個(gè)性化的教學(xué)模式，就網(wǎng)絡(luò)課程營造小組合作互動(dòng)的教學(xué)形式，以互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生實(shí)施自主探究實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異展開科學(xué)合理的分組教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)模式促使學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)任務(wù)和項(xiàng)目的探究、實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地通過小組合作學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[8]。

（四）基于智慧教育理念開展實(shí)踐性的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)

在智慧教育理念下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高和鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要作用和意義，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在中職機(jī)械制圖課程的實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，更好地繪制圖形、動(dòng)手操作，將理論性的中職機(jī)械制圖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)踐操作訓(xùn)練中，更好地幫助學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握、理解和應(yīng)用專業(yè)的理論知識(shí)點(diǎn)[9]。而教師在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的過程中可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助及引導(dǎo)，針對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練中存在的典型問題、普遍失誤現(xiàn)象等展開延伸性的探究和解答，最大程度上提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握和理解水平，提高學(xué)生的中職機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效率，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力，全面地促進(jìn)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

四、結(jié)語

在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，教師應(yīng)基于智慧教育理念通過微課教學(xué)、構(gòu)建完善健全的網(wǎng)絡(luò)課程資源、打造中職機(jī)械制圖課程的智慧課堂教學(xué)模式及開展實(shí)踐性的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)等多元化的教學(xué)措施提高教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)中職機(jī)械制圖課程的改革和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬花萍