新形勢(shì)下中職英語教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代后，逐步與國(guó)際教育接軌，英語作為目前國(guó)際上的通用語言在職業(yè)教育中逐步受到重視。中職英語作為中職教育的必修課，在新形勢(shì)下中職英語教學(xué)也面臨著必然的變革，無論從提高中職學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)，抑或者在今后的工作、日常生活中是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，中職英語教學(xué)主旋律都必須遵循“實(shí)用”這一原則。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新形勢(shì);中職;英語教育;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0115-03

為了提高學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，淺析中職英語教學(xué)存在的問題及教學(xué)反思、以新形勢(shì)下的中職英語教學(xué)應(yīng)如何推陳出新作為啟發(fā)點(diǎn)列舉了在中職英語教學(xué)中可行的一些教學(xué)方案和建議，目的是大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，希望能對(duì)正在從事或未來將要從事中職英語教學(xué)的同行有所幫助。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題及教學(xué)反思

中職教育是要培養(yǎng)具有綜合能力、適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求的技能型人才，近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，因此社會(huì)上急需一批專業(yè)技能型人才。而中職學(xué)生在掌握本專業(yè)的技能外還要依照學(xué)校教學(xué)安排學(xué)習(xí)基本的科學(xué)文化知識(shí)，但從客觀的招生情況來看，由于中職生的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力較低，沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，沒有樹立起英語學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，遂進(jìn)入中職對(duì)英語學(xué)科仍抱有厭學(xué)心理。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，部分教師依舊堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，這種方法無法突出學(xué)生的主體地位，教師只是自身習(xí)慣使用這套方法，殊不知，這樣會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶來適得其反的效果。作為一名中職學(xué)校的英語教師，應(yīng)該在授課前就明確中職學(xué)生的培養(yǎng)方向，中職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使中職學(xué)生能夠在就業(yè)中運(yùn)用基本的英語知識(shí)，特別是在求職過程中可以借助英語優(yōu)勢(shì)使自身脫穎而出，因此教師應(yīng)該無時(shí)無刻地向?qū)W生傳達(dá)英語對(duì)今后就業(yè)、實(shí)際生活的重要性，英語學(xué)科不應(yīng)該作為職業(yè)技能課程之外的“選修科目”。教師對(duì)中職學(xué)生采取“隨波逐流”式教育觀念是萬萬不可取的，教師絕對(duì)不能因?yàn)橹新殞W(xué)生自身文化基礎(chǔ)薄弱而減弱教學(xué)熱情，一旦教師產(chǎn)生這種想法，不僅無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，還會(huì)將消極情緒傳遞給學(xué)生，令學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也隨之失去熱情。另外，打鐵還需自身硬，教師自身要具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，樹立為人師表、終身學(xué)習(xí)的教育觀念。教師若不想著自我提升，僅僅一味地“照本宣科”式教學(xué)，如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職人才？

總之，在我國(guó)當(dāng)前教育新形勢(shì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，中職英語教學(xué)有必要、有理由進(jìn)行教學(xué)改革。中職英語教師對(duì)新形勢(shì)下的中職英語教育教學(xué)創(chuàng)新要有責(zé)任感、有使命感，要積極投入教學(xué)創(chuàng)新的大潮中去。

二、新形勢(shì)下的中職英語教學(xué)應(yīng)如何推陳出新

（一）設(shè)計(jì)與其職業(yè)發(fā)展緊密連接的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)中職學(xué)生來說，求學(xué)更多的是為了就業(yè)，多數(shù)中職學(xué)生會(huì)選擇在中職畢業(yè)后直接投身于工作，這就要求英語教師多關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。中職英語教師應(yīng)該在教學(xué)前就了解透徹學(xué)生的培養(yǎng)方向、畢業(yè)生的就業(yè)去向，有針對(duì)性地引導(dǎo)其將所學(xué)英語知識(shí)與其專業(yè)結(jié)合，以幫助學(xué)生積累更多的職業(yè)英語知識(shí)為最終培養(yǎng)目標(biāo)。例如，某班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方向是導(dǎo)游，在其未來就業(yè)時(shí)就會(huì)不可避免地與英語為母語者進(jìn)行交流，教師就可以設(shè)定一個(gè)以旅游為主題的劇本，讓學(xué)生在短劇中扮演游客與導(dǎo)游的角色，寓教于樂，模擬就業(yè)的真實(shí)感，學(xué)生在培養(yǎng)英語交流實(shí)踐能力的同時(shí)也會(huì)更有專業(yè)代入感。學(xué)生的個(gè)體差異通常情況下較為明顯，教師不應(yīng)該將學(xué)生視為毫無個(gè)人特色的個(gè)體，而是要尊重學(xué)生的態(tài)度和想法，依托于此可以深入模擬學(xué)生的工作狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)攝影專業(yè)的班級(jí)，教師可以讓其用英文探討對(duì)某部電影的看法，整個(gè)教學(xué)過程中都需要教師保持對(duì)學(xué)生意見的高度關(guān)注度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的觀點(diǎn)差異并及時(shí)說出，這樣學(xué)生會(huì)逐漸感覺到自己的觀點(diǎn)被尊重，同時(shí)也可以讓學(xué)生模擬小型辯論賽的氛圍。

如果上課班級(jí)包含多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師也可以讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生使用全英文向其他專業(yè)的學(xué)生介紹本專業(yè)的基本情況，不僅有利于班級(jí)同學(xué)相互熟悉彼此的專業(yè)所學(xué)，同時(shí)，學(xué)生在搜集資料時(shí)也會(huì)間接地對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層次的了解。這是一種啟發(fā)性的教育方式。新形勢(shì)要求教師培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，學(xué)生通過將英語與自己的職業(yè)情況所結(jié)合，往往能產(chǎn)生意想不到教學(xué)“化學(xué)效果”。教師在這些活動(dòng)中應(yīng)該多向?qū)W生拋出問題，在問題的選擇上，也要注意多多選擇一些有思考性、值得探討的問題，授人以魚不如授人以漁，以此逐步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自己思考、自己破解問題答案的能力。

（二）善用現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體對(duì)課堂教學(xué)提供了越來越多的幫助。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的英語教師，也應(yīng)減少使用板書教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中多結(jié)合多媒體教學(xué)手段，因其諸多功能對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力幫助極大，能夠生動(dòng)形象地對(duì)正處于青少年時(shí)期的學(xué)生展現(xiàn)英語授課主題，那么，中職英語教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

首先，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)多媒體課件的制作技能，在課件中添加動(dòng)畫特效，通過其為課件增光添彩后，在視覺和聽覺的雙重沖擊下學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣就自然而然地被吸引過來了。其次，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，少采用照抄照搬的課件模版。但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，部分教師在嘗到新媒體教學(xué)所帶來的利效后，一味地依賴課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更有甚者直接借用新媒體播放器來代替其講課，即使這樣“完成”了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生來說無疑是一種單一化的無趣活動(dòng)，不能完全地將新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，教學(xué)成效也因此大大降低。教師不能有新媒體教學(xué)活動(dòng)只是將板書“電子化”這一錯(cuò)誤觀念，多媒體課件上的內(nèi)容更不應(yīng)該只是將教材上的內(nèi)容“復(fù)制粘貼”在一起。最后涉及教師對(duì)課件的引導(dǎo)方式，教師不應(yīng)該過多設(shè)置傳統(tǒng)教育方式的提問環(huán)節(jié)，可以多采用欣賞、激發(fā)討論的手法。目前，有眾多利于教學(xué)的多媒體App，例如釘釘、微信，也有能促進(jìn)家校溝通的家校通，在結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)后，教師可借助這些App在線上與學(xué)生多時(shí)空地進(jìn)行溝通、傳達(dá)作業(yè)要求。反觀，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師絕對(duì)不能一味地將教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，而要呈現(xiàn)出富有趣味性的線上內(nèi)容，線上授課也不能視為線下課的復(fù)習(xí)模塊，應(yīng)一視同仁。正確使用以上方法，方能將多媒體教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性體現(xiàn)透徹。

（三）鞏固提高學(xué)生口語、聽力能力

中職英語教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和聽說能力。教師深入反思中職教學(xué)后可知，為什么中職學(xué)生會(huì)將英語學(xué)科視為“無用學(xué)科”，因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到學(xué)好英語對(duì)實(shí)際生活的幫助有多么巨大，教師可充分利用看圖說話、模仿造句，或師生互換身份的教學(xué)方式，或者由學(xué)生對(duì)教材中的某一模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要的全英文講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師還可根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地選取一些涉及英文閱讀以及中文閱讀異同的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更能體會(huì)英語閱讀的核心是什么，而不會(huì)再像之前那樣逐詞逐句地機(jī)械翻譯。

對(duì)于培養(yǎng)周期較短的現(xiàn)今中職教育體系來說，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？這是中職英語教師的教學(xué)難點(diǎn)。首先，應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成之后，學(xué)生便可將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)特性緊密結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都是較為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在訓(xùn)練口語和聽力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的反饋情況，教師應(yīng)該理性看待并給予有指導(dǎo)性的改進(jìn)意見。其次，統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)必然無法滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較難得到提升，身為一名中職教師應(yīng)該明確：中職英語學(xué)習(xí)中，教師授課不能再依照初中的英語課設(shè)定單一的教學(xué)流程，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，積極尋找自身感興趣的學(xué)習(xí)方式;例如有些學(xué)生喜歡通過模仿別人演講來學(xué)習(xí)口語，教師可為其尋找Ted演講資源，采用慢倍速的方式進(jìn)行逐字逐句地模仿學(xué)習(xí);再比如有些學(xué)生熱衷于“追劇”，在傳統(tǒng)觀念里被視作影響學(xué)習(xí)的娛樂方式，如果換個(gè)角度思考，教師就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，推薦一些口語地道、語法高級(jí)、發(fā)音清晰的英劇、美劇短片供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。最后，教師仍不能忘記定時(shí)向?qū)W生要學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，指導(dǎo)其走向?qū)W習(xí)英語的正規(guī)，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己學(xué)習(xí)中遇到亟待改進(jìn)的問題。

（四）重視情景式教學(xué)

英語因其具有交流性才延續(xù)至今，而交流是需要在一定的環(huán)境下才能得以進(jìn)行的，因此，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)立貼合教材主題的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會(huì)有更強(qiáng)烈的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，游戲教學(xué)是新形勢(shì)下愈來愈受學(xué)生追捧的一種新型教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂方式往往過于抽象和簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)傳播知識(shí)，而學(xué)生也只是機(jī)械地接受知識(shí);但倘若采用了游戲模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行以“家具”為主題的教學(xué)時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可采取“開火車”的游戲設(shè)定，將全班學(xué)生分為兩組，令一個(gè)家具的單詞為一節(jié)車廂，符合“家具”類的英文單詞可接入車廂，不符合的單詞則要削減掉一節(jié)車廂，通過接龍的方式比比哪組的“火車”長(zhǎng)度最長(zhǎng)，哪組即為勝利組。通過如此訓(xùn)練后，會(huì)加深學(xué)生對(duì)“家具”類的英文單詞的記憶，每每回想起火車，頭腦中便會(huì)浮現(xiàn)出許多“家具”類單詞。

再例如，學(xué)習(xí)以某個(gè)國(guó)家為主題的課程時(shí)，教師可在課前使用多媒體為學(xué)生鋪墊好該國(guó)的地理環(huán)境、人文歷史、民族文化、代表美食等等，這更有助于為學(xué)生描述出一個(gè)立體活潑的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生經(jīng)此之后就會(huì)了解到英語學(xué)科不只是照本宣科地學(xué)習(xí)教材上提供的知識(shí)，教材上的學(xué)習(xí)對(duì)象也是多姿多彩富有生命力的，既開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的“啟明星”，教師首先要明確新形勢(shì)下社會(huì)需要哪類型的人才，英語學(xué)科應(yīng)該如何為培養(yǎng)這些類型人才做服務(wù)，教學(xué)大綱涵蓋的知識(shí)的傳授固然重要，但教師也有義務(wù)通過英語學(xué)科的多元化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）給予及時(shí)有效的雙向反饋

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)都是教師一方對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或課后作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)反饋，而在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，教師可采取對(duì)學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)賞評(píng)價(jià)等方式與學(xué)生建立良好平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而并非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是否接受和滿意也極為重要，可以定期組織學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，在題目設(shè)置上，可以包含如下主題：教師的授課思路是否清晰？教師教學(xué)目的是否明確，能否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)？與學(xué)生互動(dòng)是否良好，能否關(guān)注到所有學(xué)生等等。學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)有利于大力激發(fā)教師的授課熱情，也可以幫助教師意識(shí)到自己需要不斷地調(diào)整教學(xué)，達(dá)到學(xué)生的期望;其次，學(xué)生在對(duì)教師授課滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)采用換位思考的方式，認(rèn)為授課老師謙虛好學(xué)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解也會(huì)上升一個(gè)新高度，甚至?xí)殉蔀橐幻處熥鳛樽约旱淖罱K職業(yè)目標(biāo)，這樣也對(duì)中職學(xué)生完成了潛移默化的職業(yè)觀教育。

學(xué)生定期的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我反思，教師也可以將此設(shè)計(jì)成為教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生采用全英文的方式講述自己本節(jié)課完成了哪些任務(wù)？哪些任務(wù)完成得最出色？還存在哪些不足？這樣一方面鍛煉了學(xué)生的英文交際能力，另一方面鍛煉了學(xué)生總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，目前中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量仍有很大的進(jìn)步空間，學(xué)生是教學(xué)的主體對(duì)象，教師是課堂的主導(dǎo)人物，這就對(duì)教師提出了更多教學(xué)新要求。為了貫徹“全面育人”的教學(xué)觀念，教師群體需要多轉(zhuǎn)變、多調(diào)整教學(xué)方式，并合理借用新媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型人才而努力。在中職英語教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)調(diào)整自己的授課方式，并將所講內(nèi)容與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，在具體實(shí)踐過程中也需要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。中職英語教育目前存在較多不足，要實(shí)現(xiàn)中職英語教育的教學(xué)價(jià)值最大化還任重道遠(yuǎn)，希望本文能對(duì)教育同行的中職英語教學(xué)創(chuàng)新有一定的幫助。

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◎編輯 馬花萍