線上線下混合教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王紅月 毛勇生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對中職教育工作提出了新的要求，需要院校積極做好教學(xué)改革，積極引入先進教學(xué)模式，如線上線下混合教學(xué)模式。通過應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實保證課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獓@線上線下混合教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況展開深入探究和分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;混合教學(xué);中職英語;探究;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0094-03

眾所周知，中職院校主要培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，其中就包括英語素質(zhì)。部分中職教師在教學(xué)中存在一些問題，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)象，中職院校有必要對英語教學(xué)進行改革，結(jié)合課程改革要求，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)形式吸引學(xué)生的課堂注意力。

一、中職英語教學(xué)中存在的主要問題

中職英語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)過程較為枯燥且授課過于乏味。為了能夠有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，無論是學(xué)校還是教師，必須要積極推進教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法[1]。

（一）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

在全球化不斷發(fā)展的背景下，英語教育重要性越發(fā)凸顯，因而作為培養(yǎng)技能型人才的中職院校，要注重加強對學(xué)生專業(yè)水平和素養(yǎng)的提升。但是從實際英語教學(xué)情況來看，一些中職院校的英語課程教學(xué)質(zhì)量有待提高，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體教學(xué)中，部分教師依然以自身為主導(dǎo)，根據(jù)以往經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果無法得到進一步提升。此外，還有教師在課堂中采用的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力，對講解的知識點理解也不深入，久而久之，對其發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。

（二）教學(xué)過程較為枯燥，授課過于乏味

在當(dāng)前中職英語課堂中，教學(xué)處于枯燥且乏味的狀態(tài)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種環(huán)境氛圍中教學(xué)，要想保證英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)等會比較困難。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是將知識點直接傳授給學(xué)生，沒有對教學(xué)節(jié)奏進行合理把控。另外，教師對學(xué)生進行的課下教學(xué)指導(dǎo)也沒有結(jié)合具體情況進行，由此可見，教師提供的教學(xué)服務(wù)缺乏針對性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

二、中職英語線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用條件及價值

（一）中職英語線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用條件

1.選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中職院校要想充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，必須選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比較常見的平臺有UMU、超星學(xué)習(xí)通等。通過對平臺的有效應(yīng)用，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，在空余時間隨時對課程知識進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，以此能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。比如，選用UMU這一教學(xué)平臺時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課程開發(fā)、問答輔導(dǎo)、互動交流等，不僅有助于教師豐富課堂內(nèi)容，還能完成課程資源的有效傳輸和共享目標(biāo)。

2.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中實施線上線下混合教學(xué)模式，需要教師做好具體的工作，特別是教學(xué)內(nèi)容的合理分配與設(shè)計。如教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的新舊知識預(yù)習(xí)鞏固、語法分析、疑難句型解答等可在平臺的輔助下進行線上解答，而對教材內(nèi)容中的單詞、重點語句和文本段落等，應(yīng)讓學(xué)生進行線下學(xué)習(xí)。通過對線上和線下教學(xué)內(nèi)容的合理分配，有助于教師更好地進行教學(xué)。

比如，在圍繞“I like playing badminton”這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可從“warming-up”“l(fā)istening and speking”“reading and writing”作為主題設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師要注重對線上線下課時比例的合理安排，引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)難點知識，同時還要做好線上咨詢和線下互動的活動，針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時進行解答。這樣做既能夠滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，又能切實提高教學(xué)效果[4]。

3.對線上線下教學(xué)資源進行有效整合

在現(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對線上線下課程資源進行有效整合和優(yōu)化。之后在平臺的有效利用下，將整合好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以此能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課環(huán)節(jié)中，需要將不同單元的教學(xué)資源和教學(xué)活動劃分為具體的環(huán)節(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)和消化。在教學(xué)中，通過對先進信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，促進學(xué)生更好地掌握英語知識[5]。

比如，在教學(xué)“What an amazing place”內(nèi)容時，教師可在多媒體設(shè)備的輔助下為學(xué)生播放相關(guān)視頻、圖片等，通過直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生對國內(nèi)外著名旅游景點的認識。之后，教師可將教學(xué)內(nèi)容具體劃分為不同的模塊，如知識點講解、技能訓(xùn)練等。

（二）中職英語線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用價值

1.顯著提升中職英語課堂教學(xué)效率

通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)教學(xué)效果之所以不理想，最主要的原因之一就是課堂教學(xué)缺乏擴展，只對學(xué)生進行線下教學(xué)，無法更好地滿足學(xué)生的需求。在此背景下，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法。線上線下混合式教學(xué)的出現(xiàn)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和方法進行有效優(yōu)化。將這種方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，前者更能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有利于教師不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[6]。

2.進一步強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗

大多數(shù)中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)體驗方面不夠理想，這種情況出現(xiàn)的主要原因就是傳統(tǒng)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)空間的延伸帶來一定的限制。一般來說，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要在課堂中進行。結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生自我約束能力比較弱，所以自主學(xué)習(xí)會比較困難。對于這種現(xiàn)象，需要教師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性[7]。隨著線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，融入更多的新穎英語學(xué)習(xí)元素，進而有效吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點為學(xué)生呈現(xiàn)更多的視頻資源，以此幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。此外，實施線上線下混合教學(xué)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的不斷延伸和擴展，同時還能更為全面地理解英語知識點，進而增強其學(xué)習(xí)體驗。由此可見，在當(dāng)前中職英語教學(xué)中實施線上線下混合教學(xué)具有重要意義，需要院校和教師予以重視。

三、關(guān)于線上線下混合教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

為了能夠在英語教學(xué)中充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的作用，教師需要結(jié)合具體內(nèi)容，做好相應(yīng)的教學(xué)工作，如基于線上翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生合理安排線下“任務(wù)”，以此構(gòu)建高效課堂，通過課后線上互動模式，進而引入教學(xué)內(nèi)容、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[8]。

（一）基于線上翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

結(jié)合實際，對學(xué)生進行線上的翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)，效果較為顯著，特別是學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，教師首先需要讓學(xué)生對教學(xué)平臺中所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)獨立完成，之后利用多個手段——微課視頻、線上練習(xí)活動以及PPT課件等，幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識點，同時還要對其自主預(yù)習(xí)成果進行有效檢驗[9]。對教師而言，進行線上教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和相關(guān)信息進行實時觀察，并根據(jù)最終反饋結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)方案。而學(xué)生則可在教學(xué)平臺的輔助下，將預(yù)習(xí)中存在的問題給教師留言或在班級群中提出，這樣在師生和生生的互動交流中共同探究和解決問題，以此不斷提高學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“Can I take your order”這一內(nèi)容時，教師可在教學(xué)前將線上微課教學(xué)引入其中，接著將課程教材中涉及的飲料、食物等常用語句錄制在微課視頻中，完成后教師上傳到教學(xué)平臺中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求下載教學(xué)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，需要教師注意微課視頻錄制，應(yīng)對教學(xué)主要背景、基礎(chǔ)知識講解等進行重點考慮，這樣做能夠更好地保證學(xué)生英語自主預(yù)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生合理安排線下“任務(wù)”，以此構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)內(nèi)容后，教師在課堂中可針對學(xué)生存在的問題進行重點講解，以此幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。比如，在進行“I want to buy a T-shirt”這一線上教學(xué)時，教師可在課堂中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的購物情境。在此活動中，要讓學(xué)生以小組的形式進行分工合作，分別對媽媽、超市銷售員、孩子等角色進行模擬。這樣做有助于學(xué)生掌握相關(guān)語法應(yīng)用技巧，進而提高課堂學(xué)習(xí)效果[10]。再如，針對“We have only one earth”對學(xué)生進行線上閱讀教學(xué)前，教師需要在課堂中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)具體任務(wù)，之后讓學(xué)生利用相關(guān)工具查閱有關(guān)節(jié)能環(huán)保和垃圾分類等相關(guān)材料信息，接著進行小組探討，完成后教師可讓學(xué)生對微課視頻中設(shè)置的問題進行回答。教學(xué)實踐證明，通過這種教學(xué)形式讓學(xué)生通過不斷練習(xí)，可對課堂知識進行有效鞏固，促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點。

（三）通過課后線上互動模式，引入教學(xué)內(nèi)容

在完成課堂教學(xué)后還要注重對學(xué)生所學(xué)課堂知識進行鞏固和強化?；诖?，教師可組織學(xué)生在教學(xué)平臺的輔助下開展課后線上交流活動，這樣做能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容逐漸延伸到課后，從而不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足其英語知識學(xué)習(xí)需求。

比如，在教學(xué)“Welcome to our office”過程中，教師可為學(xué)生建立新的任務(wù)模塊，之后讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的招聘廣告信息和求職者的信息，并為求職者選擇最符合需求的工作，接著根據(jù)求職者所提供的信息以英文形式設(shè)計求職簡歷。在此環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)具體材料，為學(xué)生設(shè)計以幼兒園英語教師為主的對話情境，以兩人一組，同時還要安排其他學(xué)生對此對話情境進行評價。在讓學(xué)生進行評價的環(huán)節(jié)中，教師可利用教學(xué)平臺具有的動態(tài)性監(jiān)測功能，掌握學(xué)生的完成情況。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的中職英語教學(xué)中，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著課程改革的不斷深入，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時還能為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出良好的課堂氛圍。

比如，在給學(xué)生講解“Tell me when the pain started”內(nèi)容中，教師可結(jié)合常見的疼痛類型對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在進行實際對話交流的過程中掌握知識點。此外，教師在教學(xué)中還可通過開展角色扮演活動，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進行表演，從而讓學(xué)生在實際參與的過程中掌握溝通要點。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以“Payattention to your own health”為主題，在課下搜集相關(guān)資料，并完成教師所布置的自學(xué)任務(wù)。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生對“Healthy”有更為深入的認識和了解。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段中職英語課程教學(xué)中，要想切實提高學(xué)生的英語綜合能力，提高教學(xué)效果，教師必須深入掌握課程改革要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合實際內(nèi)容合理引用現(xiàn)代教學(xué)模式，如線上線下混合教學(xué)。教學(xué)實踐證明，將線上線下混合教學(xué)應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動參與英語教學(xué)活動，還能切實提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可說明，線上線下混合教學(xué)在教育工作中的應(yīng)用具有重要價值，需要院校和教師對此有正確的認識。

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◎編輯 司 楠