中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滲透“思政教育”的路徑研究

俞華鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育的發(fā)展需要同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致，“無論什么課程都要向思想政治課看齊”，中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)滲透思政教育意義重大。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面對(duì)特定工作崗位，對(duì)其思想要求較高。在教學(xué)中，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)、職業(yè)道德的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)教材的整合優(yōu)化、教材內(nèi)容的活學(xué)活用、教學(xué)方法的改進(jìn)和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升等路徑滲透“思政教育”，培養(yǎng)品德高尚、思想端正、知識(shí)技術(shù)過硬的高素質(zhì)勞動(dòng)者，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程;“思政教育”;路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）13-0055-03

一、研究緣起

（一）學(xué)生思想現(xiàn)狀

1.價(jià)值觀偏頗

當(dāng)今時(shí)代，科技和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)面向“00后”“觸屏一代”的中職生，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)性，價(jià)值觀受網(wǎng)絡(luò)影響較大，對(duì)自身以及外界事物的認(rèn)識(shí)缺乏“是非觀”和合理的判斷認(rèn)知能力;在涉及社會(huì)生活時(shí)，大多不夠理性，思想道德水平參差不齊，需要正確的價(jià)值引領(lǐng)。

2.對(duì)人生目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊

對(duì)未來的職業(yè)生涯及目標(biāo)缺少思考，未能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生目標(biāo)，缺乏奮斗的欲望，進(jìn)取心欠缺;文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常以“有用”和“無用”作為衡量學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)知識(shí)的了解浮于表面，不夠深入;對(duì)國(guó)家時(shí)政關(guān)注較少，在雜亂的信息面前容易人云亦云，產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容缺乏“思政教育”設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容更多以理論為主，實(shí)踐教學(xué)不足;教材內(nèi)容的更新速度跟不上時(shí)代變化，部分內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏課程思政設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)課與思政課的同向同行。

2.教學(xué)理念陳舊，對(duì)“思政教育”認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)目標(biāo)定位模糊，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)理念存在差距;在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，主要目標(biāo)放在專業(yè)知識(shí)的教授方面，而忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)。一些專業(yè)課教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思想教育是思政課老師的任務(wù)，與自己無關(guān)，忽視了信息時(shí)代專業(yè)課程的“思政教育”。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏與“思政教育”相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制

會(huì)計(jì)專業(yè)不是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不能獨(dú)立于思想道德體系而存在。在教學(xué)過程中，主要以教師講授為主，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，學(xué)生缺少課堂討論和課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，技能訓(xùn)練經(jīng)常以重復(fù)操作為主，教學(xué)方法單一和教學(xué)設(shè)計(jì)偏傳統(tǒng)，沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滲透“思政教育”的意義

（一）緩解思政課程的教學(xué)壓力

思政課程在許多中職學(xué)校屬于非專業(yè)課程，課時(shí)量較少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而大量堆砌專業(yè)知識(shí)，卻無暇顧及學(xué)生內(nèi)心深處的需求，使教學(xué)效果不理想。在此教學(xué)模式下，很大一部分學(xué)生對(duì)思政課的內(nèi)容理解不夠深入。如果在專業(yè)課程的教學(xué)中滲透“思政教育”實(shí)現(xiàn)育人理念，巧妙地將專業(yè)學(xué)科與思政二者融合，能夠有效地緩解思政課程的教學(xué)壓力，使學(xué)生在獲得專業(yè)技能的過程中提升自身的思想道德素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才

中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，思想極易被鼓動(dòng)而發(fā)生變化，他們即將步入社會(huì)就業(yè)，很容易被形形色色的思想影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們可以隨意地在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生也會(huì)通過一些網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)識(shí)自己生活的社會(huì)以及整個(gè)世界，但是中職學(xué)生的辨識(shí)能力不夠強(qiáng)，思想很容易被干擾。面對(duì)多種復(fù)雜的信息，中職學(xué)校如果只是通過思政課程來開展教育，很難使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)而有力的思想政治壁壘。作為未來社會(huì)的會(huì)計(jì)人員，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德素養(yǎng)直接影響著一個(gè)企業(yè)的發(fā)展命脈，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)通過“思政教育”培養(yǎng)有理想、有信念且對(duì)社會(huì)有益的人至關(guān)重要。

（三）時(shí)代發(fā)展的要求

中職學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的重要支柱，應(yīng)擁有純潔且忠誠(chéng)的政治品格，為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在教學(xué)中需要從多方面對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。在完善課程建設(shè)的同時(shí)，建立綜合性的育人平臺(tái)，將專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容相互連接，因此在教學(xué)中滲透課程思政教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的行為。

三、概念界定

課程思政是指將專業(yè)課程與思想政治理論課程巧妙地建立聯(lián)系，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，滲透思想政治教育理念。它并沒有改變?cè)袑I(yè)課程的性質(zhì)，而是通過挖掘?qū)I(yè)課程中的資源，順勢(shì)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，使學(xué)生除在思想政治課程中受教之外，也可以在專業(yè)課程中受到思想政治教育。此外，課程思政還要求專業(yè)課的教師在教學(xué)中能夠?qū)I(yè)知識(shí)和思想政治教育巧妙結(jié)合、相互滲透，通過精心設(shè)計(jì)，使二者能夠有效銜接，從而提升思想政治教育的實(shí)效性。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透“思政教育”的路徑

（一）完善學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

職業(yè)教育中的專業(yè)課程體系不同，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的責(zé)任。因此，中職學(xué)校需要完善會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，從而為課程思政的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生成為專業(yè)能力突出且思想道德素質(zhì)較高的人。如通過精心研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法完善課程體系建設(shè)，使會(huì)計(jì)教學(xué)中課程思政教育的滲透有一定的依據(jù)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建立，最為關(guān)鍵的是在專業(yè)技能教學(xué)的過程中滲透“思政教育”。“思政教育”涉及的層面較多，需要教師能夠合理掌控，如黨的知識(shí)、民族認(rèn)同感、文化自信以及職業(yè)操守等方面。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師對(duì)教材進(jìn)行共同研討，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平挑選可以滲透“思政教育”的典型案例，集體備課，并對(duì)具體的思政教育元素融入的比例作出規(guī)定，教師之間通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，保證課程思政的有效開展。同時(shí)，通過聽評(píng)課的方式督促教師進(jìn)行“思政教育”，最終提升“思政教育”的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師是教學(xué)中最關(guān)鍵的角色，教師需要教給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要教授學(xué)生做人之道。教師也是貫徹落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透“思政教育”的主要角色。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)從自身出發(fā)，更新教學(xué)理念，積極參與一些思政部門舉辦的活動(dòng)，通過類似“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的軟件了解更多的政治和財(cái)經(jīng)新聞，關(guān)注世界的發(fā)展變化，從而在教學(xué)的過程中更有效地開展“思政教育”。此外，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)務(wù)知識(shí)，從而在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中多方面滲透“思政教育”。

（三）從教材中尋找“思政教育”契合點(diǎn)

教材除了一些顯性的法律法規(guī)平鋪直敘之外，還會(huì)通過一些知識(shí)點(diǎn)暗藏很多財(cái)經(jīng)法規(guī)。我們既要好好學(xué)習(xí)那些有關(guān)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)人員”的法規(guī)，又要利用好知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“思政教育”。比如，我們可以透過增值稅的稅率變化以及學(xué)習(xí)企業(yè)所得稅的優(yōu)惠政策，感受國(guó)家對(duì)企業(yè)的扶持及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉措，由此聯(lián)系到計(jì)算個(gè)人所得稅的內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們可以通過6萬元的基本扣除數(shù)和專項(xiàng)扣除、專項(xiàng)附加扣除項(xiàng)目，充分感受國(guó)家除了保障公民的生存問題外，還想方設(shè)法地讓大家少負(fù)擔(dān)多積存，努力創(chuàng)造美好生活。會(huì)計(jì)教師還可以從本專業(yè)出發(fā)，在講解一些會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和知識(shí)點(diǎn)時(shí)滲透各種“思政教育”。例如，在學(xué)習(xí)“固定資產(chǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生解釋固定資產(chǎn)是一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，然后再?gòu)慕淌依锏慕虒W(xué)設(shè)施、企業(yè)里的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生展示杭州的亞運(yùn)場(chǎng)館和國(guó)家各地的重大建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生意識(shí)到我們國(guó)家非常強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。教師還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到自己是社會(huì)的未來建設(shè)者，此刻需要他們更加努力地學(xué)習(xí)。教師要吃透教材每一單元的教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)，將“守法立信、務(wù)實(shí)敬業(yè)和不做假賬”作為“思政教育”的主線，融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)流程，落實(shí)“思政教育”

1.在財(cái)務(wù)案例中滲透課程思政教育

會(huì)計(jì)課程有一定的獨(dú)特性，教師在開展教學(xué)的過程中引用一些實(shí)際案例，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。另外，財(cái)務(wù)案例能有效地滲透課程思政教育，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。案例1：“瑞幸咖啡造假事件”中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息怎樣進(jìn)行造假、這種做法為什么會(huì)違法等問題，使學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)有一個(gè)深入的了解，同時(shí)教師應(yīng)順勢(shì)開展思想政治教育，指出這種企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，一個(gè)企業(yè)只有講誠(chéng)信，負(fù)有社會(huì)責(zé)任，才能發(fā)展壯大，走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，一旦越過法律的邊界便會(huì)走上不歸路。而作為企業(yè)的財(cái)務(wù)人員更要增強(qiáng)法治意識(shí)，堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，不做違法違規(guī)之事。案例2：通過“杭州濱江一單位財(cái)務(wù)人員4年貪污200多次”的案例進(jìn)行大討論，明白財(cái)務(wù)人員廉潔自律的重要性以及完善內(nèi)控制度的必要性。這種實(shí)際案例的教育要比說教有意義，學(xué)生會(huì)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并且避免以后在工作中做出類似的事情，提高思想覺悟。對(duì)類似案例的分析與評(píng)判，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，又能使學(xué)生在深入理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)法治意識(shí)，堅(jiān)持職業(yè)操守，提升自身的思想道德水平。

2.從崗位情景模擬中感悟課程思政

崗位情景模擬實(shí)際工作環(huán)境，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)操能力及綜合素養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)供應(yīng)、銷售環(huán)節(jié)等業(yè)務(wù)核算時(shí)，可讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同崗位的財(cái)務(wù)人員，包括出納、制單人、記賬員和會(huì)計(jì)主管等，他們各司其職，合作完成一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從中感受強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，同時(shí)明白一項(xiàng)工作的完成需要程序到位、操作規(guī)范。

3.在討論探究中滲透“思政教育”

會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容比較多，專業(yè)性較強(qiáng)。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要大力創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂討論等探究方式，拋出一些有關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)的熱點(diǎn)事例，讓學(xué)生展開討論。如在學(xué)習(xí)“應(yīng)收賬款”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“某些企業(yè)通過虛構(gòu)應(yīng)收款項(xiàng)虛增利潤(rùn)”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開討論。又如在填制增值稅專用發(fā)票的實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合“填制內(nèi)容和使用過程”，觀看經(jīng)濟(jì)案件的視頻，圍繞“不開或虛開增值稅專用發(fā)票的嚴(yán)重性”展開探究，學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)討論的過程中內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，并且增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家時(shí)事的關(guān)注，產(chǎn)生了濃厚的使命感。另外，借助學(xué)生生活中親身經(jīng)歷過的事件展開深入討論，例如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)賬支票及進(jìn)賬單的填制”內(nèi)容時(shí)，選取“學(xué)校第一次給學(xué)生轉(zhuǎn)賬發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金時(shí)，高達(dá)20%的學(xué)生未入賬”一事展開討論：這些學(xué)生為什么入不了賬？要如何操作才能保證學(xué)生順利收到錢？實(shí)際原因是很多學(xué)生提供的收款人戶名、賬號(hào)及開戶銀行不正確、不匹配，其中將近一半的學(xué)生因不去辦理開卡，借用父母乃至同學(xué)、朋友的銀行卡來收錢，這樣造成結(jié)算信息不對(duì)稱，勢(shì)必影響資金的入賬和收取。通過討論和探究，不僅知道了支票及進(jìn)賬單的填制方法和填制要求，并懂得這些單據(jù)的填制非常嚴(yán)謹(jǐn)，來不得半點(diǎn)馬虎，而且要保護(hù)好自己的資金信息，銀行卡不能隨便借用，要有安全防范意識(shí)。這種討論探究的方式，不僅提升了專業(yè)課堂的教學(xué)效率，還使“思政教育”收到了良好的效果，二者的有效融合，發(fā)揮了中職職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

4.多元評(píng)價(jià)彰顯課程思政

課堂上多利用希沃平臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)，觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，并合理使用釘釘群、問卷星等進(jìn)行生生、師生、企業(yè)師傅以及家長(zhǎng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的總結(jié)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其中，在課程思政的評(píng)價(jià)中，注重過程性評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、對(duì)小組的貢獻(xiàn)和其他因素進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在融入了思政元素的課堂中，有機(jī)地把二者結(jié)合了起來，更能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和思想道德行為。

5.用榜樣的力量進(jìn)行“思政教育”

先進(jìn)和榜樣的力量是無窮的，也是潤(rùn)物細(xì)無聲的。平時(shí)評(píng)選課堂學(xué)習(xí)小能手，課后組織各種競(jìng)賽，評(píng)出“最佳制單人”“時(shí)政播報(bào)小達(dá)人”和“會(huì)計(jì)分錄編制小能人”，用學(xué)生身邊的先進(jìn)熏陶學(xué)生的思想。另外，可抓拍企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作鏡頭，讓學(xué)生感受他們的工匠精神，也可講述本地區(qū)的先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者事跡，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)之美。

五、結(jié)語(yǔ)

以課程思政教學(xué)理念為指導(dǎo)，在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中滲透“思政教育”，不僅需要教師對(duì)課程進(jìn)行全面把握，深入挖掘課程思政元素，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在中職教育中的作用;而且要依據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，將課程思政“因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為”地與專業(yè)教學(xué)自然融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地接受課程思政教學(xué)帶來的正能量。還需要構(gòu)建以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為核心的課程思政考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)專業(yè)思政教學(xué)理念及目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德與思想道德水平。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)心生敬畏，知道對(duì)與錯(cuò)的界限，加大職業(yè)道德的教育力度，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

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◎編輯 栗國(guó)花