以能力為導向，深化通信報務(wù)專業(yè)課程建設(shè)

薛先俊　王琪　岳明　崔怡望　江瀟　宋博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)課程建設(shè)首先要思路清晰，要以基層部隊報務(wù)員崗位能力的生成為目標確定教學內(nèi)容，注重實戰(zhàn)情景中報文收發(fā)能力的培養(yǎng);其次，在方法、步驟上要有可操作性，通過基層調(diào)研、崗位能力分析等方式對課程建設(shè)進行論證分析;最后，在具體建設(shè)方面提出可行性措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 能力導向;通信報務(wù)專業(yè);課程建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0043-03

通信報務(wù)專業(yè)主要為軍隊培養(yǎng)報務(wù)員，其專業(yè)訓練具有鮮明的崗位指向性。以實際操作為主，對培養(yǎng)對象生理、反應、持久性、心理等方面具有特殊要求[1]。因此，在教學中，要注重初級預選軍士實踐工作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導向的通信報務(wù)專業(yè)課程建設(shè)。

一、明確專業(yè)課程建設(shè)思路

通信報務(wù)專業(yè)課程以軍隊報務(wù)員崗位能力生成為目標，確定相應的教學內(nèi)容，注重實戰(zhàn)化情景中莫爾斯報文收發(fā)能力的培養(yǎng)。以實際工作過程為載體，設(shè)計訓練課目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強初級預選軍士的直觀體驗。

（一）以長期發(fā)展為目標，突出實戰(zhàn)牽引

要使初級預選軍士在部隊中獲得更加長期、廣闊的發(fā)展空間，就要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程，給初級預選軍士提供與傳統(tǒng)教學完全不同的學習經(jīng)歷，激發(fā)學習興趣，提升發(fā)展?jié)摿?。著力與部隊裝備結(jié)合，與裝備維護保障中經(jīng)常發(fā)生的案例結(jié)合，尤其是要與實戰(zhàn)背景下應急通聯(lián)、快速通聯(lián)相結(jié)合，力爭通過一個課目學會一種方法，解決一個通信實際問題，為推行實戰(zhàn)背景條件下的情景式、案例式教學等組訓模式改革奠定基礎(chǔ)。

（二）以崗位能力為基礎(chǔ)，對接任職崗位

改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，按照工作的相關(guān)性，以“基本知識、基本技能、基本維護”為主，圍繞報務(wù)員崗位能力的生成來設(shè)計課程。依據(jù)部隊崗位工作任務(wù)、通信保障流程，牽引課程實戰(zhàn)化改革，就是部隊用什么，訓練機構(gòu)教什么;部隊訓什么，訓練機構(gòu)教什么。專業(yè)課程內(nèi)容改革應能夠始終保持與部隊崗位工作無縫銜接、訓用一致。

（三）以工作過程為主線，優(yōu)化教學內(nèi)容

按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出莫爾斯報文收發(fā)能力、抗干擾通聯(lián)能力在課程框架中的主線地位;跟蹤部隊裝備發(fā)展和訓練改革，及時掌握崗位工作內(nèi)容變化，適時將這些變化融入訓練機構(gòu)教學內(nèi)容中，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，為初級預選軍士提供體驗完成工作過程的學習機會。盡早讓初級預選軍士進入工作實踐過程，促進他們從學習者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，以形成初級預選軍士自我負責的學習態(tài)度，并在工作實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學習興趣。

二、當前專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

（一）教學內(nèi)容更新滯后部隊，系統(tǒng)性不強

教材內(nèi)容相對滯后，動態(tài)更新率低。專業(yè)教學培訓必須聚焦初級預選軍士崗位任職能力需求，課程教學內(nèi)容一方面應隨著新裝備研制列裝而發(fā)展，另一方面也應適應部隊訓練與考核大綱的發(fā)展變化。近年來，部隊新裝備列裝較多，而且軍事訓練大綱的內(nèi)容也在發(fā)生變化。這些動態(tài)更新的內(nèi)容在教材中難以及時體現(xiàn)，而傳統(tǒng)的、經(jīng)典的教學內(nèi)容變化不大，知識更新速度較慢。

（二）教學模式方法相對固定，靈活性不夠

課程與部隊實際裝備、戰(zhàn)備任務(wù)、演習研練緊密結(jié)合，與初級預選軍士未來任職崗位緊密結(jié)合，從而容易激發(fā)初級預選軍士的學習興趣與學習熱情。但目前教學模式受到教學時間、空間和形式的束縛，仍沿襲傳統(tǒng)的實操練習為主的教學方法。突出教員的主導地位，忽視初級預選軍士的主體作用，教學中教員示范操作，初級預選軍士按步驟實施訓練，程序簡單、重復，訓練時間長了略顯單調(diào)、枯燥。這種傳統(tǒng)的教學方式不但會使初級預選軍士失去訓練興趣，而且有時訓練效果欠佳。

（三）教員隊伍建設(shè)力度還需加強

教員隊伍總體能滿足教學需求，但存在的主要問題就是老教員面臨退休、個別中青年骨干調(diào)離崗位或轉(zhuǎn)業(yè)，致使師資力量不足。年輕教員雖然具有較高的學歷，但缺少教學實踐經(jīng)驗，在教學內(nèi)容的把握、教學方法手段的運用等方面需要改進，基本教學能力亟待提高。

三、專業(yè)課程建設(shè)步驟

（一）基層部隊調(diào)研

調(diào)研了解崗位人才需求是制訂教學標準的一項基礎(chǔ)工作。調(diào)研內(nèi)容包括報務(wù)專業(yè)崗位人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)教學改革思路及培養(yǎng)目標。調(diào)研方法主要采用實地調(diào)研和小組座談會等方式。實地調(diào)研時，直接深入基層部隊，了解基層部隊報務(wù)專業(yè)的現(xiàn)狀和需求，并對了解的情況進行詳細的紀錄;開展小組座談會時，通過邀請行業(yè)專家和資深的專業(yè)技術(shù)人員進行工作任務(wù)與崗位能力分析，并積極征求各位專家對通信報務(wù)課程教學標準改革的意見和建議，以探索有效的教學改革方法。

（二）工作任務(wù)與崗位能力分析

對通信報務(wù)課程所對應的基層部隊崗位中需要完成的任務(wù)進行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的崗位能力，并對完成任務(wù)應掌握的崗位能力做出更詳細的描述。

工作任務(wù)與崗位能力分析是通信報務(wù)課程建設(shè)的一項關(guān)鍵性工作，其成果直接影響各項后續(xù)工作，包括課程結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)核心課程的設(shè)置、課程內(nèi)容重點性教學案例的選擇、技能考核目標的確定等。通過邀請基層部隊報務(wù)員等實際工作實施者及報務(wù)專家共同組成專家組，以召開“工作任務(wù)與崗位能力分析會”的形式來開展，弄清楚報務(wù)專業(yè)在基層部隊涉及哪些工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)需要哪些能力。接下來，針對崗位需求的核心能力設(shè)立訓練項目，以訓練項目帶動知識和技能的掌握。

（三）課程結(jié)構(gòu)分析

課程結(jié)構(gòu)分析指從工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換以及合理分配課程的學時等方面的分析。根據(jù)基層部隊報務(wù)員平時每項工作任務(wù)的訓練價值、相關(guān)性以及課時分配的均勻原則，對工作項目與任務(wù)進行合并，形成課程并突出課程的崗位特色。課程課目之間的學時分配，應反映課程開發(fā)者在課程內(nèi)容選擇上的價值取向，以基層部隊報務(wù)專業(yè)人員工作任務(wù)掌握的難易程度和操作頻度為基本依據(jù)。

（四）課程內(nèi)容分析

課程內(nèi)容分析的目標是獲得報務(wù)課程的知識、技能及其組織關(guān)系，基本參照點是完成工作任務(wù)所需要的崗位能力。知識應包含理論知識和操作知識。理論知識指完成該工作任務(wù)必須具備的解釋性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，要求以滿足理解工作過程為基本原則。操作知識指完成某項工作任務(wù)必須具備的應用知識，如操作步驟、工具設(shè)備名稱等。操作知識要求越詳細越好，把操作經(jīng)驗、操作訣竅納入其中，尤其要注意對操作細節(jié)的分析，因為細節(jié)往往影響崗位能

力的生成。

四、加強專業(yè)課程建設(shè)具體措施

（一）精心設(shè)計課程教學方案

按照以崗位能力培養(yǎng)為導向的總要求，任課教員在開課前要明確教學任務(wù)，制訂完善可行的課程教學設(shè)計方案。課程教學設(shè)計方案主要包括課程概述、教學對象分析、教學內(nèi)容優(yōu)化加工、課程教學進度表、章節(jié)教學設(shè)計、學習指導、考核與成績評定等。

1.課程概述

對本課程的名稱、學時數(shù)、適用專業(yè)、教學層次、課程性質(zhì)、地位作用，與前面課程的關(guān)系以及學習該課程需要達到的目標等做必要的說明[2]。

2.教學對象分析

授課對象的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、特殊情況及重點人情況等。

3.教學內(nèi)容優(yōu)化加工

在全面總結(jié)回歸前期教學內(nèi)容改革實踐成果與不足的基礎(chǔ)上，通過對課程標準、教材和主要參考資料的進一步深入研習，結(jié)合本期教學對象的特點、部隊裝備發(fā)展等實際情況，確定本期教學課程內(nèi)容整體優(yōu)化的思路與措施，著力突出教學內(nèi)容的針對性。

4.課程教學進度表

主要包括講授、實習、作業(yè)等課內(nèi)教學環(huán)節(jié)安排以及競賽、參觀見學等課外實踐計劃。

5.章節(jié)教學設(shè)計

以章節(jié)為單位，對本章節(jié)的教學要求、重難點、內(nèi)容拓展、教學方法手段、教學參考資料等各個方面進行系統(tǒng)設(shè)計。

6.學習指導

主要根據(jù)課程特點，提出初級預選軍士學習本門課程的具體方法，并指明課程的輔導答疑方式安排。

7.考核與成績評定

明確課程與考核評定方法、平時成績登記方法及部分成績所占比例。

（二）改革教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容改革要以實戰(zhàn)化為牽引

要著眼戰(zhàn)時通信保障任務(wù)設(shè)置教學內(nèi)容，設(shè)置帶戰(zhàn)術(shù)背景的訓練課目，在近似實戰(zhàn)的環(huán)境中進行收發(fā)電報訓練，檢驗人員通信保障的能力。要緊緊圍繞作戰(zhàn)中的通信保障行動設(shè)置教學內(nèi)容，結(jié)合作戰(zhàn)行動和戰(zhàn)斗進程，選擇各個階段通信保障行動設(shè)置教學內(nèi)容，各階段形成一個整體，體現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性。要適應戰(zhàn)場環(huán)境設(shè)置教學內(nèi)容。信息化條件下，戰(zhàn)場的主要環(huán)境是聯(lián)合作戰(zhàn)和復雜的海況、電磁環(huán)境，通信報務(wù)人員的主要保障任務(wù)是“快速、準確、保密、暢通”，因此教學內(nèi)容要緊貼實戰(zhàn)環(huán)境設(shè)置。

2.突破傳統(tǒng)教材編寫樣式

教材內(nèi)容重點的變化催生教材組織方式的變化?，F(xiàn)代教育理念要求在開展課程教材編寫時，要打破原先專家式、學究式教材內(nèi)容組織方式，廣泛采用案例、任務(wù)等實現(xiàn)多專業(yè)、多領(lǐng)域知識點或技能點的融合。比如采用案例方式編寫教案，給定一個作戰(zhàn)想定，由初級預選軍士根據(jù)所學基本知識自主探究，無疑是較被動“灌輸式”教材效果要好一些。

（三）靈活的教學方法

“基于崗位能力培養(yǎng)”是教學方法的核心思想，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，為初級預選軍士提供更多的交流、互動和動手操作的機會。毛振明教授曾經(jīng)提出：運動技能教學與體驗運動樂趣兩者不可偏廢，要準確理解兩者之間相輔相成的關(guān)系，不要把它們分裂開來和對立起來[3]。通信報務(wù)專業(yè)是一門技能性較強的專業(yè)，圍繞教學方法改革，筆者提出“教、學、練、賽、評”教學方法，經(jīng)過多年課堂教學實踐，初見成效。

教，指由教員對教學內(nèi)容進行解讀，對專業(yè)知識進行詳細講解。在教的過程中，教員可以通過演示法來加深初級預選軍士的感性認識。學，指初級預選軍士跟著教員講解進行知識學習，對專業(yè)知識有總體印象，掌握基本理論、原理，熟悉操作基本要領(lǐng)、特點和方法。練，通過學習掌握基本要領(lǐng)后，初級預選軍士開始集體練習或自由練習。在練的過程中，初級預選軍士之間可以通過相互觀摩等方法來取長補短。在訓練中后期可以采取層次教學，提高練的效果。賽，通過小比武、小競賽，檢驗學習內(nèi)容和效果，并嘗試把所學的內(nèi)容在比賽當中應用出來。評，是在準備下課前教員對本節(jié)課進行評價和小結(jié)，指出初級預選軍士訓練中存在的優(yōu)缺點，糾正初級預選軍士在學、練中存在的問題。

在實施“教、學、練、賽、評”教學方法的過程中，要把握以下基本原則。

1.科學性原則。運動訓練學發(fā)現(xiàn)，運動技術(shù)的掌握需要經(jīng)過泛化、分化到自動化的過程。每個階段都有不同的練習方法和指導方法。所以，在教學過程中應遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁、由少到多、循序漸進的原則。同時由于不同初級預選軍士的認知能力不同，對技術(shù)的接受能力也不同，所以在課堂教學中應做到隨機應變、因材施教，這樣科學、合理的安排可以起事半功倍的效果。

2.精講多練的原則。由于初級預選軍士文化水平普遍較高，自主學習能力比較強，且理解能力較好，所以在報務(wù)專業(yè)課堂上“精講多練”是教員完成一堂高效課堂的重點之一。講和練是對立統(tǒng)一的，在上課過程中光練不講達不到技術(shù)要求，而光講不練則缺少對技術(shù)的練習和熟悉。所以完成一節(jié)高效課堂，要盡量做到精講多練，在講中練、練中講，并且講解要圍繞教材的重點和難點。

3.趣味性原則。通信報務(wù)初學階段，初級預選軍士對莫爾斯電碼有一種好奇的心理，學習興趣較濃厚。隨著訓練時間的推進，有的初級預選軍士覺得單調(diào)枯燥。教員在設(shè)計課程教學時要做到具有趣味性，讓初級預選軍士愛學、愿學報務(wù)。比如，可以進行形式多樣的比武競賽;可以介紹基層部隊值班實例;可以往屆優(yōu)秀畢業(yè)標兵為例，講講學哥們勵志拼搏的故事，激發(fā)初級預選軍士訓練熱情和建功部隊的信心。

（四）努力加強教員隊伍建設(shè)

1.制訂教員提升計劃，定期考核

根據(jù)新型軍事人才的培養(yǎng)需求，確定教員在理論知識、實踐技能及創(chuàng)新能力等方面應達到的培養(yǎng)標準。上級部門定期考核，督促教員不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。

2.落實以老帶新，打牢年輕教員的知識基礎(chǔ)和教學基本功

在年輕教員的培養(yǎng)上，確定幫帶導師、教學課程。以“現(xiàn)場觀察—課堂記錄—感悟理解—換位體驗”為主線，對幫帶導師的教學內(nèi)容、教學實施過程等進行現(xiàn)場觀察、跟班學習。

3.推行以賽代練，推動中青年教員能力提升

圍繞教員教學能力的提升，以練兵比武、教學競賽為抓手，積極鼓勵、支持教員參加各類教學比賽，提升他們的講課水平及課堂掌控能力。

4.鼓勵教員結(jié)合專業(yè)方向開展科學研究

教員不僅要具備上課能力，還要具備科研創(chuàng)新能力，只有這樣，才能提升實踐創(chuàng)新能力，更了解專業(yè)基礎(chǔ)類知識的發(fā)展和應用方向，及時調(diào)整教學內(nèi)容，增強其適應性。

參考文獻：

[1]李明乾.技能型專業(yè)教學訓練改革探究[J].海軍航空工程學院學報（軍事版），2015（3）：24-25.

[2]黃雋，宋艷波.預選士官專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革思路[J].繼續(xù)教育，2015（8）：72-73.

[3]毛振明，賴天德.論運動技能教學與體育運動樂趣的關(guān)系[J].中國學校體育，2005（1）.

◎編輯 栗國花