課程思政融入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值與路徑分析

包宜富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。當前在我國物流行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育承擔著為實業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施是否符合學(xué)生的職業(yè)需求和實業(yè)發(fā)展需求，同時實業(yè)發(fā)展、學(xué)生個體發(fā)展、職業(yè)教育是否有效融合，影響著中職物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。為了有效地幫助學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)軟實力，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，中職學(xué)校要將課程思政融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過程中，幫助其更加有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。因此，從中職物流專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析將課程思政融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)價值和路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;生涯規(guī)劃;課程思政;價值;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0013-03

什么是課程思政？課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。中職生的就讀目標是就業(yè)，學(xué)生要考慮“從事什么樣的工作”以及“如何在目標崗位競爭中脫穎而出”的問題?？梢哉f，職業(yè)教育的特點與人才培養(yǎng)任務(wù)決定了中職將課程思政融入生涯規(guī)劃課程的必要性。物流人才培養(yǎng)中，要充分認識其實際價值，加大對融入路徑的研究力度，從而不斷發(fā)展物流專業(yè)、提升人才質(zhì)量，幫助學(xué)生提升就業(yè)質(zhì)量的同時，促使他們樂業(yè)。

一、我國近年物流發(fā)展整體狀況

（一）物流總額以及整體收入狀況

據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會公布的數(shù)據(jù)顯示，近十年來，我國物流交易總額呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。這說明我國物流呈現(xiàn)整體向好的態(tài)勢。與此同時，我國物流總額的增長態(tài)勢與我國國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值的增長態(tài)勢呈現(xiàn)共頻的狀況。我國的社會物流貿(mào)易總值已經(jīng)達到14.9萬億元。與物流總額相比，我國的物流總收入呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，并在2020年達到峰值。我國的物流總增長量獲得了明顯的提升，真正彰顯了物流對我國經(jīng)濟增長的支撐力。

（二）物流經(jīng)濟就業(yè)發(fā)展強勁

據(jù)2020年物流數(shù)據(jù)顯示，與其他行業(yè)相比，我國的物流行業(yè)吸納就業(yè)具有較強的優(yōu)勢，從業(yè)人數(shù)有明顯增長。在具體的物流人數(shù)統(tǒng)計上，物流吸納了5191萬人（包括零售業(yè)、批發(fā)、工業(yè)、個體從業(yè)者等）。就此可知：一是物流運輸吸納就業(yè)人數(shù)多。與鐵路物流、水路物流相比，我國的道路運輸物流吸納人數(shù)最多，且逐年的增長量最大。二是電商成為吸納人數(shù)最多的行業(yè)之一。在“十三五”期間，我國的電商物流人數(shù)得到明顯提升，尤其是在多式聯(lián)運以及運輸代理方面，我國電商物流的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過15萬人。

二、中職物流專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢

隨著物流對各行各業(yè)發(fā)展支持力度的提升，物流人才缺口逐漸增大，只要人才培養(yǎng)質(zhì)量有保障，本專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景一般會比較廣闊。以筆者所在的中職院校為例，物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的優(yōu)勢專業(yè)，且被本校打造成示范專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢良好。在區(qū)內(nèi)當?shù)兀锪魅瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量得到廣泛認可，這給學(xué)生個人和專業(yè)都帶來了很好的發(fā)展前景。

（二）專業(yè)發(fā)展面臨的問題

看到物流專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢的同時，筆者同樣發(fā)現(xiàn)了兩個影響因素。首先，生源問題對物流專業(yè)發(fā)展的影響。選擇中職院校的學(xué)生多是中考失利，他們?nèi)雽W(xué)時理論基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)都比較低。其次，學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，影響物流專業(yè)發(fā)展?？荚囀Ю?，加之年齡較小，學(xué)生尚未樹立職業(yè)理想、制定職業(yè)規(guī)劃。

（三）專業(yè)發(fā)展空間

目前國家經(jīng)濟正處于高質(zhì)量發(fā)展期，對優(yōu)質(zhì)物流人才的需求量極大，特別是在“一帶一路”背景下，需要大量的基礎(chǔ)物流專業(yè)人才。所謂優(yōu)質(zhì)人才，即指掌握必備專業(yè)知識與技能的同時，擁有過硬的思想政治素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展素質(zhì)。因此，課程思政融入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是必要的，這對于物流專業(yè)發(fā)展而言十分重要。

三、中職生的就業(yè)意向分析

（一）存在“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分中職生在擇業(yè)的過程中開始注重工作的穩(wěn)定性，并真正開始務(wù)實，不過于重視工作的地點以及薪資福利。大部分學(xué)生認為“先就業(yè)，再擇業(yè)”較為穩(wěn)妥，且主張通過工作的方式鍛煉自己，提升個人的能力，為未來的就業(yè)做好充足的準備。

（二）注重強化個人的技能

大多數(shù)物流專業(yè)學(xué)生通過現(xiàn)階段物流的認知，以及與學(xué)長、學(xué)姐的交流真正意識到只有強化個人的專業(yè)技能才能真正在未來的就業(yè)中具有相應(yīng)的優(yōu)勢。與此同時，他們也感受到學(xué)歷對于一個人未來就業(yè)的重要性。這些學(xué)生在重視提升個人專業(yè)技能的同時，注重進行深造，比如通過成人自考、電大的方式提升個人的學(xué)歷，并在未來的物理市場中占據(jù)優(yōu)勢地位。

（三）學(xué)生對于多種經(jīng)營體制存在認知偏差

相當部分學(xué)生更為熱衷于大中型企業(yè)，并不愿意在一些小的物流公司工作。與此同時，部分學(xué)生對于從事一線的工作心存芥蒂。這種思想對于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。由此可見，大部分學(xué)生雖然能認清個人的就業(yè)形勢，但是也有部分學(xué)生對就業(yè)存在狹隘的認知狀況。9CC80AF1-B10F-46BB-BCFD-A66D4FFC6D69

四、將課程思政融入中職生涯規(guī)劃課程的價值

（一）幫助學(xué)生樹立積極就業(yè)觀

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)、職業(yè)目標、職業(yè)觀念，課程思政教學(xué)融入其中，有利于學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀。課程思政教學(xué)的融入，賦予學(xué)生開展生涯規(guī)劃和實踐的理念支撐，促使其認識到個人能力發(fā)揮與物流行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，從而意識到學(xué)習(xí)的責任以及在未來工作中的責任。

（二）提升學(xué)生的就業(yè)軟實力

職業(yè)道德是構(gòu)建學(xué)生就業(yè)軟實力的基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程融入思政教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解職業(yè)道德，樹立職業(yè)道德，促進物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)軟實力的提升。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)活動為載體，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)更為有效。學(xué)生在接受課程思政教學(xué)的過程中，全面了解哪些行為與社會發(fā)展相符，并做好思想準備，可以在就業(yè)競爭中展現(xiàn)出更多優(yōu)勢，從而更加有機會得到心儀的工作機會。

（三）指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向

物流領(lǐng)域的智能化發(fā)展促進了勞動崗位的淘汰，同時也在不斷創(chuàng)造新的需求。課程教學(xué)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，有利于幫助學(xué)生辨別就業(yè)方向，培養(yǎng)其與物流領(lǐng)域智能化發(fā)展趨勢相一致的能力。具體來說，課程思政教學(xué)在學(xué)生價值觀念形成方面極具優(yōu)勢，學(xué)生關(guān)注物流領(lǐng)域發(fā)展，并有意識地調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，可以提高社會的適應(yīng)能力。學(xué)生以行業(yè)發(fā)展信息為指導(dǎo)明晰職業(yè)目標，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)和求職心態(tài)，促進其心理健康水平的提升。

五、將課程思政融入中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑

（一）優(yōu)化思政目標，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平

首先，教師要針對中職物流專業(yè)的生源情況，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政目標進行優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識上的差距必然影響其對生涯課程的接受能力。教師要對學(xué)生進行分層，針對每個層次的學(xué)生擬訂個性化職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政目標，從教學(xué)目標層面提升教學(xué)工作與學(xué)生發(fā)展水平的適應(yīng)性。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標設(shè)計中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能之初，建立對個人職業(yè)發(fā)展的積極認知。通過課程思政教學(xué)的融入，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的就業(yè)觀念，并以就業(yè)目標為參考，分析自身能力發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，促使學(xué)生結(jié)合自身能力特點和興趣開展職業(yè)規(guī)劃活動。再次，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教學(xué)時，教師不僅要傳授學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的技能，還要通過滲透思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀的指導(dǎo)下確認職業(yè)發(fā)展方向，完成職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，某個崗位僅僅是工資高，但是社會認可度低，那么該崗位是不適合作為學(xué)生的就業(yè)目標的。

（二）優(yōu)化思政教育內(nèi)容，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育

基于物流專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和未來就業(yè)空間，會有大量學(xué)生涌入該專業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師要借助優(yōu)化思政教育內(nèi)容提升授課效果，并解決眾口難調(diào)的問題。比如，有些學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的自主性較強，他們往往會表現(xiàn)出較高的課堂參與積極性，也有學(xué)生比較依賴教師，他們期望教師或者學(xué)校為他們擬定發(fā)展方向和規(guī)劃。針對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的主動性不同，教師要引導(dǎo)主動了解自我和行業(yè)發(fā)展的趨勢，促使學(xué)生以自我了解和調(diào)研物流行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，強化對未來就業(yè)的信心，明確未來的發(fā)展方向，使主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生有明確的方向，希望被動接受安排的學(xué)生發(fā)揮主動性。思政教育內(nèi)容要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念的構(gòu)建進行改變，并隨著具體學(xué)情的變化進行調(diào)整。

（三）完善保障機制，優(yōu)化課程思政融入效果

首先，中職學(xué)校要針對物流行業(yè)人才缺口的發(fā)展趨勢擬定系列綱要、制度或者年度規(guī)劃，指導(dǎo)課程思政在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的融入。比如，對學(xué)生開展市場調(diào)研、社會實踐所需的經(jīng)費和其他支出作出安排，從制度和物質(zhì)兩個層面保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展，避免學(xué)生閉門造車。其次，從思想上重視學(xué)生職業(yè)道德的形成，給予學(xué)生適當指導(dǎo)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要依據(jù)形勢而變，即根據(jù)學(xué)生思潮變化、市場對人才思想品質(zhì)要求的變化，調(diào)整融入課程思政的具體形式。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要重視對學(xué)生心理發(fā)展狀態(tài)與趨勢的調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點滲透就業(yè)觀念教育，提升教學(xué)工作的針對性。學(xué)生入校因為學(xué)生閱歷、思維能力、思想品質(zhì)變化，他們對物流專業(yè)課程、個人職業(yè)理想沒有清晰的認識。職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況開展課程思政教學(xué)。

（四）樹立正確的思政觀，開展人性化的思政教學(xué)

作為職業(yè)教育從業(yè)者，在中職物流思政教學(xué)過程中，教師一方面要掌握專業(yè)性的技能，另一方面要樹立正確的思政觀，尤其是正確的教育觀念，并將這種觀念落實在實際的思政教學(xué)過程中。

英國通識教育家托馬斯·亨利·赫胥黎（Thomas Henry Huxley）在《通識教育》中有這樣的描述：一個接受過通識教育的人應(yīng)該是這樣的：他年輕時受到的訓(xùn)練可以使其身體服從自己的意志，就像一臺機器一樣輕松而愉悅地從事工作;他的心智好比一臺敏銳、冷靜而有邏輯性的引擎，每個部分能力相當，有條不紊地運行著;他的大腦中充滿知識，既有關(guān)于大自然的重要真理和知識，又有自然界運行的基本規(guī)律。筆者在思政教學(xué)過程中注重從培養(yǎng)學(xué)生的自制能力入手，注重從增強學(xué)生的情緒控制力，讓他們在遇到各種突發(fā)事情時可以更加冷靜地思考相應(yīng)的問題，真正尋找問題的解決出路，也能在問題的解決中獲得感性的快樂。我們要堅信，中職學(xué)生并不是一個苦行人，他們的生活中總是充滿生機和熱情;他們學(xué)會去熱愛一切美好的事物，不論是自然之美還是藝術(shù)之美。通過這些內(nèi)容的感悟，教師要從具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，讓他們理解即將面對的工作是給最愛的人的，并專注、用心，同時享受專注的樂趣。”

與此同時，教師要注重生命教育，經(jīng)常向?qū)W生分享所感、所悟。筆者經(jīng)常對學(xué)生說：“人生中的成功只是一時的，失敗才是主旋律。有的人會被失敗擊垮，而有的人能夠不斷地爬起來，繼續(xù)向前。我想真正的成熟并不是追求完美，而是直面自己的缺憾。這才是生活的本質(zhì)，也是生命的真諦?！蓖ㄟ^這些心與心的交流和分享，教師讓學(xué)生獲得更加陽光的心理，增強學(xué)生心靈的韌性，旨在讓他們真正在未來的生活、就業(yè)中獲得精神指引，促進學(xué)生全面成長。

六、結(jié)語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，中職學(xué)校要充分認識其中融入思政教學(xué)的價值。具體到物流人才培養(yǎng)，中職院校要立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以市場發(fā)展為導(dǎo)向，通過不同的方式在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思政教學(xué)，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)做好職業(yè)規(guī)劃，促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生未來發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

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◎編輯 薛直艷9CC80AF1-B10F-46BB-BCFD-A66D4FFC6D69