地下結(jié)構(gòu)抗震課程思政元素融入的教學(xué)探索與實踐

陳之毅 姚宜星

摘要：課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的探索和實踐是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的舉措。針對土木專業(yè)“課程思政”教育目前的局限性，把握關(guān)鍵問題，以地下結(jié)構(gòu)抗震課程為例，提出樹立正確的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及思政教學(xué)目標(biāo)，積極豐富和拓展教學(xué)方法。根據(jù)地下結(jié)構(gòu)抗震教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘與專業(yè)課程知識點相關(guān)聯(lián)的思政元素，設(shè)定明確的目標(biāo)導(dǎo)向。依托各個章節(jié)所提煉出的思政元素，設(shè)計對應(yīng)的思政教學(xué)體系。從案例導(dǎo)入、案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)效果評價4個維度出發(fā)，探索課程思政與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)路徑。通過案例密切聯(lián)系現(xiàn)實中的思政要素，落實實踐教學(xué)中的“課程思政”，將思政成績納入最終考核成績，努力實現(xiàn)專業(yè)知識與思政內(nèi)涵相互融合，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地下結(jié)構(gòu)抗震;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G642.0?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）02-0094-09

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記針對思政教育問題，提出“守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。在推進(jìn)“課程思政”過程中，要用好課堂教學(xué)這個主渠道[2]。同時，會議強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，思想政治工作應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)全過程，努力達(dá)成全程、全員、全方位育人的建設(shè)目標(biāo)，不斷開拓和發(fā)展全國高等教育新的理念和實踐[3]。2018年5月，在北京大學(xué)舉辦的師生座談會上，習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)在于立德樹人的成效，要在人才培養(yǎng)體系中全面融入思想政治工作，大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[4]。2019年，中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[5]（簡稱意見）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)指出，“全體教職員工都負(fù)有對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，高等院校的各門課程都具有育人的功能，所有教師必須肩負(fù)起育人的職責(zé)?！彪S著課程思政協(xié)同育人的理念不斷發(fā)展，課程思政教育融入高校專業(yè)課程教學(xué)，已成為新時代高等教育改革的重要方向。

專業(yè)課程思政是課程思政系統(tǒng)中最為關(guān)鍵和最難解決的部分[6]。地下結(jié)構(gòu)抗震作為土木工程學(xué)院地下系的一門核心課程，同時也是一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的專業(yè)課。該課程既需要學(xué)生掌握有關(guān)地震的基本概念、地震作用的基本原理、相關(guān)計算的理論和方法等，同時也需要學(xué)生具有一定的地下工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計計算能力，以便將來能夠從事一般地下結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計工作?，F(xiàn)階段對于地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課的教學(xué)，國內(nèi)各高校更多注重學(xué)生專業(yè)性和技術(shù)性的培養(yǎng)，而忽略了思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的融入問題。首先，地下結(jié)構(gòu)是城市生命線工程的重要一環(huán)，地下結(jié)構(gòu)的抗震安全性與城市防災(zāi)減災(zāi)水平、人民生命財產(chǎn)安全息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)內(nèi)容時，必須意識到自己所肩負(fù)的城市安全和生命保障的責(zé)任感和使命感。其次，鑒于地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，其學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、難度高，需要學(xué)生具有敢于攻堅、堅持科學(xué)、保持專注、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。為順應(yīng)土木類專業(yè)課程教學(xué)的改革和發(fā)展，文章以地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程思政改革為契機(jī)，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，深入挖掘本課程所蘊含的思政元素，不斷探索和實踐兩者的有效融合，并建立與之對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程思政教學(xué)目標(biāo)，對提升土木類高等教育育人的全面性和先進(jìn)性十分重要。

一、地下結(jié)構(gòu)抗震課程介紹

地下結(jié)構(gòu)抗震是土木工程領(lǐng)域的核心專業(yè)課程，是地震學(xué)、地震工程學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)課程的進(jìn)一步延伸和拓展，同時也是地震災(zāi)害風(fēng)險控制的基礎(chǔ)。其主要教學(xué)內(nèi)容為地下結(jié)構(gòu)震害及其特點、地下結(jié)構(gòu)抗震計算與設(shè)計方法、地下結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造措施等[7]。具體包括地下結(jié)構(gòu)的抗震概論、地下結(jié)構(gòu)震害、地震與地震區(qū)劃、地震作用下土的動力特性及土層動力響應(yīng)計算、土-結(jié)構(gòu)體系的動力相互作用、巖土中的應(yīng)力波、動力計算的邊界、地下結(jié)構(gòu)抗震計算方法、地下結(jié)構(gòu)抗震模型實驗以及抗震設(shè)計原則與構(gòu)造措施等內(nèi)容，如圖1所示。

世界范圍內(nèi)地下空間開發(fā)利用的熱潮方興未艾，地下結(jié)構(gòu)正越來越廣泛地應(yīng)用于城市建設(shè)的多個方面，能源開發(fā)、交通建設(shè)、國防工程也愈發(fā)突出和重視地下結(jié)構(gòu)的安全性能。隨著地下結(jié)構(gòu)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，地下結(jié)構(gòu)的抗震安全對保障城市各項工程建設(shè)、維持城市生活的正常運行具有十分重要的社會價值和意義。對土木類專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好地下結(jié)構(gòu)抗震這門課程可為未來相關(guān)工程抗震設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、地下結(jié)構(gòu)抗震思政教學(xué)的探索

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

中國是一個地震多發(fā)的國家，地震的頻發(fā)對人民生命財產(chǎn)安全產(chǎn)生巨大威脅，由此引發(fā)的經(jīng)濟(jì)損失、災(zāi)后重建等方面的問題影響深遠(yuǎn)。掌握好結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)理論知識，在工程實踐中靈活運用相關(guān)知識十分必要[8]。本課程專業(yè)教學(xué)旨在幫助學(xué)生對地下結(jié)構(gòu)的震害、地震波特性、抗震設(shè)計方法和抗震措施具備系統(tǒng)的認(rèn)知和了解，學(xué)會在實踐中靈活運用所掌握的知識和理論，適應(yīng)現(xiàn)階段地下結(jié)構(gòu)建設(shè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中國地下結(jié)構(gòu)抗震理論體系的建設(shè)及抗震設(shè)計水平的提高。

2.地下結(jié)構(gòu)抗震思政教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)和落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述要緊緊圍繞著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，多維度、深層次創(chuàng)新和發(fā)展高校思想政治教育。在專業(yè)知識與技能傳授的基礎(chǔ)上，積極開拓和提煉地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力達(dá)成“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全程全員全方位育人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方法

從科學(xué)故事、科研事跡、企業(yè)發(fā)展、項目管理4個維度出發(fā)，利用與地下結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)資源，發(fā)掘其蘊含的思政元素，建立與課程思政相關(guān)的教學(xué)渠道，豐富和完善地下結(jié)構(gòu)抗震思政教學(xué)體系。

1.挖掘科學(xué)故事，凝練大國工匠精神

挖掘科學(xué)技術(shù)發(fā)展與國家命運關(guān)系的故事，提煉中國地下工程領(lǐng)域的產(chǎn)出成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國敬業(yè)的精神和強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感增強(qiáng)信心和決心。如：港珠澳大橋島隧工程項目總經(jīng)理、總工程師林鳴團(tuán)隊

面對業(yè)內(nèi)稱之為“全世界最困難、最復(fù)雜”的外海沉管施工核心難題，

林鳴院士在零積累的條件下，抱著“破釜沉舟”的心態(tài)，邁出了堅實的一步，填補了該領(lǐng)域的空白，林鳴院士堅信“即使我們起步是零，往前走也會變成1”。這種攻堅克難、追求卓越、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕橙司?，正是新時代年輕奮斗者應(yīng)該具備的品質(zhì)。

2.整理科研事跡，培育家國情懷

整理本專業(yè)相關(guān)的著名科研工作者愛國、好學(xué)等方面的典型事跡，烘托出科研工作者筑夢為國的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，樹立學(xué)生為國效力的專業(yè)志向。如中國著名工程結(jié)構(gòu)與工程抗震減災(zāi)專家“抗震院士”周福霖的科研事跡。1976年唐山地震爆發(fā)，周福霖院士臨危受命、因勢“力”導(dǎo)，輾轉(zhuǎn)于災(zāi)區(qū)的各個角落，無數(shù)次置身于危難之中。在艱辛的勘察工作中，通過對兩座滑行了40 cm仍屹立不倒的高磚結(jié)構(gòu)樓深入勘察研究，發(fā)現(xiàn)厚厚的油氈防潮層和大樓的水平移動減弱了地震對大樓的破壞力。隨后，周院士大膽提出了“結(jié)構(gòu)消能減震”的理論構(gòu)思，開啟了自己的抗震減災(zāi)之路。在公派加拿大留學(xué)深造之后，周院士歸國主持建立了華南地區(qū)唯一一個工程抗震研究中心，依托科研隊伍和先進(jìn)的振動臺設(shè)備，加速推進(jìn)隔震、減震技術(shù)的試驗和應(yīng)用研究。周福霖院士把“抗震隔震減震”作為自己畢生追求的事業(yè)，不斷耕耘、言傳身教、奉獻(xiàn)自己，力求科研報國，把個人追求融入黨和人民事業(yè)之中。通過科研成果轉(zhuǎn)化，形成了強(qiáng)大的減隔震產(chǎn)品，并成立了國內(nèi)唯一一家專注論減隔震全面解決方案的上市公司?？拐鸺夹g(shù)是一項涉及民生的重要項目，隨著相關(guān)政策的規(guī)范和扶持，未來減隔震技術(shù)的應(yīng)用會越來越廣泛，整個行業(yè)也將處于快速成長期。

通過引入相關(guān)名企的介紹，將一線技術(shù)的產(chǎn)品與應(yīng)用、發(fā)展趨勢帶入課堂，幫助學(xué)生更好地理解如何將理論研究轉(zhuǎn)化成科研成果，并指導(dǎo)實際工作，從而滿足自己未來的職業(yè)訴求。

3.邀請嘉賓進(jìn)課堂增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

邀請工程崗位一線管理者走進(jìn)課堂，開展嘉賓與教師聯(lián)合授課，引導(dǎo)學(xué)生走近項目化管理，感悟與學(xué)習(xí)項目管理中解決實際問題的能力、敢于攻堅的品質(zhì)以及團(tuán)隊協(xié)作的重要性，了解更多的項目管理真實案例，擴(kuò)充知識面，如與地下結(jié)構(gòu)抗震相關(guān)的隔震支座、減震支架及其他裝置的設(shè)計、造價、采購、安裝及質(zhì)量檢測的相關(guān)事例。利用土木工程學(xué)院甚至學(xué)校相關(guān)資源，面向施工單位、設(shè)計單位、房地產(chǎn)單位、監(jiān)理單位、顧問單位等相關(guān)企業(yè)邀請前端頂尖從業(yè)人員，如邀請各個項目的工程經(jīng)理、項目總經(jīng)理、總經(jīng)理，將一線的工程故事、設(shè)計故事、管理方式、運營方式及理論知識與工程實踐的結(jié)合點帶入課堂。一方面，貼近學(xué)生興趣，持續(xù)保持學(xué)生的專注力，讓課堂更加生動;另一方面，學(xué)生在認(rèn)知項目工程中可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力，也能在課程學(xué)習(xí)之外

提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）思政映射與融入點

專業(yè)知識與思政教育元素并非互相獨立[9]。統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程的相互融合，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)全過程，是高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要手段[10]。依托地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課教材，從地震災(zāi)害及若干典型地下結(jié)構(gòu)震害概述、地震作用下土的動力響應(yīng)特性及地層響應(yīng)計算分析、土-結(jié)構(gòu)體系的動力相互作用、地下結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計計算方法、抗震減災(zāi)與救災(zāi)、結(jié)合汶川地震中的震害對地鐵抗震規(guī)范中的一些抗震措施的解讀、地下結(jié)構(gòu)抗震模型試驗7大課程知識點出發(fā)，充分挖掘地下結(jié)構(gòu)抗震各個章節(jié)蘊含的思政元素，采用線上線下相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式，運用“講、查、做、演、論”五位一體的教學(xué)手段，如圖2所示，開展本專業(yè)課程思政的教學(xué)。其中，思政元素的融入途徑與教學(xué)形式見表1。

三、地下結(jié)構(gòu)抗震思政教學(xué)的實踐

（一）課題研究調(diào)查

為調(diào)研地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課學(xué)生對課程思政的認(rèn)識、融入方法以及教學(xué)效果評價等問題的看法，從而用以指導(dǎo)實踐教學(xué)，在新學(xué)期開始前，對往屆地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放80份，回收78份，回收率為97.5%，部分調(diào)查問卷的結(jié)果見表2。

調(diào)查結(jié)果表明，對地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課而言，大部分學(xué)生對思政內(nèi)容融入的重要性進(jìn)行了肯定，認(rèn)為思政元素的學(xué)習(xí)對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義，同時也有助于增強(qiáng)自己抗震減災(zāi)救災(zāi)、服務(wù)于國家和社會的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。針對傳統(tǒng)的地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課教學(xué)形式和方法，近一半學(xué)生認(rèn)為缺乏亮點，學(xué)習(xí)態(tài)度介于感興趣和無聊之間，學(xué)生提議在專業(yè)課融入思政元素的教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)、情景模擬和實踐參觀教學(xué)形式增加課堂活力，從而有利于提升學(xué)生的參與積極性。而在思政教學(xué)效果方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為

參與過程是思政教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，思政教學(xué)效果可加大學(xué)生對個人未來的長期影響;同時，學(xué)生也希望思政教學(xué)效果的評價方式應(yīng)當(dāng)以課堂表現(xiàn)力為重點。

（二）教學(xué)典型案例

1.案例導(dǎo)入

以第二章地震災(zāi)害及若干典型地下結(jié)構(gòu)震害概述為切入點，開展思政教學(xué)實踐。本章節(jié)主要專業(yè)內(nèi)容為：著名的幾次地震，震害造成的經(jīng)濟(jì)損失，以及震害調(diào)查的目的;地鐵車站的震害，如神戶高速鐵路、市營地下鐵道、地鐵車站震害的原因;地下管道的震害，包括地下供水管線的震害、地下排水管道的震害、地下輸油、輸氣管道的震害、大直徑混凝土管道的震害以及地下管道震害的原因;其他地下結(jié)構(gòu)的震害，如地下街的震害、地下停車場的震害、鐵路及公路隧道的震害。

以地下管道的震害損失為例，1906年美國舊金山地震時，3條主要輸水管道遭到破壞，城市配水管網(wǎng)發(fā)生上千處破裂，導(dǎo)致消防水源斷絕，導(dǎo)致由地震引起的火災(zāi)無法及時撲滅，大火燃燒了3天3夜，造成財產(chǎn)損失4億美元，800人喪生。1923年日本關(guān)東地震時，東京市40%的損失由地震引起的火災(zāi)造成。1933年長灘地震時，發(fā)生的19處大火中，有7處被認(rèn)為是由管道或煤氣裝置破壞引起。1975年的海城地震中，營口市約150 km長的管道，破壞達(dá)372處，導(dǎo)致配水管網(wǎng)大量漏水。1976年唐山地震中，唐山市給水系統(tǒng)全部癱瘓，修復(fù)一個月后恢復(fù)供水。地震對地下管道系統(tǒng)的破壞，不僅在高烈度區(qū)可對國計民生造成災(zāi)難性危害，在低烈度區(qū)還對國民經(jīng)濟(jì)帶來重大損失。

通過介紹重大地震的震害調(diào)查、各類地下結(jié)構(gòu)的震害形式、震害的主要因素，據(jù)以分析結(jié)構(gòu)發(fā)生破壞的機(jī)理，為建立合理的分析模型和設(shè)計方法提供啟示。

2.案例分析

近40年以來，全球發(fā)生的較多大地震造成了大量嚴(yán)重的工程破壞和慘重的生命財產(chǎn)損失，如1976年唐山地震、1995年阪神地震、2008年汶川地震、2010年玉樹地震，圖3和圖4分別展示了汶川地震和玉樹地震的破壞狀況。地下結(jié)構(gòu)一旦發(fā)生嚴(yán)重震害，不僅可能對附近的地面構(gòu)筑物造成影響，其本身修復(fù)困難、代價昂貴，甚至還會危及城市生命線工程的安全。圖5展示了神戶地震中大開車站破壞的狀況。

地震多、分布廣、強(qiáng)度大、災(zāi)害重仍是中國防震減災(zāi)建設(shè)面臨的基本特點，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、人口財富越集中的地方，地震災(zāi)害風(fēng)險越大，對人民生活和經(jīng)濟(jì)社會的影響越廣泛。通過對各類地下結(jié)構(gòu)震害的介紹，呈現(xiàn)出地下空間開發(fā)在地震作用下的脆弱性，體現(xiàn)地震的巨大破壞力對人民安全和社會財產(chǎn)帶來的重大威脅，旨在加強(qiáng)學(xué)生防震減災(zāi)的意識，喚醒學(xué)生防震減災(zāi)的責(zé)任感與使命感，著力提升全社會防震減災(zāi)綜合能力，從而呼應(yīng)習(xí)近平新時代堅持以人民為中心、實現(xiàn)人民對美好生活向往及建設(shè)美麗中國的時代訴求。

3.教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式，避開傳統(tǒng)課堂上教學(xué)時間的限制，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借力于翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)線上與線下、課上與課下的互動交流與深度對話[11]。

將學(xué)生按地震損失調(diào)查、地下鐵道震害調(diào)查、地下管道震害調(diào)查、其他地下結(jié)構(gòu)震害調(diào)查分為4組，由學(xué)生針對教學(xué)重點內(nèi)容按小組自行課外、線上線下收集整理資料、討論、制作演講PPT。根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容，整理歸納好專業(yè)知識，針對性地點評補充不足之處，升華主旨，并在最后播放具有震撼力、感人的地震震害的相關(guān)視頻，增強(qiáng)思政元素的記憶性和感染力。

（三）教學(xué)效果評價及課程考核

將高校學(xué)生政治素養(yǎng)的培育融入專業(yè)課程教育教學(xué)是一個潛移默化的過程，評價時對教學(xué)過程的關(guān)注權(quán)重應(yīng)高于對結(jié)果的關(guān)注，相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)側(cè)重于定性評價而非定量評價。“課程思政”的最終落腳點在于學(xué)生的價值認(rèn)同與踐行[12]，重點對學(xué)生的態(tài)度、情感及價值觀方面進(jìn)行思政素養(yǎng)的調(diào)查。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，注重多元化的考核評價，線上借用相關(guān)軟件設(shè)置練習(xí)，用以檢測學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，線下研討環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的表達(dá)摸底專業(yè)知識的掌握情況。課內(nèi)以“課堂表現(xiàn)力”為中心，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評價他們的參與度，不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的評價方式，重點關(guān)注其參與過程中的表達(dá)能力、情感變化及積極性。實現(xiàn)專業(yè)知識評價和思政內(nèi)容評價相結(jié)合，學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的多元方式。在確定地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程最終考核成績時，將思政評價結(jié)果納為重要組成部分，見表3。

四、結(jié)語

課程思政是“三全育人”的重要載體，在專業(yè)課程教育中把立德樹人貫穿始終，是習(xí)近平思想政治教育理念的重要詮釋。本文提出了打造富有特色的土木專業(yè)課思政教育課堂，梳理地下結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程中的思政元素，將其進(jìn)行加工、處理與升華，力求將專業(yè)知識與思政元素融合，達(dá)到價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授的教學(xué)目標(biāo)。通過具體案例教學(xué)的展示，積極探索和實踐專業(yè)課程思政教學(xué)的方法，對高等學(xué)校土木類專業(yè)“三全育人”的實施具有重要指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：

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Ideological and political elements in the course of seismic design of underground structures

CHEN Zhiyi， YAO Yixing

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract：

The exploration and practice of curriculum ideological and political elements integrated into professional curriculum teaching is Xi Jinping’s important observations of higher education. Aiming at the current limitations of curriculum ideological and political education in civil engineering， grasping key issues， taking the seismic design of underground structures course as an example， the paper proposes to establish the correct professional curriculum teaching goals and ideological and political teaching goals， and actively enrich and expand teaching methods. According to the teaching content of seismic design of underground structure， deeply excavate the ideological and political elements related to the knowledge points of professional courses， and set clear goal orientation. Relying on the ideological and political elements extracted in each chapter， design the corresponding ideological and political teaching system， starting from the four dimensions of case introduction， case analysis， teaching process design， and teaching effect evaluation， explore the teaching path that combines curriculum ideological and political with professional courses. Through the cases closely linked with actual ideological and political elements， realize curriculum ideology and politics education in the teaching practice; bring to the final assessment results. Finally， realize the integration of professional knowledge and ideological and political connotation， so as to foster virtue through education.

Key words：

seismic design of underground structure; curriculum ideological and political education; foster virtue through education

（責(zé)任編輯 胡 玥）