初中學(xué)生生命價(jià)值觀教育的實(shí)踐策略

[摘? ?要]青少年生命價(jià)值觀教育既是當(dāng)前教育的短板也是難點(diǎn)。對此，應(yīng)以立德樹人為根本導(dǎo)向，以初中學(xué)生生命價(jià)值觀發(fā)展結(jié)構(gòu)的多元優(yōu)化為脈絡(luò)，站在學(xué)生終身發(fā)展的高位對生命價(jià)值觀教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立簡約化的教育活動和課程體系，促進(jìn)學(xué)生生命價(jià)值觀的多元健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生命價(jià)值觀;青少年;生命價(jià)值觀教育

當(dāng)前，學(xué)生生命價(jià)值觀培育正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。福建省廈門市海滄區(qū)東孚中學(xué)深入分析時代變化和社會變革時期的多元文化對青少年主流價(jià)值觀念的沖擊，思考有效防范策略，尊重青少年思想意識的獨(dú)立性，接納其生命價(jià)值觀念形成過程中容易呈現(xiàn)的波動化特征，切實(shí)做好學(xué)生的生命價(jià)值觀教育。

一、生命價(jià)值觀教育存在的問題分析

1.同質(zhì)重復(fù)，任務(wù)繁雜，活動整體效能不足

學(xué)校教育活動存在教育立意不夠深刻、活動內(nèi)容同質(zhì)性重復(fù)、活動任務(wù)繁雜等問題，嚴(yán)重影響了教育活動整體效能的發(fā)揮，制約了立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生生命價(jià)值觀教育活動設(shè)計(jì)要更加凸顯立德樹人的立意，促進(jìn)活動內(nèi)容和教育目標(biāo)統(tǒng)一，從而避免活動目標(biāo)泛化、活動內(nèi)容淺層化、活動設(shè)計(jì)隨意性等問題。

2.自主缺失，落地不實(shí)，活動主體認(rèn)同不夠

除上述問題外，疲于應(yīng)對上級教育行政部門發(fā)文任務(wù)，自主性、校本化設(shè)計(jì)不足等也阻礙著生命教育的實(shí)施，有些教育活動甚至因過度追求理論或形式上的匹配而脫離了學(xué)校實(shí)際，其教育效果可想而知。開展生命價(jià)值觀教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生命，還有助于引導(dǎo)學(xué)校反思并更加關(guān)注學(xué)生主體，使教育活動設(shè)計(jì)更加關(guān)照校情，更加貼近學(xué)生實(shí)際，避免教育資源的浪費(fèi)，更好地體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育內(nèi)涵要求。

3.內(nèi)容窄化，形式單一，價(jià)值實(shí)現(xiàn)不力

學(xué)校教育活動還存在內(nèi)容窄化、形式單一等問題，較少系統(tǒng)地思考如何支撐學(xué)生發(fā)展的基本活動框架及其與正確生命價(jià)值觀形成的關(guān)聯(lián)，教育活動與學(xué)生全面多元發(fā)展的要求存在差距。研究生命價(jià)值觀教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注教育活動的價(jià)值結(jié)構(gòu)維度，關(guān)切教育活動的價(jià)值立體性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校教育活動的價(jià)值體系整合研究，站在價(jià)值的高位對德育工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮德育系統(tǒng)的功能，促進(jìn)德育內(nèi)涵發(fā)展。

二、生命價(jià)值觀教育活動的實(shí)施

一方面，要尊重初中學(xué)校的學(xué)情，充分考慮學(xué)校生命教育的內(nèi)涵指向，打造貼合初中生實(shí)際生活和實(shí)際問題的生命價(jià)值觀教育體系，切實(shí)做到以學(xué)生為中心。另一方面，要處理好對學(xué)校既有德育活動的歷史和底蘊(yùn)的傳承與發(fā)展的關(guān)系，建立教育活動項(xiàng)目和正確生命價(jià)值觀形成的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。例如，針對教育活動價(jià)值體系雜糅的問題，要著眼教育活動傳承創(chuàng)新和價(jià)值體系整合，以學(xué)生生命價(jià)值觀發(fā)展結(jié)構(gòu)的多元優(yōu)化為脈絡(luò)，深入梳理學(xué)校德育活動，重構(gòu)學(xué)校德育體系，有序推進(jìn)相關(guān)教育活動，著眼生命價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，抓好相關(guān)課程建設(shè)，建設(shè)適切的生命價(jià)值觀教育的校園文化。

1.構(gòu)建體系，優(yōu)化生命教育活動的價(jià)值結(jié)構(gòu)

學(xué)校首先要對德育內(nèi)容體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，凸顯價(jià)值觀培育的內(nèi)涵導(dǎo)向。如東孚中學(xué)在活動設(shè)計(jì)過程中始終貫徹“人文創(chuàng)新，為生命發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念，踐行“點(diǎn)亮生命，智慧人生”校訓(xùn)，堅(jiān)持以注入現(xiàn)代元素的生命教育為主導(dǎo)，著眼教育活動傳承創(chuàng)新和價(jià)值體系整合，積極探索不同類型教育活動的特色定位，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，形成“養(yǎng)德勵志，培養(yǎng)‘志遠(yuǎn)少年’”的工作體系，以及涵蓋藝術(shù)體育、心理素質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、生命體驗(yàn)、意志力和社會責(zé)任全方位生命價(jià)值結(jié)構(gòu)的內(nèi)容體系。例如，創(chuàng)新心理健康教育活動，充分利用功能完整的心理體悟中心，開展應(yīng)變力輔導(dǎo)、“電子脫敏”等體驗(yàn)式活動，引導(dǎo)學(xué)生珍視、熱愛生命，發(fā)展身心調(diào)適性，培育身心和諧觀?；罨囆g(shù)修養(yǎng)教育項(xiàng)目，開設(shè)箜篌、葫蘆絲、吉他等社團(tuán)，通過舞臺訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸擺脫膽小怯懦，形成陽光自信的生活態(tài)度，發(fā)展生活審美情趣，提高生命審美追求。以體育尚美教育項(xiàng)目為載體，組織“籃球嘉年華”活動、體育節(jié)等，落實(shí)好陽光體育運(yùn)動，培育競爭合作的生命姿態(tài)和向上向美的生命品質(zhì)。

2.活化實(shí)踐，達(dá)成生命價(jià)值觀浸潤育人目標(biāo)

學(xué)校還針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知和道德發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了分年級的德育實(shí)踐活動，切實(shí)將生命價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)落地落實(shí)。例如，七年級圍繞“生存技能”主題，以紅十字體驗(yàn)式生命教育項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生紅十字應(yīng)急救護(hù)隊(duì)，在學(xué)校的紅十字生命健康安全體驗(yàn)教室開展應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)活動，以提高學(xué)生自我防護(hù)能力和社會適應(yīng)性;利用大課間，組織學(xué)生在學(xué)校舉辦“世界急救日”系列主題宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中感悟生命價(jià)值，培養(yǎng)關(guān)愛他人生命的品質(zhì)，形成珍愛生命、博愛貢獻(xiàn)的生命價(jià)值觀。八年級圍繞“生活本領(lǐng)”主題，設(shè)計(jì)勞動體驗(yàn)日、“心相連——致敬老師”等活動，為班級劃分“勞動責(zé)任區(qū)”，落實(shí)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生整理生活的習(xí)慣，提升勞動意識和能力。九年級圍繞“生命成長”主題，探索初中生生涯規(guī)劃教育的合理形式，加強(qiáng)生涯目標(biāo)指引，引導(dǎo)學(xué)生明晰人生目標(biāo);設(shè)計(jì)“邁入青春門”活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)其積極面對生活中的挫折，磨礪意志。同時，運(yùn)用扎實(shí)有效的教育談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)會尊重規(guī)則，增強(qiáng)法治意識，逐漸形成家國情懷、責(zé)任使命的更高生命意義的價(jià)值觀。

3.優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加適合的育人空間

學(xué)校以“人文創(chuàng)新，為生命發(fā)展而教育”的理念為指引，整體設(shè)計(jì)校園文化環(huán)境。例如，對班級教室、廊道、墻面等校園文化空間進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，七年級以綠色系“生命教育、藝術(shù)教育”為主題，八年級以藍(lán)色系“理想教育”為主題，九年級以黃色系“勵志教育”為主題，構(gòu)成了三色“生命樹”校園文化，為學(xué)生正確生命價(jià)值觀的形成提供沃土，引導(dǎo)師生內(nèi)化對生命教育價(jià)值體系的理解，增強(qiáng)學(xué)校文化認(rèn)同感。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)回歸教育規(guī)律，對豐富多樣的生命價(jià)值觀教育活動進(jìn)行價(jià)值剖析，思考活動和課程背后的教育內(nèi)涵意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生生命價(jià)值觀教育的多元發(fā)展。

作者簡介：賴高明，福建省廈門市海滄區(qū)東孚中學(xué)副校長、高級教師，E-mail：Lgm_3669640@163.com（福建廈門，361027）

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“道德與法治課‘微議題’教學(xué)策略研究”（編號：FJJKZX21-235）