欺凌與心理健康的關(guān)系：學(xué)生聯(lián)結(jié)的保護(hù)作用

王美榮 邢淑芬

近年來，基于社交媒體的欺凌事件日益泛濫并對(duì)青少年的心理健康造成了嚴(yán)重影響。傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌是兩種常見的欺凌形式。傳統(tǒng)欺凌是指一個(gè)學(xué)生或一群學(xué)生故意反復(fù)施加暴力于另一個(gè)由于能力不平衡而無法自衛(wèi)的學(xué)生。當(dāng)此類行為通過信息和通信技術(shù)（例如手機(jī)、電子郵件、社交網(wǎng)絡(luò)、博客等）實(shí)施，即被視為網(wǎng)絡(luò)欺凌。對(duì)可以使學(xué)生免受欺凌的保護(hù)性因素的研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)人層面上，學(xué)生聯(lián)結(jié)可以降低欺凌對(duì)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響。所謂學(xué)生聯(lián)結(jié)，通常指同齡人之間的歸屬感，特別是學(xué)生間互相幫助、喜歡、信任和尊重彼此的感覺。由于學(xué)生聯(lián)結(jié)在很大程度上取決于學(xué)校的關(guān)系氛圍，而非對(duì)個(gè)別學(xué)生的看法，因此也可以被視為學(xué)校層面的保護(hù)因素。基于此，西班牙瓦倫西亞大學(xué)的比阿特麗茲·盧卡斯·莫利納（Beatriz Lucas-Molina）及其團(tuán)隊(duì)以西班牙31所中學(xué)的1774名14～18歲的中學(xué)生為研究對(duì)象，將關(guān)注點(diǎn)從可能遭受欺凌的個(gè)人層面擴(kuò)展到欺凌發(fā)生的背景，探討傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌與青少年心理健康（自殺行為、抑郁癥狀和自尊）之間的關(guān)系及學(xué)校層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)在這一關(guān)系上的潛在作用。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遭受傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者以及網(wǎng)絡(luò)欺凌者均表現(xiàn)出更高水平的自殺和抑郁傾向，并表現(xiàn)出更低的自尊水平。而個(gè)人層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)與較低水平的自殺行為和抑郁以及較高水平的自尊顯著相關(guān)。學(xué)校層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)在一定程度上減緩了網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者的心理健康問題。具體來說，如果遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的學(xué)生所在學(xué)校的學(xué)生聯(lián)結(jié)程度較高，其出現(xiàn)自殺行為和抑郁的風(fēng)險(xiǎn)更低，自尊水平也更高。這可能是因?yàn)閷W(xué)校層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)可以增加受欺凌學(xué)生的歸屬感并減少孤立感，使受欺凌學(xué)生的心理得到安慰。而學(xué)校層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)對(duì)遭受傳統(tǒng)欺凌的受害者并未起到保護(hù)作用，同時(shí)，實(shí)施傳統(tǒng)欺凌者在學(xué)生聯(lián)結(jié)程度高的學(xué)校里也表現(xiàn)出更高水平的抑郁狀況。這可能是因?yàn)樵趯W(xué)生聯(lián)結(jié)程度高的學(xué)校中，欺凌更有可能是一種被拒絕和不規(guī)范的行為，導(dǎo)致實(shí)施欺凌者體驗(yàn)到孤獨(dú)感和自責(zé)感，從而面臨更高的抑郁風(fēng)險(xiǎn)。

綜上，學(xué)校作為青少年成長的重要環(huán)境，應(yīng)該為學(xué)生營造支持和凝聚力的學(xué)校氛圍，突出學(xué)校的潛在保護(hù)作用，加強(qiáng)學(xué)校層面的學(xué)生聯(lián)結(jié)，對(duì)遭受欺凌的學(xué)生給予溫暖和關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)校和教師也可以為青少年開展欺凌教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌的危害并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)欺凌，還可以通過心理課等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際交往給予指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受到同伴的尊重和接納，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

資料來源：

Lucas-Molina， B.， Pérez-Albéniz， A.， Solbes-Canales， I.， Ortu?o-Sierra， J.， & Fonseca-Pedrero， E. （2022）. Bullying， cyberbullying and mental health： The role of student connectedness as a school protective factor. Psychosocial Intervention， 31（1）， 33-41.

編譯者簡介：王美榮，清華大學(xué)附屬中學(xué)，E-mail：psyrong@vip.163.com（北京，100084）

邢淑芬，首都師范大學(xué)心理學(xué)院，E-mail：xsf2986@163.com（北京，100048）