“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育模式研究

呂聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國家越來越重視大學生思政教育的時代背景下，高校應進一步優(yōu)化和完善思政教育模式，特別是要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育向縱深發(fā)展。盡管大多數(shù)高校都立足于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”格局，積極探索多元化、系統(tǒng)化的思政教育模式，但“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用仍然存在諸多制約因素，對此進行了研究與探討。在簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思政教育的積極作用基礎(chǔ)上，重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育模式存在的問題，最后提出優(yōu)化對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校思政教育;教育模式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0148-03

思政教育是高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在國家越來越重視大學生思政教育的時代背景下，如何適應形勢發(fā)展需要，大力推動大學生思政教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，是高校必須高度重視的工作，特別是運用新技術(shù)、新方式、新思想開展大學生思政教育，不斷提高思政教育水平，促進大學生綜合素質(zhì)的顯著提升。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為教育信息化的重要組成部分，而且大多數(shù)高校不斷加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的投入力度，有力地促進高校教育改革和創(chuàng)新，但有的高校在開展思政教育方面還沒有適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，思政教育模式缺乏創(chuàng)新的問題仍然比較突出，在很大程度上制約了思政教育的科學化、規(guī)范化和效能化。對此，高校應當著眼于構(gòu)建“大思政”格局和“三全育人”機制，在深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思政教育影響的基礎(chǔ)上，堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教育模式存在的問題，采取科學的方法和措施，推動高校思政教育實現(xiàn)更大的突破。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思政教育的積極作用

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有較強的開放性和融合性。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政教育進行融合，能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能和作用，推動高校思政教育模式創(chuàng)新，進而提升思政教育水平。因此，高校應深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政教育的積極作用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學、系統(tǒng)、完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，促進思政教育向縱深開展。深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校思政教育的影響，突出表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于發(fā)揮學生主體作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育快速發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛，產(chǎn)出效率也越來越高，特別是對于發(fā)揮學生主體作用具有很強的支撐作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于高校思政教育中，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與到思政教育中，進而有效落實“以學生為中心”的教育思想。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的開放性、融合性和互動性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政教育進行有效融合，可以使教學模式發(fā)生深刻的變化，而且還能夠積極培養(yǎng)大學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習、互動探究以及發(fā)揮學生的主體作用，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，通過將網(wǎng)絡(luò)道德納入大學生思政教育工作中，傾力培養(yǎng)大學優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)，能夠使大學生對復雜的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行分辨與整理，避免西方資本主義價值觀念對大學生心理與思想的侵害，進一步堅定大學生走中國特色社會主義道路的信心和決心。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于拓展思政教育領(lǐng)域

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展，使高校思政教育模式發(fā)生了深刻的變化，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的思政教育機制已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的思政教育主要以理論灌輸為主，導致很多大學生興趣不夠濃厚，甚至對思政教育產(chǎn)生反感。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于思政教育中，能夠進一步拓展思政教育領(lǐng)域，促進理論與實踐的有效結(jié)合，提升思政教育的趣味性，可以潛移默化培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)。例如，有的高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在學校內(nèi)部建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，運用新媒體技術(shù)提升學生對教學內(nèi)容的理解，并將豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐，構(gòu)建大學生感興趣的新型教育模式，提升思政教育的實效性;有的高校則運用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建多元化的教學機制，科學設(shè)計多媒體PPT，并將學生感興趣的時政要聞融入多媒體PPT中，促進思政教育理論課程的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于推動思政教育改革

做好新時代大學生思政教育，要求高校把構(gòu)建“大思政”格局作為重中之重，同時也要在強化“三全育人”方面不斷進行改革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有很強的融合性，能夠在構(gòu)建“大思政”格局和實施“三全育人”方面發(fā)揮更加積極的作用。例如，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等開展高校思政教育，可以使方方面面的力量凝聚到思政教育中，推動“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，這對于促進高校思政教育改革具有很強的支撐作用。更重要的是，高?？梢赃\用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展思政教育，著眼于促進隨時隨地開展思政教育，構(gòu)建科學、完善的思政教育網(wǎng)絡(luò)化運行機制，強化各類平臺建設(shè)，同時還可以針對學生的實際情況，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展有針對性的調(diào)查分析，提升思政教育的針對性。“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于推動思政教育改革，表現(xiàn)為能夠構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的思政教育模式，實現(xiàn)隨時隨地開展思政教育的目標，有利于提升思政教育的針對性和時效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育存在的問題

（一）思政教育思路缺乏創(chuàng)新

深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育存在的問題，最突出的表現(xiàn)就是思政教育思路缺乏創(chuàng)新，很多高校盡管已經(jīng)將思政教育納入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中，但缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育的科學設(shè)計和系統(tǒng)安排，直接導致思政教育水平不高。例如，互聯(lián)網(wǎng)具有很強的開放性，大學生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息，但由于網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，加之大學生缺乏對信息的識別能力，對大學生極易造成不良的影響，而有的高校不注重培養(yǎng)大學生如何科學識別網(wǎng)絡(luò)信息，個別大學生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良言論，甚至對一些錯誤的“焦點”跟風。有的教師則不注重運用大學生喜聞樂見的形式組織教學，如在開展“兩個確立”和“兩個維護”教育方面，教師沒有運用生動的案例進行教育和引導，大學生對“兩個確立”和“兩個維護”的理解不到位，教育效果不佳。

（二）思政教育載體相對較少

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育快速發(fā)展的時代背景下，一些教師在教學過程中沒有深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，在組織實施的過程中缺乏針對性和特色化，特別是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展思政教育的意識和能力不強，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合思政教育體系方面也相對比較薄弱，而且不注重信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的融合應用，思政教育載體仍然相對較少。例如，有的教師盡管在實施多媒體教學方面已經(jīng)形成了良好的運行機制，多媒體課件相對較多，但不注重提高多媒體課件的質(zhì)量，多媒體課件的內(nèi)容缺乏特色化、趣味性、新穎性，甚至多年不進行更新，對學生缺乏吸引力，教學內(nèi)容也已不符合新形勢。有的教師不注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建具有創(chuàng)新性的思政教育載體，如一些教師都沒有建立屬于自己的“思政教育微信公眾號”，在利用校園網(wǎng)和“微信公眾號”方面也只是發(fā)一些通知，“微課”“短視頻”上傳量相對較少。

（三）思政教育體系不夠完善

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育存在的問題進行分析，除了思政教育思路缺乏創(chuàng)新、思政教育載體相對較少之外，也包括有的高校不注重構(gòu)建科學和完善的思政教育體系，特別是在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”方面缺乏實效性。雖然一些教師在課程教學方面已經(jīng)高度重視教育信息化體系建設(shè)，而且也不斷優(yōu)化和完善運行機制，但是思政教育資源體系不夠完善的問題依然比較突出。如在開展多媒體教學中，盡管制作了多媒體課件，但多媒體課件只是教材內(nèi)容的重復，在網(wǎng)絡(luò)上收集音頻、視頻、圖片以及與教學內(nèi)容相關(guān)的案例相對較少。思政教育體系不夠完善，也表現(xiàn)為有的高校不注重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動“三全育人”機制建設(shè)，發(fā)揮方方面面積極作用仍然存在諸多不足，如思政教育平臺建設(shè)缺乏拓展性，資源共享不夠到位，教師之間溝通交流缺乏平臺支撐。

（四）思政教育方法缺乏融合

對于開展高校思政教育來說，要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用更加科學和有效，科學的方法可以使其達到事半功倍的效果，但一些教師不注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動思政教育方法融合，直接導致思政教育的整體質(zhì)量不高。一些教師自身的能力和素質(zhì)相對比較薄弱，特別是對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解和認識不到位，個別教師的信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)思維以及運用互聯(lián)網(wǎng)開展思政課程教學方面仍然有一定的局限性，如不善于利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)收集和分析大學生在思想政治方面的薄弱環(huán)節(jié)，在制訂有針對性的思政課程教學方案方面仍然缺乏針對性和特色化，導致高校思政教育的整體水平受到影響。有的教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”方面還存在不注重系統(tǒng)性的問題，特別是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”實施生活化教育、探究式教學、互動式教學還缺乏有效的方法和措施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新思政教育思路

思路決定出路。為了能夠使“互聯(lián)網(wǎng)+”更加科學、系統(tǒng)、有效應用于思政教育中，應當在創(chuàng)新思政教育思路方面狠下功夫，特別是要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、互動性等特點入手，積極探索有效的思政教育路徑。要進一步優(yōu)化和完善思政教育運行機制，特別是要將培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡(luò)道德意識、在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量方面進一步加大力度，并且要強化學生的政治意識。充分利用現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)中討論的熱點話題來引出，讓學生面對面進行交流討論，這樣可以充分提升思政課程的教學效果，還能切實滿足高校學生當前的學習需求，提升課程思政在高校學生心目中的地位。創(chuàng)新思政教育思路，還要把落實“以學生為中心”的教育思想作為重中之重，傾力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的思政教育模式，積極探索混合式教學在思政教育中的有效運用，推動“教”與“學”的轉(zhuǎn)化，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導學生對思政教育內(nèi)容進行相互學習、相互交流、相互提升，這將有利于促進“線上”與“線下”混合式教學向縱深開展，并有效調(diào)動學生的積極性。

（二）打造思政教育載體

從根本上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”要想在高校思政教育中發(fā)揮作用，需要借助相應的載體。對此，教師應打造更多、更系統(tǒng)、更全面的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育載體，努力提升思政教育水平。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建課前、課上、課后“三位一體”的運行機制：課前做好布置，引導學生針對教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、書籍收集更多的資料，為課堂學習做好準備;課上對基礎(chǔ)知識進行講解，同時還要積極引導學生參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在有效的課堂時間內(nèi)夯實理論基礎(chǔ);課后做好教學延伸與拓展，既要通過多媒體PPT、“微課”等讓學生綜合應用和鞏固提升，又要做好相關(guān)答疑工作，同時也要在引導學生互動探究方面進行科學設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。打造思政教育載體，還要將QQ、微信等科學應用于思政教育中，如教師應當建立自己的“微信公眾號”，上傳內(nèi)容應當包括文字、圖片、音頻、視頻等，供學生進行自主學習，同時還要建立互動空間，引導學生相互交流與探究。

（三）完善思政教育體系

健全和完善思政教育體系，對于促進高校思政教育向縱深開展具有十分重要的價值，而且在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中也能夠更具有支撐性。對此，高校應把完善思政教育體系上升到戰(zhàn)略層面，將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入“大思政”格局中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在優(yōu)化和完善思政教育體系方面的積極作用。要大力加強“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育資源體系建設(shè)，教師應當深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的互動性，能夠使“傳者”與“受者”相互轉(zhuǎn)化，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮學生的主體作用，提升思政教育的有效性。例如，教師在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育資源的基礎(chǔ)上，可以積極引導學生對黨的方針政策、法律法規(guī)、傳統(tǒng)文化等在網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳播，也可以引導學生制作與思政教育相關(guān)的“短視頻”在抖音進行傳播，既有利于培養(yǎng)學生的思政素質(zhì)，又能夠促進學生傳播“正能量”、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）融合思政教育方法

互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，教師應當科學利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷豐富和完善思政課程教學內(nèi)容，同時也要在拓展思政課程教學領(lǐng)域方面進一步加大力度，使各種教學方法能夠融入“互聯(lián)網(wǎng)+”中，最大限度提升思政教育的整體水平。例如，在制作多媒體PPT課件方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢與之相關(guān)的視頻資料，使多媒體PPT課件內(nèi)容更加豐富，既能夠提升吸引力，又能夠使思政課程教學更具有創(chuàng)造性。思政教師還要大力提升自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，特別是要不斷強化信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)思維以及運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思政教育中的應用更具有拓展性、融合性和系統(tǒng)性，最大限度提升思政教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺推動互動式教學、探究式教學、生活化教學的有效運用，根據(jù)學生的日常生活習慣與生活規(guī)律來豐富思政課程教學內(nèi)容，如將學生感興趣的時事政治融入思政教育中，可以引導學生到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)案例并加以分析。

綜上所述，高校要想更好地落實國家關(guān)于加強和改進大學生思政教育的相關(guān)政策，推動大學生思政教育改革和創(chuàng)新，應當著眼于構(gòu)建“大思政”格局和“三全育人”機制，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政教育進行全面、深入、系統(tǒng)融合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”融合性、互動性的功能和作用，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，提升思政教育水平。對此，高校應在深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政教育的積極作用基礎(chǔ)上，著眼于解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育存在的問題，采取有效的措施，重點在創(chuàng)新思政教育思路、打造思政教育載體、完善思政教育體系、融合思政教育方法等方面加大力度，推動高校思政教育實現(xiàn)更大突破，持續(xù)提升大學生思想政治素質(zhì)。

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編輯 魯翠紅