工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

郭小梅 江義火

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代背景下，高校行政管理專業(yè)迎來新的發(fā)展機遇，同時因為社會用人單位對人才的嚴格要求，高校專業(yè)也面臨一些挑戰(zhàn)。因此，高校需要改變培養(yǎng)應用型人才的方式方法，改革教學體制，堅持培養(yǎng)綜合型素質(zhì)高人才的原則，滿足企業(yè)的需要?；诠ど坦芾韺I(yè)應用型人才具備基礎(chǔ)素養(yǎng)以及培養(yǎng)新型人才必要性的基礎(chǔ)上，主要討論工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題以及工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工商管理;應用型人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0079-03

伴隨著社會的快速發(fā)展，社會發(fā)展需要一批專業(yè)性強、高能力、綜合性強的人才，但是很多高校畢業(yè)生還達不到這樣的要求。工商管理專業(yè)是一門和社會經(jīng)濟發(fā)展有密切關(guān)系的綜合學科，主要培養(yǎng)綜合性強、高素養(yǎng)、高能力的工商管理專業(yè)人才，所以高校應該及時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式以及理念，跟上時代的步伐。

一、工商管理專業(yè)應用型人才具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)

（一）擁有優(yōu)良的個性特點以及思想品質(zhì)

培養(yǎng)應用型人才，使其具備清晰的創(chuàng)新思維以及目標，在這個過程中人才的個性特點以及品質(zhì)有重要的意義[1]。因此培養(yǎng)應用型人才，要從自信心、控制力以及道德思想品質(zhì)方面著手，只有擁有優(yōu)良的個性特點以及品質(zhì)，才可以實現(xiàn)創(chuàng)新目標，這是培養(yǎng)應用型人才的重要條件。

（二）創(chuàng)新精神

培養(yǎng)應用型人才，使學生擁有一定的創(chuàng)新精神是非常重要的。在具體操作期間，從構(gòu)建創(chuàng)新型國家為核心著手，保證企業(yè)的發(fā)展和社會同步發(fā)展，扎實掌握先進的技術(shù)，不斷完善自身技能，進而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的升級以及優(yōu)化[2]。培養(yǎng)應用型人才，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力，使其精神以及動力兩方面共同發(fā)展，還要重視培養(yǎng)相關(guān)技能、操作能力、應用能力等。

（三）創(chuàng)新意識

培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才，讓學生擁有一定的創(chuàng)新意識非常有必要，創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新行為的發(fā)生，也是應用型人才具備的首要因素。培養(yǎng)人才需要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望以及求知欲望，促使學生對學習的知識及時提出疑問，深入研究并解決問題，進而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不但可以提升自身的綜合技能水準，還可以確保企業(yè)的創(chuàng)新能力，使其對新技術(shù)以及新方向有足夠的創(chuàng)新意識。

二、工商管理專業(yè)新型應用人才培養(yǎng)的必要性

（一）促進高等教育穩(wěn)定發(fā)展

在快速發(fā)展的社會環(huán)境中，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)、高能力的應用型人才，推進產(chǎn)業(yè)改革的發(fā)展，所以需要重視應用型人才培養(yǎng)主體媒介以及課改的發(fā)展[3]。在此基礎(chǔ)上，工商管理專業(yè)需要改變傳統(tǒng)教學的形式以及管理方式，不但要重視學生掌握專業(yè)理論知識，還要重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，切實滿足社會、企業(yè)的需要。

（二）緩解學生的就業(yè)壓力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷改變，這樣會增加企業(yè)對人才的需求、高校輸出人才之間的矛盾，用人單位不斷提高要求，同時也是在拒絕傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的畢業(yè)生。為了緩解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，高校方面需要改變當前的教育理念以及教育方式，不斷創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)方式，重視學生的實踐應用能力，切實完成經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的高要求。

（三）更好地服務(wù)于建設(shè)社會經(jīng)濟

基于經(jīng)濟快速發(fā)展的背景，企業(yè)為了跟上時代發(fā)展的步伐不斷改革優(yōu)化，提升了對人才的要求。工商管理專業(yè)涉及多方面的知識，如企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)濟等。由此可見，工商管理專業(yè)的學生在未來有很大的職位跨度，所以要嚴格要求工商管理專業(yè)的學生。因此，重點培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才從某種程度來說也是建設(shè)國家經(jīng)濟的一個重要環(huán)節(jié)。

三、工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學內(nèi)容和市場需求不匹配

工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，在未來需要按照市場的實際發(fā)展情況進行強化，換句話說就是人才培養(yǎng)模式和市場發(fā)展的變化有密切的關(guān)系。在目前市場經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境中，市場環(huán)境和相關(guān)知識的更新變化速度非?？靃4]。已經(jīng)有很多書本化知識跟不上市場的變化，其主要原因就是高校學習環(huán)境不能直接捕捉到市場的需要，致使培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才和社會發(fā)展需要不匹配，難以培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的善于掌握市場發(fā)展形勢的應用型管理人才[5]。工商管理專業(yè)的課程包含很多內(nèi)容，但是我國工商管理專業(yè)課程教學不具備較強的針對性，專業(yè)課程設(shè)計也不合理。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足全方位的市場需要，這對畢業(yè)生有很大的影響。

（二）缺乏實效性，不能及時和社會接軌

工商管理專業(yè)涉及的知識比較多且內(nèi)容復雜，為了培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用性人才，應構(gòu)建完善的目標，并針對性地完成目標，這樣可以讓學生有章可循，有明確的發(fā)展方向。但是從具體情況來看，應用的還是傳統(tǒng)的教學方式，書本知識內(nèi)容有限，很多知識或是理論都缺乏先進性，并不能和社會實踐、崗位、創(chuàng)業(yè)連接在一起，致使在針對性培養(yǎng)學生的時候缺乏實效性[6]。即使學生在學習期間接觸了很多知識，但是依然存在科科不精的現(xiàn)象，導致學生進入社會之后不能有效適應用人單位的發(fā)展需要，不具備勝任崗位的能力，學生掌握的理論知識不能和企業(yè)的發(fā)展融合在一起，存在和企業(yè)發(fā)展不匹配的情況，沒有將學生的個人價值體現(xiàn)出來。

（三）課程體系存在問題

要成為一名優(yōu)秀的管理者，需要具備豐富的知識體系，充分了解管理理論知識以及管理手段，還需要掌握決策設(shè)計的相關(guān)知識以及方式，因此在設(shè)置課程體制時，工商管理專業(yè)需要選擇更加廣泛的知識課程體系，如心理學、法律、財務(wù)等內(nèi)容，很多學校開設(shè)工商管理專業(yè)沒有明確定位、不能切實應對自己學習知識的困境，高校培養(yǎng)出來的學生還是非常迷茫[7]。所以，高校需要圍繞應用型人才培養(yǎng)的定位，合理設(shè)置應用型的課程體制以及培養(yǎng)目標。

四、工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對策

（一）跟上社會發(fā)展步伐，滿足社會對人才的要求

培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才，工商管理專業(yè)課程在未來發(fā)展中需要符合社會市場變化的要求。在未來課程學習中，充分分析市場現(xiàn)狀，扎實掌握市場的變化以及需要。其主要目標就是讓學生在學習中將學習內(nèi)容和市場需要結(jié)合在一起[8]。另外，教師需要著重了解市場的實際發(fā)展情況，滿足全新的教學需要，使學生更好地開展學習活動。在未來需要重視積極接納全新的變化，應用切實有效的學習方式，定期開展調(diào)查活動。工商管理專業(yè)課程需要和社會市場的變化相結(jié)合，設(shè)置課程之前需要深入了解市場發(fā)展，從社會發(fā)展的角度著手，科學合理設(shè)置工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容，滿足社會需要。

（二）重視校企合作

學生實踐可以提升技能，所以高校可以開展多種活動培養(yǎng)學生技能。高校要重視和企業(yè)合作，在校企合作期間幫助學生掌握理論知識，做到實踐結(jié)合，輔助學生了解企業(yè)的真實需要，便于學生有針對性地提升技能。學生在學校期間，要做到重視學習理論知識，安排“3+1”或者“3.5+0.5”的學習模式，在大四實習實訓中，實現(xiàn)理論知識和實踐結(jié)合的要求，為自身的發(fā)展以及專業(yè)方向規(guī)劃作基礎(chǔ)[9]。需要重視的是，實訓期間學生的導師有重要的引領(lǐng)作用，要先了解企業(yè)的實際情況和學生的真實學習狀態(tài)，隨后按照學生在學校的表現(xiàn)安排學生到企業(yè)以及合適崗位進行實習活動。學校和企業(yè)要建立長期合作的關(guān)系，幫助學生更好地完成實踐學習，指導學生為企業(yè)做貢獻。在這個過程中，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及為人處事的能力[10]。導師在學生實習期間要做好監(jiān)督以及指導工作，在學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)上引導學生開展實踐活動，提升學生理解以及解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體制

建設(shè)培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將不同階段學生的實際情況作為參考，構(gòu)建科學、合理、有效的人才培養(yǎng)計劃。在學生剛?cè)胄５臅r候，教師需要重點從培養(yǎng)綜合素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)方面著手，科學、合理創(chuàng)設(shè)深化發(fā)展渠道，將企業(yè)師資作為有效的引導，然后從校園文化延伸到企業(yè)文化。學校在針對性訓練的基礎(chǔ)上，講授對應的方針實驗項目教學和企業(yè)經(jīng)營管理決策教學。在實習狀態(tài)中，不斷提升學生的社會實踐能力，使學生時刻保持對職業(yè)的認知[11]。高校要創(chuàng)建工學結(jié)合的學習平臺，不斷鍛煉學生的職業(yè)能力，還要重視增加學生的工作經(jīng)驗，積累實習以及創(chuàng)業(yè)的知識，在實習就業(yè)一體化的基石上創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺，以滿足現(xiàn)代化的建設(shè)以及發(fā)展。

（四）優(yōu)化多元化的評價體系

在構(gòu)建工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式后期，為了獲取實效性，還要有科學評價體系做保障。這個評價體系需要摒棄以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己说膮⒖紭藴?，始終圍繞培養(yǎng)應用型人才的理念，把對學生的評價點從重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程，這個評價的參考就是學生在課堂上的表現(xiàn)。將評估學生綜合能力顯示出來，不斷激發(fā)學生參與整個學習的主動性，同時引導學生重視每節(jié)課的學習、平時的作業(yè)、定時組織的實踐活動，避免學生為了應付卷面考試死記硬背專業(yè)知識。積極采取教師評價、學生小組內(nèi)相互評價、學生和學生之間的評價形式，通過多元化的綜合評價充分發(fā)揮評價人才培養(yǎng)模式的價值，還能及時看到教學活動中存在的不足，方便教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，促進工商管理專業(yè)新型應用型人才計劃的順利進行。

（五）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

通過構(gòu)建激勵制度，不斷鼓勵更多專業(yè)教師從多途徑、分層次強化“雙師型”素養(yǎng)的養(yǎng)成。高校方面在政策、實踐、經(jīng)費方面對青年教師有一定的保證，還要鼓勵更多的教師主動走出學校，在企業(yè)、校外實習基地應用自己掌握的專業(yè)知識，不斷熟悉企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)程序，掌握實際操作技能。通過多渠道提升教師的雙師素養(yǎng)，積極鼓勵青年教師自主進修、到關(guān)聯(lián)企業(yè)實踐等，在經(jīng)費方面給予一定的幫助。還有崗位津貼、評職稱、績效考核等，給予“雙師型”教師政策方面的幫助。

（六）貫徹落實實習實訓、畢業(yè)論文

高校要重視拓展校外的實踐基地以及實驗室，對學生實施開放性教學。聯(lián)系定點實習企業(yè)，然后組織全員參與實習活動，在實習中總結(jié)經(jīng)驗，對學習的理論知識有深層次的理解。重視學生的畢業(yè)論文，重視貫徹落實學生的選題、撰寫、答辯、評定成績等環(huán)節(jié)，將指導和撰寫的論文要求在教師和學生身上貫徹落實。應用“雙師型”要求學生將論文和實習實踐結(jié)合在一起，借助自己的工作經(jīng)驗寫論文，提升論文的質(zhì)量。還要重視指導教師和學生之間的交流，確保論文可以順利完成。

總的來講，在未來市場以及企業(yè)發(fā)展中，工商管理對經(jīng)濟的發(fā)展有重要的影響。在高校工商管理專業(yè)教學中，教師需要不斷優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，給社會培養(yǎng)更多的工商管理專業(yè)應用型人才。

參考文獻：

[1]劉燕.高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：253-254.

[2]陳愷宇，商子楠.產(chǎn)教深度融合的應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建研究：以工商管理專業(yè)為例[J].高教學刊，2021，7（34）：27-30，35.

[3]李慢慢，陸海峰，馮軍英，等.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].人才資源開發(fā)，2021（22）：76-77.

[4]潘姝潔.工商管理教育中應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國管理信息化，2021，24（21）：230-231.

[5]王慧杰.應用型地方本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].中國物流與采購，2021（17）：51-52.

[6]姜瀅.高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2021，24（14）：194-197.

[7]辛高紅.工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號品牌營銷，2021（7）：129-130.

[8]陳敏.高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].商展經(jīng)濟，2021（12）：99-101.

[9]楊浩.行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)文化，2021（14）：118-119.

[10]張耀贈.工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2021，24（6）：240-241.

[11]馬博濤，沙海琴.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑分析[J].昌吉學院學報，2021（2）：84-87.

編輯 司 楠