對(duì)標(biāo)崗位需求的任職課程教學(xué)改革芻議

孫文彩 陳俊 李軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)模式針對(duì)性不強(qiáng)、信息化手段運(yùn)用不足等角度分析總結(jié)了當(dāng)前任職教育教學(xué)存在的主要矛盾，根據(jù)任職教育教學(xué)目標(biāo)、功能定位等實(shí)際特點(diǎn)，探討了任職課程教學(xué)改革的思路與對(duì)策，從教學(xué)內(nèi)容常態(tài)化更新機(jī)制、“多位一體”教學(xué)模式、“學(xué)為中心”教學(xué)模式、適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的任職教育模式等方面給出了對(duì)策建議，為軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)改革提供借鑒和參考，為高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才培養(yǎng)提供有力支撐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任職教育;軍隊(duì)院校;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0130-03

隨著我軍深化改革的不斷推進(jìn)和新時(shí)代軍事教育方針的提出，“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”成為軍隊(duì)院校教育的核心[1]。軍校任職教育是面向部隊(duì)崗位任職需求而進(jìn)行的有針對(duì)性的繼續(xù)教育，具有鮮明的崗位指向性[2]。許多從事任職教育的教師對(duì)任職教育課程建設(shè)、教學(xué)方法等進(jìn)行了研究[3-6]。

本文以軍隊(duì)院校任職教育課程改革為背景，首先歸納了當(dāng)前任職教育存在的主要問(wèn)題，其次在此基礎(chǔ)上探討了面向新裝備發(fā)展和對(duì)標(biāo)崗位需求的任職教育教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)模式改革等問(wèn)題，最后對(duì)任職教育教學(xué)內(nèi)容常態(tài)化動(dòng)態(tài)更新機(jī)制的建立，豐富和改革任職教育教學(xué)手段和模式，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行了探討，為培育面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)的軍事人才，加速教學(xué)對(duì)象的任職能力生成提供參考與借鑒。

一、當(dāng)前任職教育教學(xué)存在的主要矛盾

任職教育作為軍隊(duì)院校訓(xùn)練任務(wù)的重要組成部分，在現(xiàn)職干部輪培訓(xùn)和生長(zhǎng)軍官首任能力培養(yǎng)方面均發(fā)揮著重要作用。任職課程是任職教育的基本載體，是任職教育質(zhì)量成效的決定性因素，盡管各相關(guān)單位和教研人員對(duì)任職課程的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究和改革工作，但在課程施訓(xùn)模式、能力生成規(guī)律等方面研究得仍不夠深入，教學(xué)實(shí)施仍存在短板、弱項(xiàng)，值得大家深入思考和努力解決。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，致使任職教育時(shí)效性不夠

任職教育與學(xué)歷教育的主要區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重有很大不同，任職教育以應(yīng)用性知識(shí)為主，并兼顧學(xué)員的組訓(xùn)管理能力和創(chuàng)新能力等，是面向崗位任職的一種教育類型。目前，部隊(duì)裝備發(fā)展日新月異，新型裝備資料獲取又往往存在一定的困難，致使任職教育教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，與部隊(duì)新型裝備常常存在一定脫節(jié)，這就從根本上制約了任職課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式針對(duì)性不強(qiáng)，任職教育教學(xué)效果難以保證

任職課程往往承擔(dān)著某方面特定專業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，而為了使學(xué)員更快速、更高效地將任職課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為更高階的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要合理的教學(xué)模式作為支撐。在當(dāng)前的任職教育實(shí)施中，不同程度地存在任職教育學(xué)歷化的傾向，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)，與學(xué)歷教育教學(xué)模式混淆不清，任職教育改革投入不足，成效不明顯，教學(xué)效果難保證。

（三）信息化手段運(yùn)用不足，固守傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率

當(dāng)前，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，并向教育教學(xué)領(lǐng)域蔓延滲透，深刻影響著當(dāng)今社會(huì)形態(tài)和教育的發(fā)展。然而，當(dāng)前任職教育對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度參差不齊，部分單位和教研人員對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展了解和掌握不夠深入，思維保守、固守傳統(tǒng)的現(xiàn)象不同程度地存在，沒(méi)有充分運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展成果，為任職教育教學(xué)助力增效。

二、任職教育教學(xué)改革的對(duì)策分析

任職教育是針對(duì)崗位任職需要而開(kāi)展的具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，任職課程是任職教育的基本單元，是任職教育功能的基本載體，也是教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。無(wú)論是線上課程還是線下課程，課程教學(xué)改革主要涉及教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)條件、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資力量等諸多方面。下面根據(jù)任職教育及其課程的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，結(jié)合筆者開(kāi)展任職課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任職課程教學(xué)改革的思路與對(duì)策進(jìn)行探討。

（一）建立教學(xué)內(nèi)容常態(tài)化更新機(jī)制

針對(duì)任職教育面向不同型號(hào)裝備和多樣化崗位的實(shí)際特點(diǎn)，需及時(shí)了解裝備技術(shù)的最新發(fā)展，動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多渠道獲取教學(xué)資源，適度開(kāi)發(fā)科研資源，進(jìn)行教學(xué)加工和轉(zhuǎn)化，尤其注意將不同類型、不同原理的裝備技術(shù)進(jìn)行再組織、再優(yōu)化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精選凝練，著力提高新教材的系統(tǒng)性和邏輯性，滿足教學(xué)對(duì)象的崗位任職需求，以適應(yīng)軍事變革、裝備發(fā)展和任職教育特點(diǎn)規(guī)律。

1.新裝備教學(xué)資源獲取及加工轉(zhuǎn)化

通過(guò)與科研院所、生產(chǎn)廠家和一線部隊(duì)聯(lián)合協(xié)作，圍繞任職教育改革總體目標(biāo)和要求，構(gòu)建任職教育共同體，采取交流研討、調(diào)研學(xué)習(xí)、跨單位代職等，將廠所培訓(xùn)教材、裝備技術(shù)資料、軍事訓(xùn)練大綱、裝備使用保養(yǎng)規(guī)則等文件及時(shí)引入吸收為教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化和加工提煉，為任職教育課程不斷提供新的素材，注入新的元素。此外，還需打通科研為教學(xué)服務(wù)的實(shí)施路徑，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，提高任職課程教學(xué)內(nèi)容的保鮮度和含戰(zhàn)量，促進(jìn)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)與迭代發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高任職教育學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力和素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合及邏輯優(yōu)化

由于現(xiàn)役裝備型號(hào)多，研制的時(shí)代跨度大，所涉及的裝備技術(shù)和原理類型多樣，如機(jī)電控制系統(tǒng)涵蓋機(jī)械液壓控制、部分計(jì)算機(jī)控制、以電動(dòng)控制為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)控制、以電液控制為主導(dǎo)的集散控制以及現(xiàn)場(chǎng)總線控制等多層次、多類型的控制技術(shù)與理論。為了讓不同類型的技術(shù)理論融合成有機(jī)整體，避免分塊羅列式內(nèi)容堆積，需深入挖掘和歸納各種技術(shù)和原理的共性部分，然后再進(jìn)一步闡述各型號(hào)具體裝備的技術(shù)特色、工作原理、技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)等，精選內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在邏輯性系統(tǒng)性上下功夫，并適度兼顧教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化是任職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合和邏輯優(yōu)化是教學(xué)內(nèi)容加工的進(jìn)一步深化和更高要求，是課程內(nèi)容建設(shè)以及教材編寫的重中之重，對(duì)保證任職課程教學(xué)質(zhì)量有重要的支撐作用。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、舉一反三，構(gòu)建任職教育教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新常態(tài)化機(jī)制

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和教材改編、資源加工轉(zhuǎn)化和知識(shí)邏輯優(yōu)化的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套切實(shí)可行的任職教育教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，促進(jìn)任職教育課程內(nèi)容的常態(tài)化更新。相關(guān)單位交流協(xié)商、達(dá)成共識(shí)，在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、技術(shù)支援、合作辦學(xué)、服務(wù)部隊(duì)等方面，相互支持、共同合作，總結(jié)在資源獲取、加工轉(zhuǎn)化、知識(shí)體系更新融合、邏輯優(yōu)化及教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行要點(diǎn)，形成任職教育教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新的經(jīng)驗(yàn)成果，在同類專業(yè)任職課程加以推廣應(yīng)用。

（二）構(gòu)建“多位一體”任職教育教學(xué)模式

課程實(shí)施是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將日益豐富的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)員，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位實(shí)踐技能，適應(yīng)任職教育教學(xué)的目標(biāo)要求，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和深入改革。針對(duì)任職教育面向部隊(duì)崗位，聯(lián)系實(shí)際裝備，強(qiáng)化任職能力的特點(diǎn)和要求，應(yīng)加大實(shí)裝實(shí)作和仿真訓(xùn)練力度，構(gòu)建課堂理論教學(xué)、仿真訓(xùn)練、實(shí)裝實(shí)作、綜合演訓(xùn)等多位一體的教學(xué)模式，科學(xué)、合理地安排相應(yīng)的教學(xué)，使各教學(xué)模式之間達(dá)到互補(bǔ)效果，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取最合適的教學(xué)模式，為學(xué)員崗位任職能力的提升提供最有效的支撐。

通過(guò)知識(shí)要素更新和內(nèi)容組織優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和豐富、完善是首要的基礎(chǔ)性工作。在此基礎(chǔ)上，研究修訂教學(xué)計(jì)劃和課程教案、課堂設(shè)計(jì)等，將相關(guān)知識(shí)要素高效科學(xué)地傳授給教學(xué)對(duì)象，同樣關(guān)鍵。因此，借助教材改編和知識(shí)體系更新的契機(jī)，根據(jù)任職教育的特點(diǎn)規(guī)律，應(yīng)探索建立集理論教學(xué)、實(shí)裝實(shí)作、仿真訓(xùn)練、綜合演練等多位一體的教學(xué)模式，并在任職培訓(xùn)班次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化提高，促進(jìn)任職課程教學(xué)中的內(nèi)容向?qū)W員任職能力轉(zhuǎn)化，為高素質(zhì)專業(yè)化軍事人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的支撐，促進(jìn)任職課程向新型裝備、實(shí)戰(zhàn)打贏緊密靠攏。

根據(jù)課程的學(xué)時(shí)要求，制訂科學(xué)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)改編后的教材，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步修訂，補(bǔ)充針對(duì)最新裝備技術(shù)的教學(xué)要求，進(jìn)一步明確教學(xué)的重難點(diǎn);研究創(chuàng)新教學(xué)方法，探索建立課堂教學(xué)、實(shí)裝實(shí)作、仿真訓(xùn)練等多位一體的教學(xué)模式，加強(qiáng)多媒體課件的制作和信息技術(shù)的運(yùn)用，力求利用有限的學(xué)時(shí)達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，加速學(xué)員任職能力的持續(xù)提高，實(shí)現(xiàn)能力與需求的精準(zhǔn)匹配。

隨著軍隊(duì)改革和裝備技術(shù)的快速發(fā)展，任職教育教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系更新成為一項(xiàng)長(zhǎng)期、迫切且重要的工作，不斷革新的教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式作為支撐，在加大任職教育投入的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大教學(xué)模式研究與改革力度，以適應(yīng)任職教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，尤其要順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，著力構(gòu)建集課堂理論教學(xué)、實(shí)裝實(shí)作教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、綜合演練等于一體的任職教育教學(xué)模式，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，加深學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，促進(jìn)學(xué)員任職能力的提高。

（三）建立“學(xué)為中心”的任職教育教學(xué)模式

任職教育的教學(xué)對(duì)象往往具有一定的任職經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們需要的也是更高階的經(jīng)驗(yàn)和能力，以勝任未來(lái)更高階的工作，而不僅僅是接觸更多的知識(shí)，更重要的是將知識(shí)內(nèi)化成實(shí)實(shí)在在的能力。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式難以適應(yīng)任職教育的教育特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。任職教育教學(xué)應(yīng)廣泛采取研討式、案例式、想定作業(yè)式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)模式，構(gòu)建更加和諧、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，加大師生和生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)、交流和提高，實(shí)現(xiàn)1+1>2的互動(dòng)效果，教員應(yīng)花更多的精力去組織好課堂活動(dòng)，為學(xué)員充分參與教學(xué)提供良好的環(huán)境和氛圍。總之，應(yīng)著力建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)任職教育從學(xué)科本位向崗位本位變革，從知識(shí)本位向職力本位變革，從單一封閉向開(kāi)放多元變革，實(shí)現(xiàn)從“八大碗”到“自助餐”，從“講解式”到“交互式”、從“背答案”到“找結(jié)論”的戰(zhàn)略調(diào)整[7]。

（四）著力構(gòu)建適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的任職教育教學(xué)模式

當(dāng)今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不僅給社會(huì)生活帶來(lái)了深刻變革，還為教育教學(xué)帶來(lái)了深刻影響，為教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)施提供了更多可能，世界教育正悄然發(fā)生著巨大的變革，只有積極擁抱這場(chǎng)信息革命，才能將其發(fā)展成果及時(shí)引入教學(xué)工作中，助力任職教育提質(zhì)增效。

1.實(shí)施線上、線下混合式教學(xué)

為增強(qiáng)任職教育教學(xué)的效果，應(yīng)加大線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂或線上、線下混合式教學(xué)的方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，充分利用職業(yè)教育信息資源建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的在崗學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并伴隨其職業(yè)生涯隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為教學(xué)對(duì)象的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和崗位任職能力的持續(xù)提升提供有力支撐。

2.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著VR、AR等信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育尤其是大量專業(yè)課程已建立虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路和手段。任職教育應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際特點(diǎn)，積極構(gòu)建沉浸式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這樣一方面可大大縮減實(shí)裝建設(shè)的投入成本，另一方面可重復(fù)運(yùn)行且可靠度高，大大提升任職教育的教學(xué)效率，減少教學(xué)損耗，為任職教育的實(shí)踐教學(xué)提供新技術(shù)、新手段。

3.開(kāi)展綜合實(shí)踐，檢驗(yàn)教改效果

開(kāi)展課程改革綜合實(shí)踐，一方面可以檢驗(yàn)教學(xué)改革效果，另一方面可以在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷優(yōu)化知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)多輪多班次的教學(xué)實(shí)踐，完善和鞏固教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)成果。

在每期課程開(kāi)課前，根據(jù)最新修訂的教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃，編制課程改革實(shí)施方案，以指導(dǎo)課程改革實(shí)踐的開(kāi)展，通過(guò)課改綜合實(shí)踐，結(jié)合任職教學(xué)班次，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，跟蹤教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，逐步完善，為任職教育課程改革提供具有一定推廣和借鑒價(jià)值的改革成果，促進(jìn)任職課程和任職教育的良性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

任職教育是軍隊(duì)院校教育的重要組成部分，對(duì)部隊(duì)官兵職業(yè)生涯知識(shí)拓展和履職能力的提升有重要作用。我們應(yīng)緊密結(jié)合任職教育教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、信息化建設(shè)等方面深入開(kāi)展任職教育教學(xué)改革，以適應(yīng)部隊(duì)裝備和作戰(zhàn)訓(xùn)練的不斷發(fā)展，要探索建立任職課程教學(xué)內(nèi)容的常態(tài)化更新機(jī)制、理論—實(shí)裝—仿真—訓(xùn)練等多位一體的教學(xué)模式，并結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展，不斷豐富和完善線上教學(xué)資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)條件等，促進(jìn)任職教育教學(xué)時(shí)效和教學(xué)效果的不斷提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才提供有力支撐。

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編輯 薛直艷