醫(yī)學(xué)院校協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐探討

林國天 曾曉莉 酒衛(wèi)華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才專業(yè)性較強，所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用需要有一個實訓(xùn)場所提供支持，因此醫(yī)學(xué)院校要充分整合校內(nèi)外資源，共同建設(shè)創(chuàng)新實訓(xùn)基地，為醫(yī)學(xué)生提供更有力的實訓(xùn)保障。通過建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地，統(tǒng)一規(guī)劃下促進校企深度合作，便于學(xué)生將所學(xué)知識在實訓(xùn)中有效應(yīng)用，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，同時強化專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。以海南醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展情況闡釋醫(yī)學(xué)院校的協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)問題，了解建設(shè)創(chuàng)新實訓(xùn)基地現(xiàn)存不足并提出改善措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué)院校;實踐能力;臨床教學(xué);協(xié)同創(chuàng)新;實訓(xùn)基地

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0094-03

一、研究背景

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），不同省份根據(jù)實際情況進行相關(guān)部署。2016年3月，海南省教育廳印發(fā)《海南省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》（瓊教高〔2015〕191號），為海南省內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了方向。在海南自由貿(mào)易港建設(shè)文件中提出：建立健全人才服務(wù)管理制度。實現(xiàn)工作許可、簽證與居留信息共享和聯(lián)審、聯(lián)檢。推進建立人才服務(wù)中心，提供工作就業(yè)、教育生活服務(wù)，保障其合法權(quán)益，吸引、留住更多高校畢業(yè)生在海南就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，同時加強公共衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模不斷擴大，為了輸送更多復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，通過建設(shè)校外實踐教學(xué)基地可以有效地提升醫(yī)學(xué)生的實踐能力[1]。很多地方醫(yī)院對于提供校外實踐教學(xué)基地積極性較高，因此很多醫(yī)學(xué)院校與地方醫(yī)院合作建立協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地已經(jīng)越來越普遍，可以更好地滿足雙方的個性化訴求[2]。但實際上，二者的合作卻受限于諸多因素，實訓(xùn)基地建設(shè)成果不符合預(yù)期，浪費資源。所以，新時期加強醫(yī)學(xué)院校的協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，強化彼此之間的聯(lián)系，對于提升實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量具有積極作用。

二、醫(yī)學(xué)院校實訓(xùn)基地建設(shè)中的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成熟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念往往被大眾認(rèn)為是理工科院校的事情，或者認(rèn)為是等同于創(chuàng)業(yè)行為，又或者是為了參加國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽而去學(xué)習(xí)的一種理念，從而忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育實踐活動[3]。因此，在對實踐能力要求很高的醫(yī)學(xué)院校中也存在相同的現(xiàn)象，也就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和范疇認(rèn)知不夠，理念滯后。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模較小

目前醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模較大，由于醫(yī)療行業(yè)良好的發(fā)展前景，吸引了大量的學(xué)生報考，但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐性較強，所以醫(yī)學(xué)院校需要為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，理論聯(lián)系實踐來培養(yǎng)人才[4]。但實際上，很多醫(yī)學(xué)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)進程緩慢，建設(shè)規(guī)模遠遠落后于招生規(guī)模擴張速度，難以滿足實訓(xùn)需求。即便是長期合作的醫(yī)學(xué)實訓(xùn)基地，也暴露出很多不足，因此出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的情況，大大降低了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）實訓(xùn)基地管理混亂

同一區(qū)域內(nèi)有類型多樣的醫(yī)學(xué)院校，但優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地卻少之又少，部分醫(yī)學(xué)院校為了滿足自身教學(xué)需要，可能會出現(xiàn)占教學(xué)醫(yī)院的情況，也可能存在一所優(yōu)質(zhì)醫(yī)院承擔(dān)多所醫(yī)學(xué)院校實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。醫(yī)院內(nèi)部的代教醫(yī)生由于日常工作繁忙，存在將學(xué)生培訓(xùn)看成負(fù)擔(dān)的情況，積極性不高。學(xué)生來源層次不同，不同類型的醫(yī)學(xué)院校實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，一定程度上導(dǎo)致醫(yī)院管理工作陷入混亂狀態(tài)，干擾正常教學(xué)秩序[2]。

（四）臨床教學(xué)配套制度不完善

協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，如果仍然沿用以往的管理制度，會出現(xiàn)制度不符合實際的情況。但是一些新建的臨床教學(xué)基地即便建立了對應(yīng)制度，但實際落實難度較大，經(jīng)常存在重形式、輕實踐的情況，影響到實訓(xùn)教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)有待加強

近年來，我國的各大高校均已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)建立示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺[5]。目前，在已經(jīng)獲批的152所全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地中，僅有1.32%的高校入選。由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，實踐性強、專業(yè)性更強，加之校內(nèi)外合作無有效的運行機制，導(dǎo)致扶持醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系并不健全，不能形成多方資源整合與相互協(xié)調(diào)合作的格局，因此對實踐平臺的建設(shè)無法精準(zhǔn)定位，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)相比于其他類型高校較為滯后[6-10]。

三、醫(yī)學(xué)院校協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)的有效措施

（一）整合資源擴大實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)正確看待實訓(xùn)教學(xué)需要，面對不斷增長的教學(xué)挑戰(zhàn)，應(yīng)努力整合資源擴大實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模。其一，可以積極尋求當(dāng)?shù)卣С?，獲得政策和資金等方面的支持，創(chuàng)造有利的硬件條件。其二，協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系密切，需要大量資金支持，因此可以設(shè)立校友基金，吸收社會資本來支持實訓(xùn)基地建設(shè)，改善資金不足的問題[11]。

海南醫(yī)學(xué)院建立與健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體系，能為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供堅實的制度保障，有了領(lǐng)導(dǎo)體系的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作才能更好地執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。

領(lǐng)導(dǎo)部門由四個部分組成，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分管學(xué)校副校長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分管部門、各學(xué)院分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織。并通過多部門聯(lián)動的方式形成合力，推動海南醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的有效進行。海南醫(yī)學(xué)院各學(xué)院教學(xué)單位抓具體落實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制，明確工作內(nèi)容和職責(zé)，確?！皺C構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和實踐的大學(xué)生實行一站式服務(wù)，并進行持續(xù)幫扶和全程指導(dǎo)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中遇到的難點和問題，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)會議解決。最主要的是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，從創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費中劃撥。

（二）推行院校對口方案

為了切實提升協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)成效，應(yīng)在充分調(diào)查和了解醫(yī)學(xué)生實訓(xùn)需求基礎(chǔ)上，推行院校對口方案來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校依據(jù)自身所處層次，建立對應(yīng)層次的實訓(xùn)基地，物盡其用，全方位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)基地通過實行名額分配方式，采用對口分流方式減輕實訓(xùn)教師的教學(xué)壓力，切實提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[3]。

海南醫(yī)學(xué)院紅十字會成立于2013年，在此發(fā)展歷程中，以高度的三心即“愛心、責(zé)任心、平常心”為行為理念，為實現(xiàn)我校紅會三精即“精品的活動、精干的人才、精良的品牌”發(fā)展目標(biāo)，積極配合學(xué)校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，堅持一個中心，落實兩方建設(shè)，強化三項工作，實現(xiàn)四大目標(biāo)，即堅持以“全心全意為全海醫(yī)師生服務(wù)的初心切實引領(lǐng)廣大青少年成長成才”為中心;落實“我校紅十字會組織文化建設(shè)和組織工作建設(shè)”;強化“紅十字知識傳播、志愿服務(wù)工作的開展、救護培訓(xùn)與健康知識的普及”三項工作;實現(xiàn)“切實加強師生同參與共建設(shè)、全面提高全體會員綜合素質(zhì)、傾力打造符合我校特色的紅十字品牌活動和項目、有效擴大社會影響力和引導(dǎo)力”四個目標(biāo)。

（三）建立完善的實訓(xùn)基地配套制度

在臨床實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極承擔(dān)教書育人和治病救人雙重原則。針對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)中的不足，強化相關(guān)部門職能，增強管理部門職能，配備專門人員負(fù)責(zé)管理，以便于督促各項管理制度在實處規(guī)范化落實，增強醫(yī)學(xué)生的規(guī)則意識，綜合素質(zhì)得到全面提升[4，12]。與此同時，海南醫(yī)學(xué)院加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地相關(guān)要求，加強師資隊伍梯隊建設(shè)，老帶新，依據(jù)不同層次教學(xué)對象來針對性地建立師資隊伍，本科生和研究生可以選擇專業(yè)水平較高的帶隊醫(yī)師，?？粕梢越挥赡贻p醫(yī)師負(fù)責(zé)，保證實訓(xùn)教學(xué)效果的同時，輸送優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

（四）基地項目與“大創(chuàng)項目”相結(jié)合

近幾年來，“大創(chuàng)項目”深受學(xué)生和教師的喜愛，同時得到國家和省的廣泛支持，但欠缺在沒有與醫(yī)學(xué)相關(guān)工作場所緊密聯(lián)系，使創(chuàng)新活動與現(xiàn)實脫軌。

因此，我們要積極實現(xiàn)基地項目與“大創(chuàng)項目”相結(jié)合。以學(xué)校作為載體，引入醫(yī)學(xué)相關(guān)工作場所人員，將其納為實踐培養(yǎng)導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，提供與社會接軌的實踐操作機會，激勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新實踐活動。

（五）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

海南醫(yī)學(xué)院建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并出臺了孵化基地管理制度和獎懲制度，用于扶持海南醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。海南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐基地，是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分，為在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，發(fā)揮孵化器功能。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地也是學(xué)校促進畢業(yè)生就業(yè)“一地多平臺”模式的平臺之一。通過師生創(chuàng)業(yè)項目的孵化，達到“以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新、以創(chuàng)業(yè)促實踐、以創(chuàng)業(yè)促學(xué)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的目的。

目前，海南醫(yī)學(xué)院每年都下?lián)芙?jīng)費支持創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展，從而達到提升實踐能力，有方克工作室、海南學(xué)創(chuàng)大健康服務(wù)有限責(zé)任公司、海醫(yī)文創(chuàng)工作室、?？卺t(yī)統(tǒng)天下醫(yī)藥信息有限公司、醫(yī)養(yǎng)天下營養(yǎng)咨詢室（學(xué)創(chuàng)萬事屋）心媒體工作室、中醫(yī)（醫(yī)學(xué)教具）可視化項目、陽光黎藥平臺項目、健康疫苗平臺項目等創(chuàng)業(yè)基地入駐海南醫(yī)學(xué)院。

四、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極推動協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知度和重視度，爭取地方政府的政策和資金支持，并且與優(yōu)質(zhì)地方醫(yī)院建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享，合作互助下來創(chuàng)設(shè)有利的實訓(xùn)教學(xué)條件。更為關(guān)鍵的是，要注重配套管理制度健全和完善，加強師資隊伍建設(shè)，編制院校對口方案，全方位提升協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)成效。

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編輯 馬燕萍