新時(shí)代背景下環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革探析

肖燁　黃志剛

摘? 要：隨著人口、經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，環(huán)境污染、生態(tài)危機(jī)也日益凸顯，面臨生境的威脅和資源的匱乏，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越重視。高等學(xué)校的環(huán)境生態(tài)教育啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境重大科學(xué)問(wèn)題的思考，提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境方面的專業(yè)人才。環(huán)境生態(tài)學(xué)是一門(mén)新興的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，文章分析目前環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的普遍教學(xué)模式和存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)知識(shí)模塊，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面提出一些合理的建議，為構(gòu)建符合應(yīng)用型環(huán)境專業(yè)人才的教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;環(huán)境問(wèn)題;生態(tài)文明建設(shè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）11-0141-04

Abstract： With the rapid growth of population and economy， environmental pollution and ecological crisis have become increasingly prominent. Faced with the threat of habitat and lack of resources， people pay more and more attention to environmental problems. Environmental and ecological education in colleges and universities is to inspire students to think about important scientific environmental problems， improve the awareness of ecological and environmental protection， and cultivate environmental professionals for the society. Environmental Ecology is a new and comprehensive subject. This paper analyzes the general teaching mode and existing problems of Environmental Ecology at present. Some reasonable suggestions are put forward from the aspects of optimizing the teaching knowledge module， improving the teaching methods， enhancing the level of teaching team and teachers， and strengthening the practical teaching. It provides a reference for the construction of teaching mode for applied environmental professionals.

Keywords： higher education; environmental problems; construction of ecological civilization; teaching reform

隨著人口的增長(zhǎng)和工業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)谏a(chǎn)生活中利用資源獲得各類(lèi)產(chǎn)品的同時(shí)也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，面對(duì)全球環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和不可再生資源的日益枯竭，人類(lèi)必須樹(shù)立尊重、順應(yīng)和保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，清醒地認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排、發(fā)展清潔生產(chǎn)、走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。習(xí)總書(shū)記指出保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的根基，生態(tài)環(huán)境變化直接影響文明興衰演替。保護(hù)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，共生共榮，影響著人類(lèi)生態(tài)文明的歷史進(jìn)程。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎人民福祉和民族未來(lái)，已成為全社會(huì)的共識(shí)，也對(duì)高校環(huán)境類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為支撐國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)與發(fā)展的需求，地方高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索環(huán)境生態(tài)類(lèi)的教學(xué)改革，以滿足國(guó)家對(duì)生態(tài)技術(shù)型、管理型人才的需求。

環(huán)境生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的分支，是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。課程研究目的是改善不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，合理利用資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)課程的教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，成為既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又富有時(shí)代責(zé)任感創(chuàng)新型復(fù)合人才。因此，發(fā)展環(huán)境生態(tài)教育是樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)觀和推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，也是生態(tài)文明建設(shè)的迫切需求。環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，為提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也被眾多專業(yè)列為選修課。因此，如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式從“專業(yè)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)高素質(zhì)人才非常重要。

一、環(huán)境生態(tài)學(xué)課程內(nèi)涵、重要性及應(yīng)用

（一）環(huán)境生態(tài)學(xué)課程內(nèi)涵

環(huán)境生態(tài)學(xué)是伴隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，其主要是運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論研究污染物和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物各個(gè)層次產(chǎn)生影響的基本規(guī)律及作用機(jī)理，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)與重建的對(duì)策。通過(guò)對(duì)個(gè)體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻理解到生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的變化規(guī)律，掌握退化及受損生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)代生物技術(shù)恢復(fù)策略。同時(shí)，在課程中通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)的理論、方法的學(xué)習(xí)和案例分析，一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的觀察和分析問(wèn)題的能力，形成宏觀的生態(tài)思維，另一方面使學(xué)生明確生態(tài)保護(hù)和恢復(fù)的關(guān)鍵內(nèi)容，提升學(xué)生環(huán)保治理能力和社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明的建設(shè)進(jìn)程。該課程是環(huán)境專業(yè)本科生的必修課程，也是學(xué)習(xí)水污染處理技術(shù)、大氣污染處理技術(shù)、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)必需的先修課程。隨著人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題和人類(lèi)健康的逐步重視，該課程也成為其他專業(yè)如資源勘查工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、工程教育、林學(xué)、土地資源管理、水土保持專業(yè)等的核心課程，以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的體育學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的通識(shí)課程，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展理念，全面提升新時(shí)代大學(xué)生的生態(tài)觀、環(huán)保意識(shí)及人文素質(zhì)。3279B876-4376-42C3-901C-A70546950AAD

（二）環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的重要性

自工業(yè)革命以來(lái)，隨著人口、經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的同時(shí)其產(chǎn)生的“三廢”給環(huán)境承載力帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)荷，逐漸威脅到人類(lèi)的健康。高等學(xué)校的環(huán)境生態(tài)教育是啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境重大科學(xué)問(wèn)題的思考，提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境方面的專業(yè)人才。隨著科技的進(jìn)步，環(huán)境生態(tài)學(xué)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越注重環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)、退化生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)、重建及其評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)。因此，通過(guò)環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以讓環(huán)境類(lèi)專業(yè)的學(xué)生獲知和掌握相關(guān)生態(tài)恢復(fù)技術(shù)、監(jiān)測(cè)手段和評(píng)價(jià)方法等。而對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生則能夠更好地了解生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)健康和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性，以及如何協(xié)同應(yīng)對(duì)土壤、大氣和水體的綜合防治，發(fā)展清潔生產(chǎn)，節(jié)約資源，減少污染物的產(chǎn)生量。通過(guò)環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓當(dāng)代大學(xué)生都具有生境危機(jī)的時(shí)代緊迫感，明確綠色發(fā)展是保護(hù)生態(tài)平衡、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的根本之策，時(shí)刻樹(shù)立起自覺(jué)維護(hù)生態(tài)環(huán)境健康的意識(shí)，爭(zhēng)做綠色衛(wèi)士的倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。

（三）環(huán)境生態(tài)學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用

人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的阻礙，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就要改善和提高人民的生活環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)和原理在環(huán)境保護(hù)方面尤為重要，主要表現(xiàn)在土壤污染、水污染、大氣污染、受損生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)與重建等環(huán)境問(wèn)題都需要我們運(yùn)用環(huán)境專業(yè)知識(shí)來(lái)解決。因此，對(duì)于從事環(huán)境相關(guān)專業(yè)的工作者來(lái)說(shuō)，環(huán)境生態(tài)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的重要理論基礎(chǔ)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與治理等方面提供了一些具有實(shí)用價(jià)值的手段，例如利用生物自凈降解環(huán)境污染，利用生態(tài)學(xué)原理監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)環(huán)境質(zhì)量、發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，研究環(huán)境污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律等。因而，要使學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)技能解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，就必須使學(xué)生掌握好環(huán)境生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論，深入理解自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演變規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)。在某種意義上說(shuō)，環(huán)境生態(tài)學(xué)也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）教學(xué)內(nèi)容枯乏，教學(xué)方式單一

環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)大多以理論課為主，教學(xué)內(nèi)容無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)，一律根據(jù)教材章節(jié)不分主次地講授，呆板的說(shuō)教式教學(xué)方式致使課堂表現(xiàn)沉悶，枯燥乏味。抽象的概念、基本原理和較多的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解模糊，興趣缺失，僅靠臨時(shí)抱佛腳的死記硬背以應(yīng)付期末考試，使得環(huán)境生態(tài)學(xué)豐富的知識(shí)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。顯然這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不僅教學(xué)效果較差，學(xué)生滿意度低，而且難以滿足信息化時(shí)代學(xué)生的需求，他們渴望生動(dòng)的課堂，各種不同的科技教學(xué)方式來(lái)拓寬知識(shí)面及視野。因此，應(yīng)用信息化手段實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教師們的一種挑戰(zhàn)，如何將抽象、乏味、繁雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、淺顯易懂的感官素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解;如何將理論知識(shí)融入到解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的應(yīng)用中去顯得尤為重要。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)重要的輔助環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑[1]。因此，對(duì)于環(huán)境本科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)加強(qiáng)環(huán)境生態(tài)學(xué)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，不僅能夠提高學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析與解決環(huán)境問(wèn)題的能力，而且能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐技能。但是一些高等院校因?qū)嵺`經(jīng)費(fèi)不足、師資力量有限等情況大量縮減課時(shí)量，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，一些學(xué)校象征性地設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)而缺少野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或者完全沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。這不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通，使學(xué)生缺乏運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力差。缺乏富有創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)只能停留在枯燥乏味的死記硬背的過(guò)程中，久而久之就喪失了對(duì)專業(yè)的興趣，甚至質(zhì)疑課程的實(shí)用性。

（三）師資力量薄弱

一些二本院校為了實(shí)現(xiàn)生源的擴(kuò)招或提高升碩升大的師生比，大量引進(jìn)人才，其中以高校博士畢業(yè)生為主。剛畢業(yè)的博士生雖然理論知識(shí)水平較高，但因未進(jìn)行過(guò)專業(yè)任課教師培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)豐富而實(shí)踐缺乏，致使教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合能力較弱，影響教學(xué)效果。由于教學(xué)和科研任務(wù)繁重，新教師很少有外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，雖然一些高校通過(guò)內(nèi)部教學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)、優(yōu)秀教師精品課程學(xué)習(xí)，但依舊很難在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)能力。此外，職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱太少，缺乏學(xué)科帶頭人，師資隊(duì)伍趨年輕化，學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師較少。一些高校對(duì)專業(yè)教師重引進(jìn)、輕培育，科研平臺(tái)低，軟硬件設(shè)施缺乏，且評(píng)職稱難，不關(guān)心教師們的成長(zhǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致一些優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重。

三、課程教學(xué)改革思考

（一）優(yōu)化課堂理論教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容必須立足本專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位需求和學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)研究前沿對(duì)所選擇的教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行修改和增補(bǔ)，打破原先教材中的一些章節(jié)限制，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用及研究前沿將知識(shí)點(diǎn)模塊化，以它們之間的相互聯(lián)系為紐帶，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，脈絡(luò)分明，化繁為簡(jiǎn)。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展方向可以分多個(gè)知識(shí)專題，形成“金字塔”式的由易到難，階梯式地傳授知識(shí)。對(duì)于與其他學(xué)科相重疊的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行刪減，側(cè)重基本原理的講解及環(huán)境相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)科研究前沿。此外，結(jié)合地域特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)遵義師范學(xué)院環(huán)境專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，當(dāng)講解生態(tài)修復(fù)內(nèi)容時(shí)可以講解貴州石漠化治理模式、貴州廢棄露天礦山的生態(tài)修復(fù)與遙感監(jiān)測(cè)和烏蒙山區(qū)山水林天湖草生態(tài)保護(hù)修復(fù)等案例;講解環(huán)境污染內(nèi)容時(shí)可以給同學(xué)們介紹貴州環(huán)境保護(hù)十大污染源及其治理案例以及貴州省環(huán)境污染物排放標(biāo)準(zhǔn)等，還可以讓同學(xué)們介紹自己當(dāng)?shù)厮M(jìn)行的一些生態(tài)修復(fù)工程，通過(guò)實(shí)際案例分析讓同學(xué)們有深刻的切身感受，積極參與課堂討論分析，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)又對(duì)地方相關(guān)政策法規(guī)有了一定的了解，同時(shí)也強(qiáng)化了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。3279B876-4376-42C3-901C-A70546950AAD

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用[2]。在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化技術(shù)，通過(guò)視頻資料、創(chuàng)設(shè)情景模擬模式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和動(dòng)畫(huà)等多種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，使課堂更加形象、生動(dòng)化，以活躍氣氛、提升教學(xué)質(zhì)量。讓教師由灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動(dòng)、討論式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們的通訊工具查詢資料協(xié)作交流，促進(jìn)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通。此外通過(guò)微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課等信息化手段助力翻轉(zhuǎn)課堂，教師采用啟發(fā)式、混合式等多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題，通過(guò)課堂與學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵[3]。當(dāng)今社會(huì)需要具備較強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，因而在環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整以突出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。對(duì)于因課時(shí)量不足或?qū)嶒?yàn)條件有限而未能開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校可以考慮建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端或虛擬環(huán)境來(lái)觀摩和虛擬操作以實(shí)現(xiàn)了解相關(guān)環(huán)境的主要監(jiān)測(cè)技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)硬件及資金的不足。通過(guò)應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)模式，能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)等[4]，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)可感的實(shí)踐操作環(huán)境[5]。2020年世界慕課大會(huì)中就為我們很好地展示了一堂應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)操作的課程，目前虛擬仿真教學(xué)已經(jīng)在一些工科專業(yè)得到了很好的應(yīng)用。此外，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，通過(guò)“校企合作、校地合作”方式同地方環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保公司、研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位開(kāi)展深度合作，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化建設(shè)

良好的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)高水平的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)于師資力量不足的高校可以通過(guò)多渠道引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，而對(duì)于人才儲(chǔ)備充足的高校則需要進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，加快雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，科研能力較強(qiáng)，專職和兼職有效結(jié)合，教育理念先進(jìn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。對(duì)于新入職的博士生可以通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)進(jìn)修、高水平學(xué)術(shù)交流、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀等方式提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，使其能夠在課堂教學(xué)中通過(guò)案例引導(dǎo)、親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感知理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用性。此外，鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，在科研中創(chuàng)新，以項(xiàng)目促教學(xué)，全面提升青年教師們的科研能力，豐富教學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該為科技創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的土壤，創(chuàng)建良好的平臺(tái)，吸納感興趣的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，使學(xué)生更全面、深入地了解新時(shí)代相關(guān)領(lǐng)域的高新技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為進(jìn)一步的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）將思政教育融入環(huán)境生態(tài)學(xué)課程

當(dāng)前就環(huán)境類(lèi)專業(yè)的學(xué)生而言，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)興趣不濃，缺乏社會(huì)責(zé)任感，急功近利，一味追求高待遇，思想意識(shí)淺薄，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，因此加強(qiáng)環(huán)境生態(tài)學(xué)課程思政教育尤為重要。生態(tài)環(huán)境教育也是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)順利推進(jìn)的思想意識(shí)保障，要消除生態(tài)環(huán)境危機(jī)、維護(hù)生態(tài)平衡就需要通過(guò)生態(tài)環(huán)境思政教育糾正人們的思想觀念和行為，提升國(guó)民的生態(tài)價(jià)值觀，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)[7]。環(huán)境生態(tài)學(xué)學(xué)科的研究任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)與我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略高度符合，具有課程思政教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。該課程思政教育需要通過(guò)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到與思政元素的契合點(diǎn)，潛移默化地實(shí)施思政教育，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在課程思政中環(huán)境生態(tài)學(xué)是生態(tài)文明建設(shè)宣講的“前沿陣地”，倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)待全球及區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展形成良好的思辨能力和科學(xué)發(fā)展觀，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境從自身做起?？傮w而言，環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育有利于在專業(yè)技能培養(yǎng)中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”的完美結(jié)合，此外課程思政必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求與日俱增，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提出了更高的要求。如何切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校在提升師資力量的同時(shí)也應(yīng)該逐步完善實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，教師在不斷提升自我水平的同時(shí)，積極探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，而學(xué)院和學(xué)校層面也應(yīng)開(kāi)放國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源[8]，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)施信息化教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，為專業(yè)教師提供進(jìn)修訪學(xué)的機(jī)會(huì)，關(guān)心教師們的成長(zhǎng)與發(fā)展，使校內(nèi)外教學(xué)真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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