現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文線上教學(xué)深度融合方法探析

秦濤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職語(yǔ)文教學(xué)需要與信息技術(shù)相結(jié)合，在新時(shí)代進(jìn)行高職語(yǔ)文線上教學(xué)，首先分析線上教學(xué)的特殊性，分析現(xiàn)代信息技術(shù)線上優(yōu)勢(shì)與高職語(yǔ)文線下授課深度融合的必然性，進(jìn)而探討現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文線上教學(xué)深度融合的方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代信息技術(shù);高職語(yǔ)文;線上教學(xué);深度融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0145-03

一、線上教學(xué)的特征

當(dāng)前，線上教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)趨勢(shì)，與線下教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，它可以最大限度節(jié)省時(shí)間和空間，主要表現(xiàn)為其在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)能夠獲取知識(shí)[1]。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)線上學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，線上教學(xué)逐漸被教師認(rèn)可和接受，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在悄然發(fā)生著改變。

作為教師，無(wú)論是在課上還是課下，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題需要解決時(shí)，都應(yīng)該第一時(shí)間去解決學(xué)生的問(wèn)題。線上工具的出現(xiàn)有利于師生之間進(jìn)行溝通，也有利于教師及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題[2]。線上教學(xué)工具的出現(xiàn)有利于提高學(xué)生的注意力，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生更加清晰直觀地接受新知識(shí)[3]?？傊?，線上學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為線上學(xué)習(xí)提供了較強(qiáng)的技術(shù)支持，線上學(xué)習(xí)逐漸被教師和學(xué)生所接受，在以后的教學(xué)中也是不可或缺的一部分，在教學(xué)中承擔(dān)了大部分的教學(xué)職能，這種線上教學(xué)模式值得我們推廣和學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)線上優(yōu)勢(shì)與高職語(yǔ)文線下授課深度融合的必然性

（一）適應(yīng)信息技術(shù)化時(shí)代對(duì)高職語(yǔ)文教育提出的新要求

在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政府指導(dǎo)文件中都提道：必須把教育現(xiàn)代化作為教育系統(tǒng)性改革的內(nèi)在動(dòng)力，指導(dǎo)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。所以，要努力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與線下教育“1+1>2”的效果，實(shí)現(xiàn)更開(kāi)放、更契合、更以人為本、更機(jī)會(huì)平等、更可持續(xù)的新時(shí)代教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的教育方法不斷被開(kāi)發(fā)，因此課堂內(nèi)容比以往更能吸引學(xué)生注意，提供更快速、靈活的知識(shí)傳遞形式，愈來(lái)愈被社會(huì)所接受。目前學(xué)生多是“00后”的新世紀(jì)學(xué)生，他們自出生以來(lái)就在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長(zhǎng)，是信息時(shí)代的原住民，適應(yīng)并喜歡進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。而作為這些孩子家長(zhǎng)的人群大都是“80后”，并已經(jīng)向“90后”演變，他們有著更適應(yīng)新時(shí)代的能力，可以幫助學(xué)校承擔(dān)起家庭教育的重要角色。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的核心地位

在線上語(yǔ)文課程的授課過(guò)程中，教師需深度挖掘優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，而且要用更適合的線上組織形式進(jìn)行授課，這樣一來(lái)，將取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果。把信息技術(shù)與高職語(yǔ)文課程深度融合，如此的教學(xué)理念更貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生的習(xí)慣與認(rèn)知，更易于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師精心構(gòu)建的授課建議，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位。在每節(jié)課的授課過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的效果，提高學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，幫助學(xué)生開(kāi)闊更大的視野，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的高度融合，可以進(jìn)一步改革與創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷使語(yǔ)文教學(xué)方法更優(yōu)化，也讓線上資源的效果可以共享。這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐思維方法，而且在更大程度上實(shí)現(xiàn)了高職教育語(yǔ)文課程的育人理念。

三、高職語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）高職語(yǔ)文進(jìn)行改革的目標(biāo)

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采取混合式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，意在通過(guò)線上線下混合式教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解以及應(yīng)用的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力。除此之外，應(yīng)重視學(xué)生的思維發(fā)展與提升，線上線下混合式教學(xué)的模式能夠更好地了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況之后，幫助學(xué)生制訂高效的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與線下教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力，提升高職語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要仔細(xì)分析學(xué)習(xí)環(huán)境[5]，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，教師不只需要在教室里進(jìn)行教室的布置，還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)環(huán)境，也要在網(wǎng)絡(luò)上樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力建造自由、平等、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期的努力，如果這一環(huán)境能夠建立，也能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這種長(zhǎng)期環(huán)境不容易被打破，會(huì)對(duì)新的教學(xué)模式起到推動(dòng)作用。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)化水平

為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文線上教學(xué)的深度融合，需要進(jìn)一步提高高職語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師應(yīng)當(dāng)熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)真正融入高職語(yǔ)文教學(xué)中，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文線上教學(xué)的教學(xué)方法，要懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容等。

在內(nèi)容方面，高職教師可以選擇多樣化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在線上平臺(tái)中，教師可以發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并要求學(xué)生在相應(yīng)的日期之內(nèi)完成，這樣可以督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)、及時(shí)學(xué)習(xí)[6]。也可以改變傳統(tǒng)封閉壓抑的教學(xué)環(huán)境，讓師生雙方更加平等地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，讓教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡可能多地搜集學(xué)習(xí)資料，這樣能讓學(xué)生更全面地對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行接收和吸收，這樣有利于不同學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，教師一定要注意以人為本，因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的講解，這樣才能最大限度地提高講解的效率，也能讓學(xué)生易于接受。在講課的內(nèi)容上，要讓學(xué)生樹(shù)立反思意識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況，這樣有利于對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。75F94995-6749-439D-AA8D-1B194A60BA7F

（三）搭建完善的高職語(yǔ)文線上教學(xué)多元化教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)是指應(yīng)用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)，而學(xué)校的信息技術(shù)系統(tǒng)是為達(dá)成學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)而使用和發(fā)展信息技術(shù)的整體結(jié)構(gòu)。須知推進(jìn)線上語(yǔ)文課程的改革實(shí)踐，需先建立一個(gè)多元化的教學(xué)思維方法共享平臺(tái)，例如有硬件設(shè)施的配備與軟件的開(kāi)發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的上傳、分享與交流等功能，使用這個(gè)平臺(tái)完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有效加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的密切聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，要著力于系統(tǒng)存儲(chǔ)能力的提升和問(wèn)題發(fā)生的應(yīng)對(duì)處理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)能夠資源共享的高效性交流平臺(tái)。比如可以通過(guò)此平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)課程、下載相關(guān)課程App軟件、推送相關(guān)文章、超鏈接學(xué)校圖書(shū)庫(kù)、連接優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源等。

（四）建立高職語(yǔ)文在線網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)

為有效構(gòu)建完整的語(yǔ)文線上教學(xué)體系，學(xué)校應(yīng)以高職語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程，建立完整的新型高職語(yǔ)文教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫(kù)。具體可以有高職語(yǔ)文學(xué)科的電子教材庫(kù)、數(shù)字資源庫(kù)、學(xué)生個(gè)人檔案庫(kù)、擴(kuò)充資料庫(kù)等，從而使教學(xué)課程的實(shí)施不受時(shí)空的限制，全校師生可以隨時(shí)隨地地共享。同時(shí)，要以教學(xué)資源庫(kù)核心建立一套完整的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)反饋機(jī)制，并且可以結(jié)合學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，創(chuàng)建高職語(yǔ)文線上教學(xué)新模式，講好課程思政。具體展開(kāi)可以包括電子教材庫(kù)（構(gòu)建視聽(tīng)相結(jié)合的新型在線文本，這種新型文本是結(jié)合傳統(tǒng)文本、圖片、視頻、音頻等各個(gè)優(yōu)點(diǎn)）、數(shù)字資源庫(kù)（包含和課程內(nèi)容相關(guān)的文件、音樂(lè)、視頻、學(xué)生作業(yè)作品、教師課程示范、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)鏈接、MOOC資源、微課資源等）、線上課堂（配合“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)）、交流與討論（“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線課內(nèi)外的想法思維交流）、作業(yè)測(cè)試（教師可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)放作業(yè)，而且學(xué)生成績(jī)一測(cè)即出，教師可以了解每個(gè)人的成績(jī)情況）、學(xué)生檔案庫(kù)（建立學(xué)生個(gè)人的電子信息檔案，跟蹤學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，并且研究新的實(shí)施效果）、擴(kuò)充資料庫(kù)（融合了思政元素，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)與班級(jí)，推送相關(guān)時(shí)政、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文教娛樂(lè)節(jié)目等）等等。

（五）開(kāi)發(fā)高職語(yǔ)文線上教學(xué)的個(gè)性化課程

為進(jìn)一步提高語(yǔ)文課程的適應(yīng)性，需要根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及高職課程具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以高職語(yǔ)文教學(xué)課前、課中、課后不同階段進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，在反復(fù)的課程實(shí)施過(guò)程中探索與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的途徑與策略。第一，課程準(zhǔn)備。課前通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布資源和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行檢索信息和處理信息，教師及時(shí)查看平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此安排有針對(duì)性的授課內(nèi)容。第二，課中教學(xué)。課中因課制宜，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容如閱讀課、作文課、實(shí)踐課等甄選教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，要實(shí)施同班不同級(jí)教學(xué)，設(shè)置“進(jìn)階式”課堂任務(wù)，學(xué)生在完成前一學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)測(cè)試并取得一定成績(jī)之后，方能進(jìn)入下一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。第三，課后拓展。引入多元化的作業(yè)形式，教師及時(shí)查閱學(xué)生作業(yè)并反饋，必要時(shí)還可以進(jìn)行線上個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，要利用拓展區(qū)域的資源，實(shí)現(xiàn)課程思政，推送和課堂內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政、傳統(tǒng)文化、文教節(jié)目等。

（六）課中高效結(jié)合

在授課過(guò)程中，教師可以就某一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置小組合作完成任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，互相了解，增進(jìn)感情。對(duì)于及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍，采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以是多種多樣的，比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)分表?yè)P(yáng)、線上表?yè)P(yáng)，這些都能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。相反，對(duì)于一些經(jīng)常未完成任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可以進(jìn)行口頭警告、學(xué)分減少等處罰，這些都需要根據(jù)不同的情況來(lái)進(jìn)行不同的處理。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以采用合作小組的方式，一對(duì)一進(jìn)行幫扶，讓學(xué)習(xí)好的在線上幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，雙方完成任務(wù)后可以獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，相信這些措施能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師也可以采用頭腦風(fēng)暴的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能促進(jìn)課堂上學(xué)習(xí)的積極性，提高同學(xué)間的合作，構(gòu)建友好的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，最大限度地利用線上軟件和線下課程結(jié)合，使這種教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（七）探索高職語(yǔ)文在線教學(xué)的多維化評(píng)價(jià)機(jī)制

線上課程的實(shí)施與線下課程是非常不同的，在評(píng)價(jià)兩者的方法上應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和修改，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，構(gòu)建“1+N”的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，而且應(yīng)改變以書(shū)面考核以及教師單方面評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方式。在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以將線上教學(xué)評(píng)價(jià)與線下教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以采取線上教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，了解學(xué)生的日常高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用線上教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠更加科學(xué)化地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)于高職語(yǔ)文線上線下融合教學(xué)方法的改良有著十分重要的作用。在具體實(shí)施中，要以語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程為核心，結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生在課堂參與方面的積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等建立多方面評(píng)價(jià)機(jī)制，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)科情況細(xì)化課程評(píng)價(jià)體系，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式，除了任課教師對(duì)學(xué)生做出專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)外，還可以邀請(qǐng)同組同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出更公正的評(píng)價(jià)效果，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)所存在的不足，也有利于教師更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生在深度融合的情境下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，能夠取得更好的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)與科技水平的日益提高，其帶來(lái)的變化為教育提供了許多手段和技術(shù)支持，對(duì)于高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，線上學(xué)習(xí)得到了新的發(fā)展，伴隨著發(fā)展機(jī)遇的出現(xiàn)，面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。在這種情況下，需要各個(gè)高職院校采取措施、因材施教，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，拋棄固有的傳統(tǒng)模式，建立新型的教學(xué)模式，這樣才能走出一條適合高職語(yǔ)文教學(xué)的道路，線上線下混合式的教學(xué)模式是一種具有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式具有之前教學(xué)模式中的積極作用，結(jié)合了線上的創(chuàng)新功能，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生減少無(wú)用學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，從而達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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