時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高霞

時事新聞中包含著大量的地理學(xué)要素，是推動地理教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要手段。在地理教學(xué)中，教師結(jié)合國內(nèi)外的地理新知識、新動向，有目的地結(jié)合教材，補充附加相關(guān)地理知識的時事、信息，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、時事新聞應(yīng)用于高中地理教學(xué)篩選的基本原則

1. 科學(xué)性原則

網(wǎng)絡(luò)時代的時事新聞紛繁復(fù)雜，一些不合乎科學(xué)知識或原理的新聞也在網(wǎng)絡(luò)上傳播，教師在篩選時事新聞時一定要注意從教學(xué)目標出發(fā)，將一些具有影響力和科學(xué)性的大事件引入高中地理課堂教學(xué)。只有具備科學(xué)性的時事新聞才能真正實現(xiàn)地理教學(xué)生活化、情境化，才能實現(xiàn)時事新聞與地理教學(xué)的融合。

2. 時效性原則

教師在選取時事新聞時，要注意選取最近兩三年發(fā)生的熱點事件。這些事件可以是新近發(fā)生的事件，也可以是在近幾年內(nèi)引起人們持續(xù)關(guān)注的事件。太過陳舊的事件與學(xué)生當下的生活或社會認知不符，不能激起學(xué)生探究的興趣，也不符合現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢，跟不上時代發(fā)展的步伐。

3. 地理性原則

運用到地理教學(xué)中的時事新聞是為地理教學(xué)服務(wù)的，要與地理教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性。例如與自然地理環(huán)境的氣候、地貌、水文、生物、土壤，人文地理的人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通等有一定相關(guān)性的時事新聞。時事新聞創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生探究地理規(guī)律和原理的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動探究并且構(gòu)建知識框架。

4. 思想性原則

將時事新聞納入地理教學(xué)要緊密結(jié)合時代發(fā)展的需求，在案例選擇上突出思想政治的教育意義，與國家和社會的發(fā)展緊密結(jié)合，弘揚時代的主旋律，傳播正能量。例如，有關(guān)精準扶貧和鄉(xiāng)村振興的很多熱點案例可與人文地理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游等相結(jié)合。

二、時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1. 應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

時事新聞作為導(dǎo)入，可使時事新聞與教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，突出教學(xué)的主題，更快建立時事熱點與地理知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入探究的情境，能更快地根據(jù)時事新聞開展地理知識的學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮時事新聞的作用。但是，時事新聞的導(dǎo)入應(yīng)符合適度的原則，避免用力過猛，采用大段的資料或較長的視頻，影響教學(xué)的重點。在時事新聞導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中要將時事新聞進行一定的改編，讓其與地理教學(xué)內(nèi)容更好地融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激活學(xué)生的地理思維。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于洪澇災(zāi)害的知識時，可展示2021年鄭州7·20特大暴雨引發(fā)的洪澇災(zāi)害情況的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考本次洪澇災(zāi)害為何如此嚴重，從而進行洪澇災(zāi)害知識的導(dǎo)入。用社會較為關(guān)注的時事新聞進行導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生展開洪澇災(zāi)害成因的探究學(xué)習(xí)。

2. 應(yīng)用于課堂的問題探究過程

情境認知與學(xué)習(xí)理論認為，情境決定認知過程的本質(zhì)，是一切認知活動的基礎(chǔ)。只有在真實情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，驅(qū)動學(xué)生主動探究、主動構(gòu)建、主動習(xí)得新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。例如在自然環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)中，筆者應(yīng)用時事新聞“2021年國慶之際，以抗美援朝長津湖戰(zhàn)役為題材的電影《長津湖》正式上映”創(chuàng)設(shè)長津湖戰(zhàn)役的真實情境。通過設(shè)置遞進式的問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。第一個問題是讓學(xué)生說出作戰(zhàn)地（蓋馬高原）的自然地理環(huán)境特征，分別描述自然環(huán)境的五大要素即氣候、地形、水文、生物、土壤的特征，建立分析某區(qū)域自然環(huán)境特征的思路，即區(qū)域位置決定自然環(huán)境特征，氣候和地形是基礎(chǔ)要素，水文、土壤和生物是表現(xiàn)要素，基礎(chǔ)要素決定表現(xiàn)要素，建立整體性思想。第二個問題是讓學(xué)生用地理學(xué)知識，解釋長津湖地區(qū)冬季為何如此寒冷。從緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形等方面來解釋長津湖地區(qū)冬季寒冷的原因，建立“一果多因”解釋區(qū)域內(nèi)某種現(xiàn)象成因的思路方法。第三個問題是讓學(xué)生運用整體性原理，分析由于氣候異常，志愿軍戰(zhàn)士們面臨的自然環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生運用整體性原理分析某要素受到干擾后，自然環(huán)境的其他要素就會發(fā)生變化，進而導(dǎo)致區(qū)域自然環(huán)境的整體變化，建立“牽一發(fā)而動全身”分析區(qū)域環(huán)境的變化過程及特點的思路方法。

3. 應(yīng)用于課堂的總結(jié)評價環(huán)節(jié)

時事新聞應(yīng)用于高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)不能僅停留在創(chuàng)設(shè)層級式的問題及解答階段，總結(jié)評價階段是實施課堂教學(xué)的重要一環(huán)。具體是通過引導(dǎo)學(xué)生完成地理知識及規(guī)律的學(xué)習(xí)后，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系或思維方法框架，再將知識或思維方法推廣應(yīng)用到新的時事新聞情境中，解決新的問題。例如，教師在用2021年國慶熱映的電影《長津湖》來分析長津湖地區(qū)自然環(huán)境的整體性后，整理了自然環(huán)境整體性及變化的分析思路和方法，之后再出示2021年7月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第二十次會議，強調(diào)推動青藏高原生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生用整體性思路分析青藏地區(qū)自然環(huán)境特征及全球氣候變暖引起的冰川萎縮對青藏地區(qū)自然環(huán)境的影響，從而豐富學(xué)生的地理知識，提高學(xué)生的思維能力。

4. 應(yīng)用于地理習(xí)題的設(shè)計

時事新聞有著內(nèi)容前沿、即時性強、事件可信度高、維度廣等特點。以時事新聞為背景來設(shè)計地理習(xí)題，更有利于鞏固地理知識和規(guī)律原理，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的遷移應(yīng)用，提升學(xué)生用地理知識處理復(fù)雜情境的能力。在學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響”時，可以用北京和張家口聯(lián)合舉辦北京冬奧會，京張高鐵的開通為背景來設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生說明京張高鐵修建的原因、在京張高鐵沿線的八達嶺長城修建地下車站的原因以及地下車站得以修建的保障條件。通過以時事新聞為背景設(shè)計的地理習(xí)題可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用課本知識來分析和解決生活中的實際問題，學(xué)以致用、鞏固知識，提高學(xué)生的地理綜合思維能力和地理實踐能力。

三、結(jié)語

在高中地理的教學(xué)中可以將時事新聞應(yīng)用于導(dǎo)入過程中，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將思維方法應(yīng)用到時事新聞的分析中來促進地理知識的推廣應(yīng)用。開展基于時事新聞的地理課外實踐教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理知識的能力，還可以設(shè)計以時事新聞為背景的地理習(xí)題促進學(xué)生對知識的鞏固和遷移。教師通過對時事新聞信息的引入，巧妙設(shè)計安排時事新聞地理教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從時事新聞中歸納地理知識，探索問題的本源，有助于提升地理教學(xué)的時效性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：中央美術(shù)學(xué)院附屬實驗學(xué)校）

責任編輯：莊 源