小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的組織策略研究

吳媛

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)此本文探索實(shí)踐了“關(guān)注學(xué)生、關(guān)注音樂(lè)，開展音樂(lè)接龍游戲，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新性表達(dá)，機(jī)智、適時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，以及通過(guò)小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 ”等策略，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);課堂教學(xué);組織策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力持續(xù)時(shí)間短，在40分鐘的課堂上，教師需要設(shè)計(jì)唱、跳、演、讀、拍等不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，只有有效的組織策略才能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課并潛移默化地掌握課程內(nèi)容中的音樂(lè)知識(shí)。

一、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注音樂(lè)

課堂教學(xué)一定是以學(xué)生為本，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生積極廣泛地深入思考從而獲得知識(shí)和能力。教師應(yīng)該具有良好的音樂(lè)聽辨能力，關(guān)注學(xué)生群體以及個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并采用及時(shí)、有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲。例如：執(zhí)教三年級(jí)《瑤山樂(lè)》一課時(shí)，第二樂(lè)句開頭的附點(diǎn)節(jié)奏學(xué)生往往會(huì)忽視，唱成兩個(gè)連續(xù)的八分音符，可以先采用教師演唱兩個(gè)不同版本的樂(lè)句，讓學(xué)生聽辨哪個(gè)是帶附點(diǎn)的？能正確分辨以后了解附點(diǎn)節(jié)奏的特性——使音樂(lè)具有前進(jìn)感和推動(dòng)感，最后通過(guò)直觀、形象的雙手前推動(dòng)作輔助學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏，使錯(cuò)誤得以及時(shí)、有效地改正。

音樂(lè)課堂上的一切活動(dòng)一定是要圍繞音樂(lè)進(jìn)行，唱、跳、演、讀、拍等不同形式的活動(dòng)都要圍繞課程內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)要素開展。比如聽音樂(lè)分辨音色、節(jié)拍、速度、體裁、演唱形式等，在執(zhí)教二年級(jí)《小花雀》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生先聽、讀、拍童謠，就是讓學(xué)生了解節(jié)奏就在我們平時(shí)的生活語(yǔ)言中，并通過(guò)讀童謠的方式將新授節(jié)奏型的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更有趣，也為后面學(xué)唱歌曲，解決重、難點(diǎn)做了很好的鋪墊。

二、 開展音樂(lè)接龍游戲

學(xué)校班級(jí)人數(shù)大多在45人左右，課堂活動(dòng)的開展主要以集體為主，對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和關(guān)注度沒那么高，而音樂(lè)接龍游戲的輻射面很廣，可以讓每一位學(xué)生都以個(gè)體的身份參與進(jìn)來(lái)，并能對(duì)每一位學(xué)生的音樂(lè)感知能力有精細(xì)的了解。

音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，可以逐個(gè)逐句接龍讀歌詞、演唱歌曲或者演奏小樂(lè)器，這既是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解，也是對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都需要集中注意力，專心聽音樂(lè)、聽前面同學(xué)的表演才能順利接龍，是對(duì)學(xué)生專注力培養(yǎng)很有效的教學(xué)策略。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新性表達(dá)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的思維潛能，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)編歌詞

歌詞是歌曲的重要組成部分，創(chuàng)編歌詞通常結(jié)合音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，例如學(xué)唱完歌曲《爺爺為我打月餅》后，請(qǐng)學(xué)生即興填詞改編稱謂唱一唱，如《奶奶為我打月餅》、《媽媽為我打月餅》等，不斷變化歌詞的演唱，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有新鮮感，一遍遍不厭其煩地演唱，通過(guò)不斷的變化反復(fù)，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握也越來(lái)越牢固。這種即興創(chuàng)編需要學(xué)生靈敏的應(yīng)變能力，增加了歌曲學(xué)唱的趣味性，也進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

（二）自制樂(lè)器表演音樂(lè)

自制樂(lè)器可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)樂(lè)器的制作過(guò)程使學(xué)生對(duì)樂(lè)器的構(gòu)造、外觀、音色有更加深入的了解，學(xué)生也非常樂(lè)意參與這一活動(dòng)。疫情期間，學(xué)生在家里上網(wǎng)課，雖然不能和同學(xué)們、老師有面對(duì)面地交流與合作，但卻為音樂(lè)課學(xué)習(xí)打開了一扇嶄新的大門。每一次課程學(xué)習(xí)結(jié)束都留有課后作業(yè)，例如：跟唱歌曲、背唱歌曲、視唱曲譜、創(chuàng)意表演等，而在學(xué)生提交的音樂(lè)視頻和音頻中，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)意無(wú)限的音樂(lè)想象力，比如用不銹鋼勺子敲擊玻璃杯為歌曲伴奏，用刷牙杯敲擊書桌并加入身體律動(dòng)來(lái)表演歌曲，親子合作表演簡(jiǎn)單的墨西哥舞蹈，帶上卡通動(dòng)物頭飾惟妙惟肖地表演《大象》、《小鳥》，學(xué)生天馬行空的想象力為特別的網(wǎng)課學(xué)習(xí)注入了新的活力。

（三）用線條和圖形譜記錄音樂(lè)

在演唱歌曲或欣賞樂(lè)曲時(shí)，為了便于學(xué)生更直觀地感知、理解音樂(lè)，可以采用旋律線以及簡(jiǎn)單的圖形譜表現(xiàn)音樂(lè)的特性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音高概念認(rèn)識(shí)不是很清晰，在課堂上，教師可以手劃旋律線或者加入一些適合的肢體動(dòng)作提示學(xué)生音高、節(jié)奏的起伏變化，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音和節(jié)奏，此方法比教師一遍遍帶著學(xué)生分句聽唱效果好很多。

在圖形譜方面，一年級(jí)下學(xué)期有一首歌曲《火車跑得快》，速度特別快，音樂(lè)知識(shí)方面涉及到了漸強(qiáng)、減弱，初次聽辨出開頭和結(jié)尾處力度的變化，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)后，開始引導(dǎo)學(xué)生聽音樂(lè)畫圖形譜，通過(guò)圓形形狀的大小變化來(lái)表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱，而且在劃圖形譜的同時(shí)，也準(zhǔn)確地感知了音樂(lè)的節(jié)拍，學(xué)生的參與度很高，還聯(lián)想到了一系列相應(yīng)的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)力度的變化，這樣最后演唱歌曲時(shí)，大部分學(xué)生都能很好地調(diào)控自己聲音的音量和音色。

（四）即興創(chuàng)編

即興創(chuàng)編，關(guān)鍵在于即興，在教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)完歌曲《左手和右手》后，引導(dǎo)學(xué)生手號(hào)輔助視唱曲譜，并通過(guò)觀察總結(jié)出歌曲旋律由“mi、sol、la”三個(gè)音組成，教師將“3.5.6”三個(gè)音書寫在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的組合法套用固定的節(jié)奏型“ ×× ×”即興創(chuàng)編出了“35? 6 ”、“65? 3 ”、“36? 5 ”、“63? 5”、“53? 6”、“56? 3”，并將學(xué)生的創(chuàng)編成果呈現(xiàn)在黑板上，加上節(jié)拍、小節(jié)線、最后兩小節(jié)做放慢速度的重復(fù)，即可變成一首完整的8小節(jié)樂(lè)曲。結(jié)合一年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)的拼音字母、英文字母、數(shù)學(xué)中的數(shù)字填入歌詞，就變成了一首首嶄新的歌曲《數(shù)字歌》、《拼音歌》、《字母歌》等，學(xué)生體驗(yàn)了一把小小作曲家，也從中明白原來(lái)音樂(lè)的創(chuàng)編可以如此的千變?nèi)f化，豐富多彩。

（五）音樂(lè)自主探究

學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我思考解決問(wèn)題，是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。在執(zhí)教《音階歌》一課時(shí)，教師示范鋁片琴演奏音階，讓學(xué)生通過(guò)聆聽音高、觀察鋁片的長(zhǎng)短，思考并總結(jié)音高低變化的規(guī)律——鋁片長(zhǎng)度越短音高越高。從而引出三個(gè)裝滿不同高度的玻璃水杯，用釘子輕輕敲擊時(shí)音高低會(huì)有什么變化？并引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出玻璃杯里的水位越低音高越高，學(xué)生通過(guò)聽辨、探索、思考，對(duì)音的高低形成便有了深入的理解和了解。

學(xué)唱歌曲《恰利利恰利》一課時(shí)，課前布置作業(yè)自制沙錘，課堂上學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏，教師在黑板上記錄學(xué)生的成果。并將有代表性的，不同材質(zhì)的沙錘擺放在講臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)演奏，通過(guò)對(duì)比材質(zhì)、大小、米?；蚨棺訑?shù)量的多少對(duì)沙錘音色的影響，評(píng)選找出最美觀、音色最動(dòng)聽的沙錘，這一系列的音樂(lè)活動(dòng)都在啟發(fā)學(xué)生深度思考，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

四、機(jī)智、適時(shí)的多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛并能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才是真正意義上的教育，個(gè)別學(xué)生聲音條件一般，音準(zhǔn)也不是太好，但在教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下，他們一直很熱愛音樂(lè)并堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，慢慢地音高概念有了大幅度的提升，經(jīng)常在班級(jí)里示范表演，自信心越來(lái)越足，內(nèi)心越來(lái)越強(qiáng)大，在班級(jí)管理方面也有了更多的擔(dān)當(dāng)，而這些進(jìn)步都和教師的激勵(lì)和鼓舞密不可分。

平時(shí)的課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，唱歌時(shí)聲音略帶沙啞的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的音色有很高的辨識(shí)度。”第一次上臺(tái)表演的學(xué)生應(yīng)該讓全班同學(xué)給于他最及時(shí)、最熱烈的掌聲，因?yàn)樗赂业剡~出了第一步。音準(zhǔn)略有問(wèn)題的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的音樂(lè)表現(xiàn)力很好！”設(shè)計(jì)律動(dòng)方面有創(chuàng)意的學(xué)生，可以評(píng)價(jià)說(shuō)：“你是有思想的小小音樂(lè)家。”課堂上教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)該更具有多面性，認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、樂(lè)于表演、善于思考、創(chuàng)意無(wú)限等等，給于每一位學(xué)生尊重、信心和希望，希望所有的學(xué)生都能飽含對(duì)音樂(lè)的熱愛開心、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，在課堂組織上可以采用組員為小組加分機(jī)制，集中學(xué)生的注意力并促使他們認(rèn)真聽講。一開始教師可以在黑板上加分，慢慢地過(guò)渡為學(xué)生個(gè)體加分，通過(guò)加分機(jī)制促使學(xué)生認(rèn)真聽講、樂(lè)于表現(xiàn)。從最初的加星星、愛心、小紅花到學(xué)生自主創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫再到高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、音符、節(jié)奏、節(jié)拍、反復(fù)記號(hào)等音樂(lè)知識(shí)相關(guān)符號(hào)，學(xué)生加分的興趣越來(lái)越濃厚，加分機(jī)制既有效地調(diào)控了課堂，復(fù)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

實(shí)踐證明，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，當(dāng)教師以“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛音樂(lè)”為依據(jù)，開展音樂(lè)接龍游戲，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新性表達(dá)，采用機(jī)智、適時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，通過(guò)小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等適當(dāng)、有效的音樂(lè)課堂組織活動(dòng)，可以不斷激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，大幅度提升音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡夢(mèng).蘇籍.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).音樂(lè)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.3：? 120—126

（責(zé)任編輯：劉屏婷）