產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐研究

楊岳 王瑞軍 李木子 馮磊 楊龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育改革進(jìn)入新的發(fā)展階段。產(chǎn)教融合在高職院校廣泛推進(jìn)，校企合作成為當(dāng)下教育改革新的方案，有利于推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，形成更加完善的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)、全面型人才。就產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐研究進(jìn)行詳細(xì)的討論和闡釋。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;高職教育;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;建設(shè);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0061-03

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中十分重要的組成部分，伴隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈深入融合發(fā)展成為推動(dòng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新途徑。在產(chǎn)教融合視角下，相關(guān)部門為校企合作搭建平臺(tái)，提供發(fā)展思路，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)和學(xué)校不同主體的優(yōu)勢(shì)，深入推動(dòng)校企合作，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，構(gòu)建更高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提高競(jìng)爭(zhēng)力，從根源上不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)述

信息化時(shí)代，為了更加適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)在教育領(lǐng)域提出“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校更加重視整體教學(xué)水平，將“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略作為發(fā)展的重點(diǎn)工作來抓。而當(dāng)下，產(chǎn)教融合發(fā)展成為大的趨勢(shì)，為了更好地實(shí)施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，高職院校需要更加注重推動(dòng)自身教育轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)之間的合作。在這種情況下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來。

與傳統(tǒng)的教育模式不同，產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)合作的企業(yè)提出了更高的要求。在推動(dòng)教育發(fā)展的層面，合作的企業(yè)必須具有良好的信譽(yù)和相應(yīng)的規(guī)模，在一定時(shí)期內(nèi)要想有良好的發(fā)展前景，需要具有更加廣泛的業(yè)務(wù)范圍和良好的發(fā)展基礎(chǔ)。與此同時(shí)，企業(yè)需要具備較好的人才發(fā)展規(guī)劃，可以為學(xué)校提供更多高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，更好地推動(dòng)人才的培養(yǎng)。

能否培養(yǎng)出具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力且滿足設(shè)備要求的高素質(zhì)人才是考核高職院校教學(xué)能力的重要指標(biāo)。當(dāng)下，許多企業(yè)仍然認(rèn)為高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、適應(yīng)力等方面都與社會(huì)需求有一定差距，高職院校的辦學(xué)能力存在一些漏洞?，F(xiàn)存的課程內(nèi)容和教學(xué)體系與企業(yè)所開展的工作要求不匹配，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在這種情況下，深入推動(dòng)產(chǎn)教融合下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，可以更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，推動(dòng)校企合作深入進(jìn)行。

二、校企融合存在的問題

（一）人才社會(huì)認(rèn)可度有待提高

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史較短、起步較晚，校企合作和產(chǎn)教融合的程度較低。在信息化時(shí)代，校企融合仍然存在較多問題，發(fā)展較為滯后。許多企業(yè)在校企融合中熱情度不高，院校與企業(yè)之間缺乏交流，使高職院校培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)的要求，一定層面來講投入與產(chǎn)出不成正比，企業(yè)的價(jià)值觀和教育模式難以一致。企業(yè)經(jīng)營(yíng)是為了獲取利潤(rùn)，而院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，在共享共贏的層面思維不同，這使許多職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才得不到企業(yè)的認(rèn)可，社會(huì)整體認(rèn)可度有待提高。

（二）合作缺乏穩(wěn)定性，關(guān)系難以持續(xù)

企業(yè)和院校加強(qiáng)合作實(shí)際是一種跨界融合，對(duì)雙方提出了更高的要求。從企業(yè)層面來看，企業(yè)在短期合作階段內(nèi)，為了獲取更多的利潤(rùn)，需要參與產(chǎn)教融合的全過程，為學(xué)校提供人力、物力和各種資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在這一過程中企業(yè)的利益并不能得到完全保障，可能會(huì)受到多種因素的影響導(dǎo)致成本損失較大。這種情況下，許多企業(yè)在合作中顧慮太多，缺乏主動(dòng)性，使其與學(xué)校的合作期限縮短。從院校層面來看，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育的發(fā)展層次也不同，受到多種因素的影響，高職院校在實(shí)踐場(chǎng)地、資源等方面的建設(shè)不夠完善，合作中投入較少，導(dǎo)致合作內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性，雙方的合作關(guān)系難以維持。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，校企合作更需要雙方從相同的思維角度共同應(yīng)對(duì)合作過程中存在的外界的不確定性，切實(shí)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)雙方共同進(jìn)步。

（三）合作缺乏深度和層次

2017年12月，國(guó)務(wù)院對(duì)于產(chǎn)教融合提出了相關(guān)意見，從戰(zhàn)略層面明確規(guī)定了產(chǎn)教融合工作的步驟，作出了詳細(xì)的部署。在這種情況下，全國(guó)各地產(chǎn)業(yè)和院校對(duì)于產(chǎn)教融合不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)造出了多種模式和方法。但在這一過程中，很多院校缺乏明確的方向和目標(biāo)，過度追求形式，存在急于求成的心理，目標(biāo)往往放在大型企業(yè)上。除此之外，部分企業(yè)盲目追求利潤(rùn)，在選擇合作院校時(shí)往往更加看重對(duì)方在短期內(nèi)可以創(chuàng)造的價(jià)值，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。多種情況使當(dāng)下產(chǎn)教融合缺乏深度和層次，雙方僅從利益出發(fā)，并不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地合作。從該層面來講，解決該問題的關(guān)鍵是合作雙方能否跨越各自的利益邊界，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化。

三、從校企合作發(fā)展到產(chǎn)教融合

校企合作與產(chǎn)教融合存在一定區(qū)別，而許多人對(duì)二者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，在實(shí)踐教育改革中容易出現(xiàn)思維混淆，使得校企合作成為主導(dǎo)思維，并不能切實(shí)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

在校企合作思維下，教育改革被視為一種教育問題，是一個(gè)單向的過程，職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)人才的教育目標(biāo)主動(dòng)向企業(yè)靠攏，通過相關(guān)文件與目標(biāo)企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，在該過程中主體是職業(yè)院校。而在產(chǎn)教融合思維下，教育改革不僅是教育問題，還是一種經(jīng)濟(jì)問題，是雙向的過程。在該過程中，企業(yè)獲取利潤(rùn)推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，院校改革教學(xué)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方互利共贏，均是產(chǎn)教融合的主體。

二者存在區(qū)別的同時(shí)，也有一定的共同點(diǎn)。從意義層面，二者都強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)濟(jì)的聯(lián)合，只不過合作的深度不同，有深有淺。從發(fā)展的時(shí)間維度上來看，校企合作是產(chǎn)教融合的開端，推動(dòng)了產(chǎn)教融合的發(fā)展。從二者關(guān)系層面，校企合作是產(chǎn)教融合中的一個(gè)組成部分。產(chǎn)教融合可以推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙方共同發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，解決社會(huì)人才需求與供給不對(duì)等的情況。對(duì)此，為了更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，需要立足實(shí)際情況不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行解決，推動(dòng)教育改革深入進(jìn)行。

四、產(chǎn)教融合視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

（一）政策措施不足

當(dāng)下，我國(guó)缺乏全國(guó)性的針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的政策性補(bǔ)助與獎(jiǎng)勵(lì)，許多院校在改革中缺乏動(dòng)力。在“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，許多地方的高職院校不斷提高重視程度，大力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，充分發(fā)揮積極作用。但政府資金的支持力度不足，政策配套尚未完善，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)和方向的明確規(guī)定機(jī)制，缺乏系統(tǒng)的管理，這使整體的發(fā)展存在一定限制。

（二）院校缺乏技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在為社會(huì)提供專業(yè)型人才等方面發(fā)揮著十分重要的作用。但許多院校受傳統(tǒng)思想的影響，雖然在不斷加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，但缺乏創(chuàng)新理念和市場(chǎng)運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)，這使產(chǎn)業(yè)學(xué)院的綜合治理較差，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。與此同時(shí)，許多高職院校缺乏技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)能力較差，整體水平不高，與產(chǎn)業(yè)之間的合作能力較差，從宏觀層面難以支撐產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作和發(fā)展，運(yùn)行成本較高。

（三）企業(yè)的責(zé)任意識(shí)較差

在產(chǎn)教融合中，許多企業(yè)存在自主性不足、缺乏熱情的現(xiàn)象，學(xué)校與企業(yè)缺乏合作動(dòng)力。許多中小企業(yè)在校企合作中投入不足，缺乏整體的戰(zhàn)略思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，過于重視短期利益，與產(chǎn)業(yè)學(xué)院缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，缺乏系統(tǒng)的合作。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)院校的資源和技術(shù)輸出不足，缺乏轉(zhuǎn)化率。除此之外，部分企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力，存在照搬照抄的現(xiàn)象，利用企業(yè)管理模式對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行管理，存在管理不到位等多種問題。

（四）行業(yè)協(xié)會(huì)未能發(fā)揮明顯作用

行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)于面向以中小型企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)，行業(yè)協(xié)會(huì)通過參與建設(shè)的方式，可以更好地使產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和社會(huì)需求與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，更加明確學(xué)院建設(shè)的方向和目標(biāo)。但是，當(dāng)下許多行業(yè)協(xié)會(huì)未能充分發(fā)揮作用，他們對(duì)自身的權(quán)力不夠明確，職責(zé)范圍不夠清晰。雖然政府十分重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，但在政策層面還存在缺失完善度、不夠科學(xué)合理、執(zhí)行度不高等問題，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)受到一定限制。

五、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要意義

（一）進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合

信息化時(shí)代，推動(dòng)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。產(chǎn)教融合是時(shí)代發(fā)展的要求，是產(chǎn)業(yè)與教育深度融合發(fā)展的結(jié)果，需要政府提供完善的政策支持，需要多方資源的協(xié)調(diào)配合才能更好地實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，如何打破高職院校人才供給現(xiàn)有體制的束縛、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)產(chǎn)教融合改革，是當(dāng)下發(fā)展的難題。在這種情況下，可以充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，更加有效地集合政府、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)等多方面的資源，在人才培養(yǎng)等方面形成合力，進(jìn)一步推動(dòng)培養(yǎng)體制創(chuàng)新，為高職院校培養(yǎng)人才提供動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

（二）更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

信息化時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的工業(yè)體系，區(qū)域之間產(chǎn)業(yè)分工更加明確。在這種情況下，地域發(fā)展優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)的院?？梢猿浞职l(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校企合作深入進(jìn)行，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力和水平。與此同時(shí)，高職院校借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，可以更好地加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，使供給更加符合需求，解決社會(huì)人才短缺的問題。

（三）建設(shè)高水平專業(yè)群

高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才等方面發(fā)揮著十分重要的作用。2019年4月，我國(guó)教育部和財(cái)政部對(duì)高職院校發(fā)展提出了明確的意見，將更加重視建設(shè)具備中國(guó)特色、可以引領(lǐng)改革的高職學(xué)校和專業(yè)群，建設(shè)高水平專業(yè)群是其中十分重要的組成部分。在這種情況下，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的作用優(yōu)勢(shì)，可以更好地處理專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群之間的關(guān)系問題，發(fā)揮專業(yè)群的聚集和服務(wù)功能，更好地實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)鏈不同層次的對(duì)接，推動(dòng)資源共享和互補(bǔ)。在具體的實(shí)踐過程中，高職院校需要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，從建設(shè)高水平專業(yè)群的邏輯思維上對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，并構(gòu)建新的專業(yè)群。在這一過程中，高職院校需要更加注重對(duì)原有專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體系的調(diào)整，構(gòu)建新的院校來匹配高水平專業(yè)群的教育工作。從這一層面來講，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，統(tǒng)籌規(guī)范專業(yè)群建設(shè)和管理，可以涵蓋更多的建設(shè)和發(fā)展任務(wù)，多層面推動(dòng)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

六、產(chǎn)教融合視域下推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)政府主導(dǎo)，推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新

政府在教育改革中發(fā)揮著十分重要的作用，引導(dǎo)著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，具備資源調(diào)整、平臺(tái)搭建等多方面的功能。對(duì)此，為了更好地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，需要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)政策引領(lǐng)，推動(dòng)產(chǎn)教融合高水平、高質(zhì)量發(fā)展。例如，為了更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣州教育局與開發(fā)區(qū)從2018年開始達(dá)成合作，打造“產(chǎn)教融合示范區(qū)”，在人才源、創(chuàng)新源、技術(shù)源等多方面形成合力，形成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，更好地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合，構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮黨建作用

通過產(chǎn)教融合，我們可以更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、全面型人才。產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要將“立德樹人”作為教育的根本準(zhǔn)則，將黨建工作貫徹落實(shí)，以黨建促發(fā)展、保發(fā)展。以廣州為例，動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)之初將黨建工作放在首位，成立臨時(shí)黨支部，時(shí)刻保證黨建工作的正常開展，充分發(fā)揮黨組織的作用，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，及時(shí)解決工作中存在的實(shí)際困難。

（三）建設(shè)多方共管共治機(jī)制

從政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等多方面建設(shè)共管共治機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)，推動(dòng)深度產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作的新型辦學(xué)模式，打造集學(xué)歷教育、生產(chǎn)服務(wù)等為一體的產(chǎn)教融合聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)共管共治。與此同時(shí)，學(xué)院管理人員需要由多方人員組成，負(fù)責(zé)不同的部門，從決策、執(zhí)行到最后的監(jiān)督，始終保持科學(xué)、合理、公平、公正。

（四）構(gòu)建科學(xué)、完善的服務(wù)機(jī)制

在產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，需要更加充分地發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)和資源開發(fā)中的重要作用，構(gòu)建更加完善的服務(wù)機(jī)制，及時(shí)解決在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的困難和問題。以廣州市為例，廣州開發(fā)區(qū)人才集團(tuán)為了更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對(duì)接，2018年成立產(chǎn)教融合信息服務(wù)有限公司，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供需求對(duì)接等專業(yè)化服務(wù)，加強(qiáng)與其他企業(yè)之間的協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)招聘等一系列工作順利開展，取得了良好的成效。

七、結(jié)語

在“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，為了更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合，進(jìn)一步深化校企合作，需要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，立足于實(shí)際需求，解放思想，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)資源共享互補(bǔ)，加強(qiáng)多方合作形成合力，大膽探索建設(shè)工作，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革貢獻(xiàn)力量。

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[6]鄔厚民.產(chǎn)教融合視域下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)制建設(shè)探索：以廣州市動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）：210-213.

◎編輯 鄭曉燕