思政教育與心理教育的融合策略及實(shí)踐研究

祝江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著教育的不斷發(fā)展與改革，思政教育和心理教育越來越受到社會(huì)與人們的關(guān)注和重視，特別是在我國各大高校中，思政教育與心理教育在學(xué)生未來的發(fā)展中占有重要的地位，對(duì)國家的發(fā)展也具有非常重要的意義。從思政教育和心理教育的內(nèi)容上分析不難發(fā)現(xiàn)，兩者之間在知識(shí)的某種程度上存在共同的理論基礎(chǔ)，可以把思政教育作為心理教育的教育導(dǎo)向，心理教育為思政教育提供了理論支持。因此，將思政教育與心理教育相融合，對(duì)兩者在教育過程中都能起到彼此促進(jìn)作用，將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思政教育與心理教育相融合的內(nèi)容上入手，并對(duì)思政教育與心理教育相融合的基本方法和基本形式進(jìn)行闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;心理教育;融合策略;文化自信;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0007-03

從個(gè)人發(fā)展的角度分析，思政教育與心理教育關(guān)乎個(gè)人發(fā)展前途，只有具備高尚的道德情操，才能樹立正確的價(jià)值觀，才能在社會(huì)實(shí)際工作當(dāng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。從國家發(fā)展來看，愛國主義精神是貫穿中國歷史發(fā)展的一條主線，是全國各族人民的精神支柱，通過思政教育，培養(yǎng)愛國主義情懷，關(guān)乎祖國的發(fā)展與未來。因此，思政教育與心理教育相融合是培養(yǎng)新時(shí)代新型人才的重要手段。思政教育與心理教育的融合策略及實(shí)踐研究也成為當(dāng)下教育者必須探究的新課題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思政教育與心理教育相融合的必要性入手，著重分析思政教育與心理教育相融合的策略。

一、高校教育中思政教育與心理教育融合的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越大，我國各大高校開始不斷地增加招生人數(shù)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，特別是近幾年，在校大學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)突破千萬，在當(dāng)前這樣的背景下，由于學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生的各自情況存在一定程度的復(fù)雜性，這種情況給高校的思政教育和心理教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。一直以來，思政教育和心理教育在高校的教育體制中都是采用獨(dú)立教育學(xué)的形式進(jìn)行的。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者意識(shí)到思政教育與心理教育之間存在內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，很多專家學(xué)者從多層次、多角度探究了兩者之間的有效融合，思政教育與心理教育相融合也成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界所認(rèn)同的課題，但就目前學(xué)術(shù)界研究的主體內(nèi)容來看，更多的研究集中在思政教育與心理教育之間相融合的基礎(chǔ)方面，對(duì)于兩者之間怎樣有效地相融合還沒有得到有效的研究，另外，部分學(xué)者已經(jīng)對(duì)此提出了部分觀點(diǎn)，但是研究結(jié)果的實(shí)操性并不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)階段高校思政教育與心理教育的進(jìn)一步深化融合存在一定程度的弊端。基于這種情況，筆者將從思政教育與心理教育之間的融合出發(fā)，達(dá)到突破兩者之間瓶頸的目的。

二、高校思政教育與心理教育相融合的內(nèi)容與根據(jù)

高校思政教育與心理教育相融合是以高校德育體系為基礎(chǔ)，兩者之間達(dá)到共同目標(biāo)的結(jié)合過程，主要包括以下幾方面：（1）思政教育與心理教育相融合在結(jié)果方面的有效性是同質(zhì)的。（2）思政教育與心理教育之間的相融合是一種雙向的相融合，彼此之間起到相互促進(jìn)、相互發(fā)展的作用。（3）思政教育與心理教育之間相融合是一種高效的融合，可以使彼此的預(yù)期目標(biāo)能順利達(dá)成。從高校思政教育和心理教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容分析來看，兩者之間融合的有效性是融合的基本根據(jù)，這種根據(jù)也是兩者之間相融合的必然性。

（一）從思政教育與心理教育之間的教育目標(biāo)分析

思政教育和心理教育在高校德育體系中是極為重要的兩個(gè)教育部分，特別是在當(dāng)今社會(huì)中，思政教育與心理教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，從兩者的教育目標(biāo)上分析來看，兩者之間在教育目標(biāo)上確實(shí)存在微小的差別，但是從教育目的的實(shí)質(zhì)上來看，兩者之間是相同的，其都是以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，在達(dá)到德育目的的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。在新時(shí)代新教改環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求不單單是過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的正確思想和基本心理素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，從教育的目標(biāo)分析，思政教育與心理教育都是以提高學(xué)生的思想品德、樹立正確的價(jià)值觀、練就過硬的心理素質(zhì)為目標(biāo)，這也為兩者之間相融合提供了根據(jù)。

（二）從思政教育與心理教育的相互關(guān)系分析

首先，在教育方法、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上，思政教育和心理教育都是獨(dú)立的，兩者基本獨(dú)立存在，同時(shí)思政教育與心理教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的教育途徑。此外，思政教育與心理教育之間也存在著交叉性，即兩者之間是相互聯(lián)系的，這一關(guān)系不僅存在于兩者的教育目標(biāo)上，在教育內(nèi)容上還存在一定的共同性。例如，在思政教育內(nèi)容中，在社會(huì)基本道德規(guī)范、人生觀的形成以及人生觀的確立部分，這部分內(nèi)容同時(shí)也是心理教育的主要內(nèi)容。心理教育對(duì)學(xué)生思想方面所出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)和有效的糾正。由此不難看出，思政教育與心理教育相融合是必然的。

（三）從思政教育和心理教育具體實(shí)施方面分析

在實(shí)際教學(xué)過程中，思政教育與心理教育在具體實(shí)施方面也存在較多的相似之處，兩者都需要通過基礎(chǔ)知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。雖然在教育內(nèi)容的細(xì)節(jié)上兩者存在一定的差異，但是實(shí)際的實(shí)施模式是相同的，并且思政教育與心理教育都要遵循德育理論體系，從教育本質(zhì)上來看，兩者屬于同類教育課程，在遵循德育體系的前提下，思政教育與心理教育都需要采用新形勢(shì)下的教學(xué)理念，與此同時(shí)，心理教育的核心目的就是做好學(xué)生的思想教育工作，而許多思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要依托心理教育的方式方法。

三、思政教育與心理教育有效融合的策略

通過大量的實(shí)踐研究、專業(yè)知識(shí)分析發(fā)現(xiàn)，思政教育與心理教育相融合的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)就是兩者之間的相互作用。

（一）思政教育是心理教育的基本導(dǎo)向

從思政教育與心理教育的細(xì)節(jié)內(nèi)容上來看，心理教育主要是促進(jìn)個(gè)體心理方面的健康成長(zhǎng)，而思政教育則是注重群體道德與意識(shí)形態(tài)的形成，在實(shí)際的教育過程中，心理教育必須以思政教育為基本導(dǎo)向。因此，心理教育因人而異，具有個(gè)性化的特點(diǎn)，而思政教育存在一定的群體化，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開群體，群體的道德約束和群體環(huán)境影響個(gè)體的發(fā)展。心理學(xué)起源于西方資本主義國家，致使心理教學(xué)在某種程度上還存在著資本主義的根源問題，西方國家要求的是人的個(gè)性化發(fā)展，但在我國，個(gè)性價(jià)值的表達(dá)應(yīng)該是在個(gè)人立足群體或組織的前提下才能得以表達(dá)，所以，我國心理教學(xué)的實(shí)踐過程不僅解決個(gè)人心理健康問題，還加強(qiáng)了思維教育引導(dǎo)，將心理教學(xué)理論融入心理與健康教學(xué)課程之中。另外，思政教育也對(duì)心靈教育有一定的促進(jìn)作用，心理學(xué)相關(guān)理論中提出，人在心理發(fā)展過程中所產(chǎn)生的價(jià)值觀對(duì)心靈機(jī)能的發(fā)展有重大的意義。人是群居性有思維方式能力的動(dòng)物，在現(xiàn)實(shí)的生存和工作環(huán)境中，只考慮自我、自私自利的人并沒有得到別人的認(rèn)同，所以個(gè)體只有在遵循一定的道德標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，才能形成正確的、積極向上的價(jià)值觀。

（二）心理教育為思政教育提供有效的支持

一個(gè)人想要具備較好的道德修養(yǎng)和政治覺悟，心理健康是基礎(chǔ)，在心理健康方面存在缺陷的人不可能具備高尚的道德情操。近幾年，隨著社會(huì)壓力的不斷增大，學(xué)生的情感問題、適應(yīng)社會(huì)能力問題的犯罪案件屢見不鮮，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力普遍較差，對(duì)生活失去熱情，輕視自己的生命，這也是其無法形成深層次德育品質(zhì)的原因。由此不難看出，在德育過程中，如果沒有心理教育做支持，思政教育的目的是無法實(shí)現(xiàn)的，人的需要都是基于自己的實(shí)際狀況，且分屬不同的層面，人最基礎(chǔ)的需求便是生理需求，而在生理需求之上的社會(huì)需要、被關(guān)愛需要和自身價(jià)值體現(xiàn)需要也都和個(gè)人心理之間存在很大的聯(lián)系，而政治知識(shí)、審美意識(shí)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)則更多與個(gè)人的社會(huì)性特質(zhì)有關(guān)，和個(gè)人的價(jià)值觀、道德觀、思政意識(shí)有關(guān)。因此，一個(gè)人唯有獲得更多的政治覺悟和思想品德，方可更好地融入社會(huì)，進(jìn)而使個(gè)人的價(jià)值最大化。此外，在實(shí)際的思想教育過程中，思政教育也需要向心理健康教育尋取方法。在德育中，思政教育的重要性不低于專業(yè)知識(shí)的重要性?，F(xiàn)階段，我國正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，多元化經(jīng)濟(jì)并存，人們思想的復(fù)雜性加劇，致使學(xué)生的心理和思想變化也較為復(fù)雜，而心理教育恰恰可以使思政教育工作者牢牢把握學(xué)生的心理變化規(guī)律。

四、思政教育與心理教育相融合的實(shí)踐研究

通過實(shí)踐研究，就目前社會(huì)形態(tài)及學(xué)生的心理健康來看，思政教育與心理教育要達(dá)到有效的融合，需從以下幾方面著手。

（一）思想觀念相融合

以人為本是心理教育追尋的基本理念，注重學(xué)生的心理成長(zhǎng)，而思政教育更注重的是學(xué)生規(guī)范性意識(shí)的形成以及社會(huì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，需要從社會(huì)角度和群體角度實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一發(fā)展，思政教育與心理教育相融合可以互相克服各自的缺陷。首先，在思政教育過程中要將心理教育中的心理疏導(dǎo)理論引進(jìn)來，注重人格發(fā)展和心理需求，結(jié)合人文關(guān)懷理論，達(dá)到思政教育的目的。在實(shí)際的思政教育與心理教育的過程中，教師需要具備將二者融合的意識(shí)，通過科學(xué)有效的方式了解學(xué)生真正的心理活動(dòng)及心理需求，從而達(dá)到在思想上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。其次，在心理教育過程中，要將思政教育中的價(jià)值觀理念運(yùn)用到教學(xué)中，心理教學(xué)不能把學(xué)生的視野局限于自身，而需要將其視野拓寬到社會(huì)層面，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的有效結(jié)合。最后，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須秉承以人為本的教育理念，認(rèn)知與行為的改變?nèi)Q于主體的能動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過多種教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相融合

就思政教育與心理教育的目標(biāo)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，思政教育與心理教育的目標(biāo)基本是一致的，都是以實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)。但是在關(guān)注層面上，兩者存在區(qū)別，思政教育注重的是在社會(huì)大方向和宏觀方面給予指導(dǎo)，而心理教育則側(cè)重于個(gè)體的具體操作和實(shí)踐，因此，心理教育在實(shí)行具體目標(biāo)時(shí)可以參考思政教育的基本理念，思政教育在具體實(shí)操方面可以借鑒心理教育的基本方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要全方位、多角度地分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，從而精準(zhǔn)地界定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，將教育整體目標(biāo)拆分為多個(gè)執(zhí)行性強(qiáng)的具體實(shí)施步驟，從而有效保障教學(xué)過程的實(shí)施。

在教育內(nèi)容的界定上，可以把思政教育與心理教育的內(nèi)容科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，形成一套完整的課程教育體系。例如，把心理教育分為學(xué)習(xí)與生活教育、社會(huì)道德教育、人格品質(zhì)教育、思想政治教育幾個(gè)主要部分，再把思政教育分為行為與道德規(guī)范、人際交往、個(gè)人成長(zhǎng)、價(jià)值觀教育、愛國主義教育、時(shí)政教育等具體內(nèi)容，而后將思政教育的幾部分內(nèi)容融入心理教育教學(xué)中，使心理教育內(nèi)容形成完整的課程體系，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的目的。

（三）方式方法相融合

在實(shí)際教育過程中，課程思政教育和社會(huì)心理教育都要有自己的課堂教學(xué)方法，使二者有機(jī)地融合起來，在達(dá)到共同借鑒的目的的同時(shí)，更重要的是可以優(yōu)化整體的教學(xué)方法。比如，課程思政教育在講到社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以和社會(huì)心理理論教學(xué)相結(jié)合，這不但能夠增強(qiáng)榜樣教學(xué)的實(shí)際效果，還能夠讓教學(xué)過程更富有直觀性和參與性。另外，在思政工作教學(xué)過程中，可以和心理健康教學(xué)中的人格理論相互融通，采用這樣的方法不但能夠提高課堂效率，還能夠改變學(xué)習(xí)者早已形成的錯(cuò)誤思想理念。針對(duì)在教學(xué)上有一定困難的人群，在思政教育過程中可以將心理教育中的溝通技巧和思維教育結(jié)合到人生觀和價(jià)值觀的教育內(nèi)容中，采取科學(xué)、有效的策略解決學(xué)生自身存在的心理和行為問題。

另外，在當(dāng)前社會(huì)，由于中小學(xué)生的思維受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，所以，學(xué)校在思政教育和心理健康教育的融合過程中，可將網(wǎng)絡(luò)媒體作為教育載體。如在學(xué)校充分發(fā)揮校園論壇在輿情方面的重要影響，教師利用網(wǎng)絡(luò)在輿情傳播方面的快速性和高效度進(jìn)行相應(yīng)的傳播和交流。另外，學(xué)校還可制作與課程思政教育和心理健康教育相關(guān)的App，并對(duì)其加以積極的宣傳，教師利用App傳遞一些與思政工作教育、心理健康教育有關(guān)的資訊、事例、文章、時(shí)政等內(nèi)容，從而增進(jìn)教師間的合作關(guān)系，形成優(yōu)秀的師生關(guān)系，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

在新時(shí)期新教改的環(huán)境下，將思政教育與心理教育相融合，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式來講，存在一定的可行性，并且同時(shí)存在必然性。我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生生活在較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)人價(jià)值觀與心理方面都面臨著社會(huì)對(duì)其提出的較高要求，因此，實(shí)現(xiàn)思政教育與心理教育相融合不僅關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)乎我國社會(huì)的進(jìn)步。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了思政教育與心理教育相融合的可行性以及理論基礎(chǔ)，希望對(duì)我國高校實(shí)現(xiàn)思政教育與心理教育相融合有所幫助。

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編輯 栗國花