精心選材，細(xì)致敘述

吳燕

記敘性散文是以敘述人物、事件、景物為主的文章。它在敘述人物時(shí)，是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪裁加工，注重寫意式描繪，而它在敘事時(shí)不追求故事情節(jié)的完整和曲折，舒卷自如，行止隨心。作家李廣田說(shuō)散文“很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來(lái)流去卻還是歸入大海，就像一個(gè)人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家里去”。

那么，怎樣寫好記敘性散文呢？

一、視角獨(dú)特，個(gè)性選材

一般來(lái)講，記敘性散文的選材有兩類：一類取材于現(xiàn)實(shí)生活，選取生活中那些觸動(dòng)人心的事件;另一類來(lái)源于歷史人物或民間故事。

選材貴“新”，要獨(dú)具慧眼?！靶隆痹讵?dú)具匠心，“新”在另辟蹊徑。我們要善于觀察生活，感悟生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”。寫作時(shí)，嘗試從新的角度去描寫人和事，在選材上多下功夫，力求不寫千篇一律的事，不說(shuō)眾口一詞的話。如佳作《我是一棵麥子》中的一文段：

我是一棵麥子，一棵不起眼的、生長(zhǎng)于延安土地上的麥子。焦灼的太陽(yáng)炙烤著大地，低矮的窯洞里閃動(dòng)著戰(zhàn)士們忙碌的身影。終于，我在土地的滋養(yǎng)下萌發(fā)了，我看到了中國(guó)共產(chǎn)黨在為中國(guó)的新生做著艱苦的奮斗。

這一文段將麥子人格化，以第一人稱“我”的視角展開(kāi)敘述和抒情，視角新穎，構(gòu)思奇特。全文以一棵麥子的敘述視角，將不同歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)了新中國(guó)發(fā)展壯大的歷程。這種獨(dú)樹(shù)一幟的素材選用，打破常規(guī)的敘事人稱和敘事視角，往往能給讀者帶來(lái)全新的閱讀感受。

二、細(xì)節(jié)傳神，創(chuàng)意表達(dá)

記敘性散文通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達(dá)中心意思。面對(duì)紛繁蕪雜的人與事，我們也不能面面俱到地全部寫下來(lái)，而要選取角度，“大處著眼，小處落筆”，選擇個(gè)性鮮明的細(xì)節(jié)材料來(lái)寫人記事，集中筆墨，以小見(jiàn)大，運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物、敘述事件，往往能給人留下深刻印象。如佳作《靜候桃李花開(kāi)落》中的一文段：

借著抬手的姿勢(shì)偷瞄了兩眼，發(fā)現(xiàn)您并沒(méi)有像平時(shí)一樣走進(jìn)教室，然后像將軍巡查士兵那樣鞭策我們。今天的您在門口站著，這一站便是好幾分鐘。好奇心從來(lái)都是個(gè)神奇的東西，我忍不住想探個(gè)究竟，轉(zhuǎn)頭看向門口，視線剛好與您的對(duì)上，電光石火的瞬間，我埋下頭躲進(jìn)復(fù)習(xí)資料中，心跳久久沒(méi)能平復(fù)，腦海里全是那一眼。透過(guò)端正的鏡框，一雙眼漆黑如墨，里面藏著的情緒濃烈而復(fù)雜，在眼眸中不停地翻滾著。似有緊張，似有悲傷，有點(diǎn)失落，也有絲歡喜。

這一文段觀察細(xì)致，筆觸細(xì)膩。以“在門口站著，這一站便是好幾分鐘”的動(dòng)作描寫，將一位愛(ài)生心切的老師形象刻畫(huà)得淋漓盡致;又以“一雙眼漆黑如墨，里面藏著的情緒濃烈而復(fù)雜”的神態(tài)描寫等，將高考前夕最后一課時(shí)老師復(fù)雜的心緒展露無(wú)遺。

三、感悟細(xì)膩，情感真切

記敘性散文需要飽滿的情感，見(jiàn)人之所共見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。那些體現(xiàn)自己獨(dú)特思索和對(duì)生活獨(dú)有感悟的文字，那些情深意切的文章，才有可能激發(fā)讀者共鳴。何為情真意切？即文章感人肺腑，催人淚下，或動(dòng)人心弦，震山撼海;或發(fā)人深思，啟人心智;或促人警醒，讓人醒悟……無(wú)論哪一類，都是以情動(dòng)人的，可以說(shuō)情感是敘事性散文的內(nèi)在線索。如佳作《靜候桃李花開(kāi)落》中的又一文段：

三年的記憶如潮而至，陪伴守護(hù)的日子似幻燈片，一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，而現(xiàn)在終點(diǎn)站到了，我們也該各奔東西。心緒紛雜，有回憶的喜悅，也有離別的悲傷，有對(duì)我們的擔(dān)憂與緊張，也有對(duì)我們的信任與自豪。稍微收斂涌上來(lái)的情緒，您才緩步走進(jìn)教室，留下這最后一節(jié)課想對(duì)我們說(shuō)的話——“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”。一筆一畫(huà)寫得緩慢，生怕時(shí)間過(guò)得太快，想拽著它慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)。

這一文段從“我”的記憶入手，運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)句直接抒發(fā)內(nèi)心情感，與揣摩老師內(nèi)心活動(dòng)的心理描寫結(jié)合在一起，渲染了老師對(duì)學(xué)生的守護(hù)與不舍。文段細(xì)膩的心理刻畫(huà)、真實(shí)的情感表達(dá)，極富藝術(shù)感染力。