培養(yǎng)一個(gè)會(huì)做“瑣事”的孩子

木青

詩(shī)人于戈曾說(shuō)：“你什么都可以給孩子，唯獨(dú)對(duì)生活的經(jīng)歷、喜怒哀樂(lè)、成功挫折，你無(wú)法給孩子?！睈?ài)孩子，就要舍得用孩子，讓孩子學(xué)會(huì)做自己該做的事，經(jīng)歷自己該經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。

什么樣的孩子，長(zhǎng)大之后更容易成功？

斯坦福大學(xué)前新生院長(zhǎng)Julie LythcottHaims在TED演講時(shí)，分享了人類(lèi)史上為時(shí)最長(zhǎng)的一項(xiàng)縱向研究——來(lái)自哈佛大學(xué)的“格蘭特研究”。研究得出：從小讓孩子多做家務(wù)類(lèi)的瑣事，孩子長(zhǎng)大后職業(yè)生涯更成功！

這項(xiàng)研究從1938年開(kāi)始，跟蹤記錄了268名哈佛高材生在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的生活以及工作表現(xiàn)。歷時(shí)75年后研究發(fā)現(xiàn)：雖然被實(shí)驗(yàn)者都擁有不錯(cuò)的人生起點(diǎn)，但最終人生走向迥異，有的成功進(jìn)階，成為總統(tǒng)、議員、暢銷(xiāo)書(shū)作家，有的則郁郁寡歡，多年飽受心理疾病困擾。

多年的跟蹤數(shù)據(jù)揭露出一個(gè)驚人的真相：真正的成功者，從小具備處理家務(wù)類(lèi)瑣事的能力。

“孩子只需負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)”成為無(wú)數(shù)父母培養(yǎng)孩子通往成功的目標(biāo)，殊不知，父母的過(guò)度保護(hù)與幫助，反而讓孩子的人生離成功越來(lái)越遠(yuǎn)……

兒子有個(gè)形影不離的發(fā)小，后來(lái)因?yàn)榘峒?，兩人不常?jiàn)。放暑假前夕，兒子就在憧憬著如何約發(fā)小一起痛快玩耍，他不止一次跟我商量：“媽媽?zhuān)抑芤蝗帣幖彝?，周四約檸檸來(lái)我家玩，周末我們一起去海洋館……”

計(jì)劃一次次提上日程，可最后又一次次被推遲，只因?yàn)樾』锇榈膶W(xué)習(xí)安排實(shí)在太滿，他抽不出整塊可以自由玩耍的時(shí)間。

兒子的心情從期待變成失望，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的埋怨：“媽媽?zhuān)皇欠攀罴賳?？為什么檸檸每天都要上課？”

面對(duì)孩子的質(zhì)疑，我無(wú)法解釋太多。因?yàn)槲抑溃倪@位朋友，正在媽媽“假期可以彎道超車(chē)”的教育規(guī)劃下，奮斗在通往理想中學(xué)的道路上。

“過(guò)度培養(yǎng)”是通往成功的陷阱！斯坦福大學(xué)Julie直言不諱地指出：“清單式的童年”正在毀掉這一代孩子。

父母事無(wú)巨細(xì)地保障孩子的生活，讓他們吃好、喝好、睡好，然后想盡辦法幫助孩子進(jìn)入好學(xué)校、好班級(jí)，取得好成績(jī)。

當(dāng)孩子的生活只以“學(xué)習(xí)”為唯一目的，他們仿佛每天都在完成清單中度過(guò)，看似達(dá)到了一個(gè)個(gè)既定目標(biāo)，離成功越來(lái)越近，實(shí)際上，帶來(lái)的隱形傷害卻越來(lái)越大。

孩子在短期內(nèi)的確拿到了好的分?jǐn)?shù)，獲得某些榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的代價(jià)來(lái)看，父母過(guò)度幫助、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度指導(dǎo)，正在剝奪孩子建立自我效能的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)指出，孩子的自我效能主要從自己經(jīng)過(guò)思考、計(jì)劃、決策、實(shí)踐、期望、妥協(xié)、嘗試、犯錯(cuò)、想象、體驗(yàn)等直接經(jīng)驗(yàn)中獲得，而不是通過(guò)父母過(guò)度的幫助、保護(hù)和手把手的指揮來(lái)取得。

從小習(xí)慣了清單式的生活，孩子一旦步入社會(huì)，就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從。因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)：真實(shí)的生活里，根本沒(méi)有什么“清單”可以依照。生活充滿各種未知，哪怕父母傾盡全力，也無(wú)法幫助孩子規(guī)劃人生。等到了那個(gè)時(shí)候，這份沉甸甸的愛(ài)，也許就會(huì)變成孩子一生的枷鎖。

哈佛“格蘭特研究”表明：成功來(lái)自在童年時(shí)做過(guò)的細(xì)碎的、絲毫看不出重要的“瑣事”。孩子不僅鍛煉了生活所需的習(xí)慣和本能，也潛移默化激發(fā)著孩子擁抱生活的熱情。

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家Richard Rende曾說(shuō)：“今天的家長(zhǎng)都想讓孩子把時(shí)間花在能為他們帶來(lái)成功的事情上，然而，具有諷刺意味的是，我們卻正在拋棄一件已被證明能夠預(yù)言人生成功的事——那就是讓孩子從小開(kāi)始做家務(wù)?！?/p>

讓孩子學(xué)做家務(wù)，是對(duì)孩子的一項(xiàng)必需教育。那么，如何引導(dǎo)孩子從小參與到家務(wù)中呢？幾個(gè)方法供各位家長(zhǎng)參考。

孩子是天生愛(ài)做家務(wù)的，如果父母能夠放寬心、放開(kāi)手，哪怕是很幼小的孩子，他們的動(dòng)手能力都能令人吃驚！

一位美國(guó)加州的小男孩，年僅3歲，卻能有條不紊地為媽媽準(zhǔn)備一頓完美的燭光晚餐。因此，當(dāng)家長(zhǎng)注意到孩子有想幫忙的意愿時(shí)，就應(yīng)該為他制訂適合其年齡的家務(wù)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，伴隨著孩子成長(zhǎng)，他們就能夠不斷勝任，這會(huì)極大程度上幫助孩子樹(shù)立獨(dú)立生活的自信心。

家務(wù)煩瑣又疲累，當(dāng)孩子嘗試后，難免會(huì)因?yàn)槭バ迈r感而失去興趣。

如何將“家務(wù)進(jìn)行到底”？行為科學(xué)研究證明：轉(zhuǎn)為游戲式的體驗(yàn)，能夠提高效率和驅(qū)動(dòng)力。家長(zhǎng)不妨將家務(wù)活兒以游戲形式“趣味化”，把做家務(wù)設(shè)置成游戲闖關(guān)形式，層層升級(jí)。比如從收拾衣物到使用洗衣機(jī)，孩子每一次順利通關(guān)后，就能挑戰(zhàn)新難度，解鎖新技能，“趣味化”能夠激發(fā)孩子持續(xù)做家務(wù)的動(dòng)力。

為了讓孩子做家務(wù)，有不少家長(zhǎng)會(huì)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子，這并不是一個(gè)可取的方式。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)分為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在驅(qū)動(dòng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于外在驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，反而降低內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但表?yè)P(yáng)卻能夠激發(fā)孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

因此，當(dāng)孩子在做家務(wù)的時(shí)候，無(wú)論他表現(xiàn)如何，哪怕把事情搞砸了，家長(zhǎng)都要堅(jiān)定地給予表?yè)P(yáng)，肯定孩子的努力，鼓勵(lì)他繼續(xù)進(jìn)步。

讓孩子養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，就要把做家務(wù)列入孩子的日程表，就像吃飯睡覺(jué)一樣，保持恒定性，最后成為孩子的一種習(xí)慣。

教會(huì)孩子直面生活的能力，才是伴隨他們一生最重要的財(cái)富。

（摘自《家教世界》）