“‘一九〇’中隊”建設(shè)：初中生革命傳統(tǒng)教育的路徑探索

胡瑩

摘? ? 要：推進革命傳統(tǒng)教育是中小學團隊工作的重中之重。杭州市惠興中學依托“‘一九〇中隊”建設(shè)，以爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動為載體，開展具有豐富內(nèi)涵、情境化體驗和多元化評價的革命傳統(tǒng)教育，探索了初中生革命傳統(tǒng)教育的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中德育;革命傳統(tǒng)教育;“‘一九〇中隊”建設(shè)

推進革命傳統(tǒng)教育是中小學團隊工作的重中之重。2021年1月8日，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》，強調(diào)革命傳統(tǒng)教育的重要性。六十多年來，杭州市惠興中學依托“‘一九〇中隊”建設(shè)，與時俱進地開展革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的新時代團員和少先隊員，引導青少年堅定不移聽黨話、跟黨走，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育的特殊效能，拓寬中學少先隊建設(shè)的途徑。

一、“‘一九〇中隊”的成立與傳承

杭州市惠興中學“‘一九〇中隊”建立于1955年，至今已經(jīng)走過了67個年頭，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會影響力。五十余名輔導員和三千多名少先隊員在一個個英雄中隊中不斷學習與成長?！啊痪农栔嘘牎睍r刻堅持從實際情況出發(fā)，結(jié)合當?shù)刭Y源優(yōu)勢，努力推進青少年思想品德教育的有效開展。

（一）從“‘一九〇第一小隊”到“‘一九〇第五十三中隊”

1954年10月，杭州惠興女中的少先隊大隊部響應(yīng)毛澤東“綠化祖國”的號召，組織了一次采集樹種的活動。初三年級第一中隊第二小隊的9名隊員在葛裕昆小隊長的帶領(lǐng)下，采集了最大、最好的馬尾松種子，寄給擔任解放一江山島任務(wù)的“淮海戰(zhàn)役全團戰(zhàn)斗第一連”。這些馬尾松種子隨著戰(zhàn)爭勝利的旗幟，播種在了一江山島上。

為了紀念少先隊員和解放軍叔叔之間的情誼，更好地向解放軍叔叔學習，在征得解放軍某師部黨委的同意后，學校于1955年3月將第一中隊第二小隊命名為“‘一九〇小隊”（“一九〇”為解放一江山島戰(zhàn)役中的“一九〇”高地）。1955年7月，全校隆重舉行“‘一九〇第一中隊”命名典禮。從此，“一九〇”革命傳統(tǒng)教育活動逐步形成并發(fā)展起來，目前已發(fā)展至第五十三中隊。

（二）創(chuàng)建紅色英雄中隊是中學革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和方式創(chuàng)新

革命傳統(tǒng)教育的價值和精神意義在于其自身屬性充分滿足了教育主體的需要。革命傳統(tǒng)文化是來源于我國歷史長河中的寶貴精神財富，不斷指導和引領(lǐng)著我國的奮進征程。隨著社會發(fā)展的變遷和時代主題的深化，革命傳統(tǒng)教育又被賦予了不同于以往的全新內(nèi)涵與價值，創(chuàng)建紅色英雄中隊便是中學革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和方式創(chuàng)新，對提高少先隊員的思想道德水平具有現(xiàn)實意義與實踐價值。

二、“‘一九〇中隊”建設(shè)的實踐

革命傳統(tǒng)教育的實踐探索，其本質(zhì)就是要專注于如何實現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的主體化，對革命傳統(tǒng)文化這一優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷進行開發(fā)與利用，并將其內(nèi)核中所承載的革命精神和民族文化，以一種便于被人們所接受的方式，內(nèi)化為其自身的優(yōu)秀品格，外化為高尚的行為基準。學校的革命傳統(tǒng)教育圍繞“愛國主義”“責任教育”和“求學以勤、修身以敬、躬行以恒”的校訓，以爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動為載體開展實踐探索，積極促進革命傳統(tǒng)教育資源的價值再造，努力為青少年建設(shè)具有時代內(nèi)涵的精神世界。

（一）課程化：革命傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)架構(gòu)

推動革命傳統(tǒng)教育，要注重把革命傳統(tǒng)精神作為教育內(nèi)核，并始終圍繞這一中心點開展工作?；陉爢T道德發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實際，學校對爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動進行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，建構(gòu)了符合少先隊員期待的革命傳統(tǒng)教育課程——“‘一九〇革命傳統(tǒng)教育”課程。學校將革命傳統(tǒng)教育規(guī)范化，使其具有科學合理的課程目標、豐富多樣的課程內(nèi)容、多樣化的實施方式、多維度的評價體系，從而形成獨具特色的品牌課程。

1.明確課程目標

“‘一九〇革命傳統(tǒng)教育”課程的目標為培育以振興中華為己任，有促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、報效祖國的自覺，忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會，誠實勞動、信守承諾、誠懇待人，互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好的社會主義接班人。同時，結(jié)合學?！扒?、敬、恒”的育人目標，傳承和發(fā)揚“一九〇”的傳統(tǒng)與精神，讓“一九〇”旗幟代代相傳。

2.豐富課程內(nèi)容

“‘一九〇革命傳統(tǒng)教育”課程的內(nèi)容分為常規(guī)篇、愛國篇、時代篇、夢想篇。少先隊員只有深入了解英雄模范的事跡，才能激發(fā)出對革命英雄的情感，從而更深刻地把握英雄精神的內(nèi)涵。為此，學校充分挖掘并開發(fā)利用學校少先隊員與解放軍的特殊情誼這一教育內(nèi)涵，拉近學生與解放軍的距離，也拉近學生與67年前解放一江山島戰(zhàn)役的距離。從學習史戊辰等解放軍戰(zhàn)士的精神入手，學校要求學生學習一代代“‘一九〇中隊”輔導員和少先隊員們擁護國家、擁護軍人，團結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)新的精神，深化教育特色，并編寫了一本適合初中生閱讀的革命傳統(tǒng)教育讀本《教育熔鑄智慧? ?信念造就輝煌》，以作為深入開展革命傳統(tǒng)教育的配套資料。

3.優(yōu)化課程實施

“‘一九〇革命傳統(tǒng)教育”課程的實施融入每周晨會、日常少先隊活動課、學校各項傳統(tǒng)活動和文體活動。少先隊員自主學習，把學習與自身的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，并對自己在爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動中的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我評價、審視和調(diào)節(jié)。在開展學習活動后，學生制作爭創(chuàng)冊，并及時對自己的學習結(jié)果進行檢查、總結(jié)。綜合爭創(chuàng)活動表現(xiàn)、日常行為規(guī)范、學習成績增量等方面，學校按照一定比例將其折算成分數(shù)進行匯總，綜合表現(xiàn)最優(yōu)異的中隊被評為“‘一九〇中隊”，同時評選出“‘一九〇陽光隊員”。

4.完善課程保障

“一支思想素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)能力強的活動課教師隊伍，是開展好活動課教學，提高教育效果，實現(xiàn)教育目的的保障。”[1]學校中隊輔導員是開展革命傳統(tǒng)教育最合適的人選。因此，學校加強針對中隊輔導員的校本培訓，如開展小組理論學習，召開隊會課交流分享會，展示實踐成果。除了校內(nèi)輔導員，學校還聘請了校外輔導員。他們用自己的親身經(jīng)歷給隊員們帶來了更直觀和深刻的課堂教學內(nèi)容。

（二）體驗化：革命傳統(tǒng)教育方式的情境融合

對青少年開展革命傳統(tǒng)教育，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的原則，通過開展各類豐富的社會實踐活動，提升革命傳統(tǒng)教育的情境體驗性，提升學生主動學習的積極性。學校的“‘一九〇中隊”建設(shè)注重學生的體驗感和親歷性，即“創(chuàng)造真實或模擬的道德情境，讓少先隊員在身臨其境的活動參與中，認同道德價值，激發(fā)道德情感”[2]。在情境化體驗中，學生能自然而然地萌發(fā)愛國之情，感受團結(jié)創(chuàng)新的力量。

1.活動參與，在過程中體悟精神

學校開展的黨史隊史知識競賽、主題隊會、紅歌會、紅色研學等革命傳統(tǒng)教育活動，由學生自主策劃、彩排、展示和評價，以培養(yǎng)少先隊員的策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作能力、客觀評價能力，提高他們的語言運用能力和思維審辨能力，增強他們的審美意識，加深他們對文化傳承的理解。

全體少先隊員開展形式多樣的黨史、隊史學習。各中隊派代表參與學校團委少先隊組織開展的現(xiàn)場黨史、隊史知識競賽，其余少先隊員參與現(xiàn)場觀摩學習。在備賽過程中，隊員對中國共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展、壯大這一過程有了更深刻的認識，他們在背誦和記憶知識的同時，對革命傳統(tǒng)的內(nèi)容和精神有了進一步的了解。圍繞“一九〇”這一主題，各中隊的主題隊會以話劇、歌舞表演、朗誦、武術(shù)表演、書畫展示等形式再現(xiàn)革命場景，隊員們在重溫歷史的同時也表露新時代少先隊員未來建設(shè)祖國的決心。各中隊開展的主題隊會，全體少先隊員都必須參與其中。

在主題隊會的準備過程中，隊員間所涌現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作精神、為集體榮譽獻計獻策挺身而出承擔重任的精神、奮勇爭先勇奪第一的精神，都是革命傳統(tǒng)精神的體現(xiàn)，而這也是革命傳統(tǒng)教育的目的所在。

2.實地走訪，真實還原歷史情景

每年，學校團委少先隊大隊部都要組織一次尋根“一九〇”活動，乘船登上一江山島，在當年戰(zhàn)爭發(fā)生的地方尋找戰(zhàn)爭留下的遺跡，并與現(xiàn)在駐守一江山島的官兵對話，了解一江山島發(fā)生的變化。當年前解放軍戰(zhàn)士們用生命換來了一江山島的解放，如今新時代的解放軍們依舊駐守在這里，保衛(wèi)著前輩打下的土地。隊員還參觀一江山島戰(zhàn)役紀念館，在講解員動情的講述和一張張真實的黑白照片中感受戰(zhàn)爭的殘酷和解放軍戰(zhàn)士面對敵人時的英勇團結(jié)。在一次次實地走訪中，歷史情景仿佛一場電影，一幕幕真實而又生動地浮現(xiàn)在眼前，讓學生仿佛親歷其中。

3.情境體驗，親身感受戰(zhàn)爭場面

“體驗理解是一種高度情感狀態(tài)，能不斷引起人的高級復雜的情感性動機。”[3]在面向新生的國防教育課程中，學校開展“攻占‘一九〇”拓展活動。隊員們身穿“軍裝”，肩背“長槍”，在“狼煙”和“風雨”中以團隊接力的方式匍匐前行，依靠集體力量勇奪“‘一九〇高地”，插上“戰(zhàn)旗”。一場真實的情境體驗，滋養(yǎng)了少先隊員的道德情感，激起隊員們熊熊的愛國熱情。

（三）多元化：革命傳統(tǒng)教育評價的多維探索

“‘一九〇中隊”建設(shè)的目標是培育一支蓬勃向上、團結(jié)友愛，有強烈的集體榮譽感、凝聚力、主人翁意識，熱愛關(guān)心集體，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，在少先隊活動中表現(xiàn)突出，能積極實踐公民道德，遵守日常行為規(guī)范，班風正氣、勤學刻苦的“‘一九〇中隊”，培育一批德智體美勞全面發(fā)展的“一九〇”隊員，其要求全面且嚴苛。因此在評價時，學校尤其注重評價的多元化。結(jié)合《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》中提到的中小學革命傳統(tǒng)教育的總體目標和七個方面的主題內(nèi)容，學校設(shè)立評價體系，使隊員從小植入紅色基因，繼承弘揚革命傳統(tǒng)。

1.公益積分，提升政治覺悟

集體主義是一種高尚的精神，它要求我們時刻銘記以集體利益為主，在對自我的要求中淡化個人利益。對于青少年來說，投身于“公益”事業(yè)，是把集體利益放在首位的重要表現(xiàn)。新時代，“一九〇”精神被賦予更多新的內(nèi)涵，因此學校將“一九〇”與“公益”組合在一起，以爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動為載體，將公益積分融入日常管理，“‘一九〇中隊”“‘一九〇陽光隊員”的考核都以公益積分為重要依據(jù)。

2.團隊評審，體認革命精神

爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”的系列活動是革命傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容。其活動主題、內(nèi)容和方式都充分圍繞革命傳統(tǒng)教育。由學校行政和“一九〇”老輔導員組成的評審小組，以百分制方式對主題隊會、黨史知識競賽、爭創(chuàng)冊、隊歌展示、假日小隊等項目進行打分和排序，并在去掉最高分和最低分后根據(jù)項目比例折算成分數(shù)納入中隊評比。

3.規(guī)范日常行為，培育優(yōu)良作風

日常行為規(guī)范的考核對學生能否將革命傳統(tǒng)教育的成果內(nèi)化于心、外化于行具有重要作用。遵從組織紀律、嚴于律己等都是革命傳統(tǒng)精神的體現(xiàn)，全體隊員遵守中學生日常行為規(guī)范。當前，學校將學年第二學期的行為規(guī)范考核分納入中隊評比。

中國近代革命的歷史，是一部千百萬革命志士為實現(xiàn)家國獨立、民族富強而不斷努力奮進、吃苦耐勞甚至獻出生命的奮斗史詩。不怕犧牲、吃苦耐勞的大無畏精神是無產(chǎn)階級和萬千勞動人民的精神底色。革命戰(zhàn)爭時期，我們依靠這一品質(zhì)贏得了勝利;現(xiàn)代社會，我們更需要對其進行傳承和延續(xù)。學生在學習中體現(xiàn)出來的勤學苦讀、力爭上游的精神，正是這一革命傳統(tǒng)精神的體現(xiàn)。因此，勤學守紀、學習刻苦、有良好學風、學習成績名列前茅等也是“‘一九〇中隊”和“‘一九〇陽光隊員”評選的依據(jù)。當前，學校將學生的學年第一學期期末成績和第二學期期中考試成績相較于入學成績的增長情況納入考核，以期讓學生在學習中磨煉意志品質(zhì)。

三、“‘一九〇中隊”建設(shè)的成效

“‘一九〇中隊”建設(shè)取得了顯著成效，也獲得了豐富的成果。通過課程化、體驗化、多元化的爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動，加強英雄中隊的建設(shè)，學校強化了革命傳統(tǒng)教育。在這一過程中，少先隊員對革命傳統(tǒng)學習的熱情高漲，以往枯燥理論化的課本知識變得生動形象起來。在一系列豐富多彩的課程化活動中，隊員潛移默化地掌握了革命傳統(tǒng)知識，在情境化的體驗中領(lǐng)悟革命傳統(tǒng)精神，獲得情感共鳴，并將其內(nèi)化于心、外化于行。

（一）政治覺悟不斷增強

利用爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”這一載體來進行革命傳統(tǒng)教育，是對革命傳統(tǒng)教育資源開發(fā)的典型案例。通過開展相關(guān)活動，少先隊員的道德情操得以陶冶，形成良好的三觀，不斷增強政治覺悟。在未開展爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動前，大部分隊員對自己未來的規(guī)劃集中在獲取高薪職業(yè)、成為網(wǎng)紅明星等上。在經(jīng)歷了爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動后，隊員們對未來職業(yè)的規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)檐娙?、醫(yī)生、教師等，他們更愿意服務(wù)于人民，把為人民謀幸福、為民族謀復興作為自己的精神追求，增強了為黨和人民的事業(yè)奮斗的自覺性和使命感。

（二）革命信念更加堅定

在活動過程中，少先隊員們獲得了豐富的情感體驗，培養(yǎng)和鍛煉了革命品質(zhì)。豐富有趣且具有體驗感和親歷性的爭創(chuàng)活動，激發(fā)了隊員的參與熱情。隊員們在參與爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”的活動過程中，不斷提升自我的探索精神、責任意識和艱苦奮斗的品質(zhì)。無論結(jié)果如何，每個中隊在爭創(chuàng)過程中都大大提高了團隊凝聚力，每個隊員都展示了團結(jié)協(xié)作能力，增強了隊員對黨、國家以及人民的責任感和使命感，學會了用正確的方法認識和解決問題。

（三）各方面能力日益提高

各中隊通過開展爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動，在黨史、隊史知識競賽中掌握了黨史、隊史、校史等相關(guān)知識，開闊了視野，擴大了知識儲備。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，全體初一隊員在爭創(chuàng)“‘一九〇中隊”活動中培養(yǎng)了各方面的能力，尤其是溝通表達、合作、學習、思考等能力。

此外，學校的“‘一九〇中隊”建設(shè)成為全國英雄中隊建設(shè)的標桿。學校多次參加“全國英雄中隊建設(shè)交流研討會”“全國‘火炬引導我前進夏令營”等活動，與大家分享英雄中隊建設(shè)和革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗?！啊痪农栔嘘牎苯ㄔO(shè)走過了六十多載光輝的歷程，如今又開始了新的征程。

參考文獻：

[1]姚敏.深化初中革命傳統(tǒng)教育的實踐與研究[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（4）：42.

[2]郭琴，侯潤娟.創(chuàng)新德育活動，培育品行之“根”[J].中國德育，2021（4）：63.

[3]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京師范大學出版社，2019：107.