全面提高小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效的策略

閔凡會(huì)

小學(xué)國(guó)防教育作為國(guó)民培根鑄魂的基礎(chǔ)性教育，對(duì)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)軍人才具有奠基性作用。小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)量不但關(guān)乎未來(lái)國(guó)防人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎國(guó)家未來(lái)安危，其深遠(yuǎn)的影響力不言而喻。探索小學(xué)國(guó)防教育提質(zhì)增效的實(shí)施策略，全面提高小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效，對(duì)深化學(xué)生國(guó)防認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)和國(guó)防觀(guān)念，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，使其樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想信念，以及培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?qiáng)國(guó)人才都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立健全組織管理體系，齊抓共管，促進(jìn)小學(xué)國(guó)防教育的規(guī)范化和制度化發(fā)展

首先，教育行政管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家宏觀(guān)國(guó)防教育政策導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)貒?guó)防教育開(kāi)展實(shí)情，做好國(guó)防教育的頂層規(guī)劃，積極研制和落實(shí)國(guó)防教育整體實(shí)施方案，完善學(xué)校國(guó)防教育督導(dǎo)評(píng)估制度，保障小學(xué)國(guó)防教育既有政策上的支持，又有課程上的監(jiān)督和指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)建立以校長(zhǎng)引領(lǐng)、教學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同推進(jìn)、教師具體實(shí)施的三位一體國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保障學(xué)校國(guó)防教育課程的層層推進(jìn)和全面落實(shí)。再次，建立健全學(xué)校國(guó)防教育工作管理制度，保障開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)防課程，提高國(guó)防教育課程的剛性化管理。教育部門(mén)與學(xué)校的齊抓共管必將促進(jìn)小學(xué)國(guó)防教育逐漸步入制度化、規(guī)范化的正軌。

二、配齊配強(qiáng)國(guó)防教師，多措并舉提高小學(xué)國(guó)防教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師是學(xué)校課程實(shí)施的主導(dǎo)力量，多層次、多路徑配齊配強(qiáng)國(guó)防專(zhuān)職教師，提高國(guó)防教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵和前提保障。針對(duì)目前國(guó)防教師緊缺的現(xiàn)狀，教育行政部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化師資配備路徑，既可以在教師招聘政策上予以?xún)A斜，引進(jìn)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師，也可以聘用退役軍人或退休軍事干部作為學(xué)校國(guó)防師資補(bǔ)充，還可以從現(xiàn)有在職教師中選拔和培養(yǎng)國(guó)防教學(xué)能力突出的教師擔(dān)任學(xué)校專(zhuān)職國(guó)防教師，組建一支能勝任小學(xué)國(guó)防教育的綜合師資隊(duì)伍。此外，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)題教研、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、優(yōu)課展示、同課異構(gòu)等方式不斷拓寬國(guó)防教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，提高各學(xué)科教師的國(guó)防教育融合滲透能力。

三、基于學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求編纂地方特色校本課程，提高小學(xué)國(guó)防教育的針對(duì)性和實(shí)效性

特色國(guó)防校本課程是小學(xué)國(guó)防教育不可或缺的課程支撐和重要載體。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣需求、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及地域文化特色等因素，挖掘當(dāng)?shù)靥厣珖?guó)防教育資源，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科蘊(yùn)含的國(guó)防教育素材，匯編國(guó)防教育校本課程，實(shí)施有針對(duì)性的特色國(guó)防教育，不但能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科國(guó)防教育滲透與國(guó)防教育校本課程同步實(shí)施的一致性，還有助于不同年級(jí)授課內(nèi)容的有效過(guò)渡銜接。將本地特色國(guó)防教育資源納入國(guó)防校本課程，還能夠大大增加學(xué)生校外實(shí)踐參觀(guān)的現(xiàn)實(shí)可能性。

四、創(chuàng)新國(guó)防教育活動(dòng)開(kāi)展和宣傳路徑，全面激發(fā)國(guó)防教育活力

堅(jiān)持校園活動(dòng)為牽引推動(dòng)學(xué)校國(guó)防教育全面落地，是打造高質(zhì)量的國(guó)防教育“第二課堂”，綜合提升小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效不可或缺的路徑。

以國(guó)家安全教育日、全民國(guó)防教育日、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日為契機(jī)，積極搭建國(guó)防教育活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新國(guó)防教育活動(dòng)形式。通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、黨員講黨史、唱紅歌比賽、少先隊(duì)隊(duì)建、班級(jí)板報(bào)和手抄報(bào)評(píng)比、地域紅色故事演講比賽、簡(jiǎn)單軍事體育比賽等國(guó)防教育系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供切身的國(guó)防教育體驗(yàn)活動(dòng)，使國(guó)防教育的實(shí)效輻射到每位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為國(guó)防教育的參與者、踐行者和受益者。

暢通國(guó)防教育宣傳渠道，創(chuàng)新國(guó)防教育宣傳路徑。借助校園廣播、電子屏等媒介進(jìn)行校內(nèi)國(guó)防教育宣傳，營(yíng)造濃厚的校園國(guó)防教育氛圍。借助校園圈、班級(jí)圈等教育平臺(tái)，為家長(zhǎng)推送國(guó)防教育微視頻、圖文鏈接以及活動(dòng)美篇，共享國(guó)防教育資源，以提高國(guó)防教育在家庭層面的影響力。

五、堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，打造高質(zhì)量國(guó)防教育課堂

立足課堂、聚焦課堂，打造高質(zhì)量國(guó)防教育課堂，是國(guó)防課程付諸實(shí)施和國(guó)防教育質(zhì)效提升最關(guān)鍵、最核心的路徑。

第一，教師要敢于打破傳統(tǒng)的育人模式，樹(shù)立生本教育理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)解決小學(xué)國(guó)防教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從知識(shí)、情感和能力等維度創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的國(guó)防知識(shí)教育與豐富的國(guó)防教育情感體驗(yàn)，創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自學(xué)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性；運(yùn)用差異化分層教學(xué)解決因材施教的問(wèn)題，保障每名學(xué)生在國(guó)防課堂學(xué)習(xí)中均能學(xué)有所獲，學(xué)有所用。第三，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)反饋課業(yè)質(zhì)量。將知識(shí)掌握程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐等能力納入學(xué)生國(guó)防教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不斷豐富課堂評(píng)價(jià)方式；堅(jiān)持以積極性語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，通過(guò)正向評(píng)價(jià)的激發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)防教育課堂學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。

六、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成全域教育合力

學(xué)校國(guó)防教育的師資、教學(xué)課時(shí)、硬件設(shè)施以及預(yù)算資金等保障是有限的，向家庭、社區(qū)、社會(huì)借力，構(gòu)建學(xué)校與家庭共促共育，學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的國(guó)防教育新模式，形成多層面教育合力助推小學(xué)國(guó)防教育發(fā)展，是綜合提升小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效的有效舉措。比如：吸納社會(huì)國(guó)防力量注入學(xué)校教學(xué)中，允許有國(guó)防教育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)以及社會(huì)機(jī)構(gòu)人員進(jìn)校施教；學(xué)校與校外國(guó)防教育基地等機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供更多參觀(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；發(fā)動(dòng)家委會(huì)力量，組織學(xué)生在周末或假期進(jìn)行國(guó)防教育研學(xué)旅行，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)防視野，還能將學(xué)校學(xué)到的國(guó)防知識(shí)與校外的研學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知行合一、學(xué)以致用的實(shí)效。

綜上所述，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的當(dāng)下，從娃娃抓起的國(guó)防教育已普遍受到世界各國(guó)的重視，筑牢小學(xué)國(guó)防教育根基已然成為新時(shí)代國(guó)防發(fā)展的迫切需求。多措并舉、全域發(fā)力的國(guó)防教育實(shí)施策略，為小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效的提升提供了現(xiàn)實(shí)參考和路徑選擇。

（作者單位：山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕

注：本文系山東省學(xué)校安全協(xié)會(huì)2021年度科研課題“全面提高小學(xué)國(guó)防教育質(zhì)效的策略研究”（課題編號(hào)：SDAX2021123）的成果。