教師學(xué)習(xí)心得薈萃悅讀中育人

楊品茹

這是一場聚焦名著閱讀教學(xué)的饕餮盛宴。

印象最深的是丁之境老師執(zhí)教的《西游記》專題探究課：如果悟空可以在成佛和回到花果山之間做出選擇，悟空會做出怎樣的選擇？

從課堂的討論情況看，丁老師的學(xué)生是很深入地把書讀進(jìn)去了，“回”與“不回”的兩方學(xué)生都說出十分充分的理由。選擇回去的一方從故事的起因、悟空的性格、悟空受的教化及原文的暗示四個(gè)方面論證悟空要回花果山。不回去的一方同樣理由充分：其一，悟空修成正果已經(jīng)歷了八十難，以悟空要強(qiáng)的性格，不可能放棄，否則就前功盡棄;其二，悟空師徒情深，修行有果，師徒經(jīng)歷了那么多磨難，也沒有放棄，這時(shí)怎么會回花果山？其三，在經(jīng)歷八十難的過程中，已脫離妖性，他打心里不想回花果山當(dāng)妖怪了;其四，悟空多次失信于花果山的猴子，也因?yàn)樗娜涡栽斐苫ü胶镒颖姸鄠?，他已無顏回花果山?？傊?，自從悟空答應(yīng)觀音護(hù)送唐僧取經(jīng)那一刻起，他就回不去花果山了，修煉成佛是他最好的歸宿。聽完學(xué)生們的辯論，丁老師面帶微笑地評價(jià)了學(xué)生的發(fā)言。

同時(shí)，我還領(lǐng)略了丁老師的課堂點(diǎn)撥風(fēng)采。點(diǎn)撥不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。丁老師“點(diǎn)”中有“撥”，首先肯定了學(xué)生的閱讀感受，然后提醒學(xué)生要留意書中容易被忽略的一些細(xì)節(jié)。如第二個(gè)學(xué)生的回答聚焦在章節(jié)內(nèi)容，丁老師“點(diǎn)”中有“評”，肯定了學(xué)生能結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，但要取其精華，在評議文學(xué)作品時(shí)應(yīng)該勾連自己的生活體驗(yàn)。丁老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析悟空成長軌跡中的性格變化，雖然悟空一路在打怪，但在打怪的過程中其性格有了由天真、叛逆到成長的變化，從而得出《西游記》是一部以“成長”為主題的小說。這節(jié)課，丁老師就是這樣潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟成長，悄悄地走在育人的路上。

這也許就是丁老師“語文生長”的內(nèi)涵。久聞不如一見，今天親身感受了丁老師的語文課堂，雖然只有短短的三十分鐘，已讓我激動(dòng)萬分。我在看丁老師的《語文生長》一書時(shí)，就深深地被他有溫度的語文課堂所感動(dòng)，他那“用文字記錄生活，用思想點(diǎn)亮生活”的寫作理念，“我寫故我在，我思故我在，我讀故我在，我教故我在”的教育信念，讓我領(lǐng)悟“教之以天地人事，生命自覺便會悄然萌發(fā)”的道理。

是的，語文教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在閱讀中，享受閱讀的樂趣，汲取成長的養(yǎng)分。這就是這一期主題教研所啟示我們的初中語文名著閱讀育人的重要路徑。