打通深入閱讀名著的渠道

鄺瑞敏

作為一線教師，我們最感興趣的是如何開(kāi)展名著閱讀課，讓學(xué)生能深入閱讀名著?！叭x三階段”深度閱讀模式的課例展示，讓我們學(xué)到了行之有效的方法策略。

一、閱讀指導(dǎo)方法的多樣性。名著閱讀的方式很多，育人路徑也有很多。從廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的初中名著“三元”閱讀，我們知道了閱讀不是學(xué)生一個(gè)人在讀，而是要注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三元共讀，師生閱讀，親子閱讀，生生閱讀等等。多方閱讀同本名著，由淺入深，互相探討，才能分享閱讀樂(lè)趣，共享成長(zhǎng)。閱讀前，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著目錄，找感興趣的猜會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容，再讀名著情節(jié)內(nèi)容，比較異同，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)泛讀，整體把握;細(xì)節(jié)精讀，局部梳理;專(zhuān)題跳讀，深度閱讀。這些行之有效的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀懂、讀通、讀透。

二、幫學(xué)生擬定專(zhuān)題探究的方向。丁之境老師《西游記》專(zhuān)題探究課在精讀名著細(xì)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題探究，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題思考，豐富文本內(nèi)容，不斷創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展，達(dá)到育人的目的。我們學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)也有一些與丁老師類(lèi)似的做法。我們按照課標(biāo)對(duì)名著閱讀的要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)探究專(zhuān)題：取經(jīng)故事會(huì)（梳理名著中的重點(diǎn)情節(jié)故事）、話(huà)說(shuō)唐僧師徒（向同學(xué)介紹你最喜歡的某個(gè)人物）、創(chuàng)作新故事（在原有情節(jié)基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，模仿創(chuàng)作一個(gè)新故事）。三個(gè)專(zhuān)題，從梳理、講述故事，到分析人物特征、介紹人物形象，再到模仿創(chuàng)作新故事，環(huán)環(huán)相扣，各有側(cè)重，從而激發(fā)學(xué)生深入閱讀。

這次線上學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺。希望以后能有更多類(lèi)似的活動(dòng)，可以讓我們汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，幫助我們一線教師在名著閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)、更好！