天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三年級(jí)期中考試作文試題導(dǎo)寫

付雨霓

許多同學(xué)在進(jìn)行了大量的作文訓(xùn)練之后依然對(duì)寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家對(duì)在高考時(shí)會(huì)遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想預(yù)知高考作文題目無異于癡人說夢(mèng)，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進(jìn)行高考備考之時(shí)，全國各省市的重點(diǎn)中學(xué)都會(huì)命制大量的作文試題對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而命制這些試題的老師極有可能參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點(diǎn)中學(xué)命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設(shè)“名校金題”欄目，每期對(duì)全國各省市重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)的作文備考試題與優(yōu)秀例文進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)?jiān)撔５恼Z文名師對(duì)試題進(jìn)行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時(shí)間準(zhǔn)確把握本年度高考作文的命題趨勢。

試題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2021年8月8日，東京奧運(yùn)會(huì)落下帷幕，世界各國的運(yùn)動(dòng)員沖破疫情的陰霾攜手歡聚，為夢(mèng)想拼搏。其中，幾位“高齡”選手的感言和經(jīng)歷引發(fā)了人們的深思：

“你未痊愈，我不敢老。”46歲的女子體操運(yùn)動(dòng)員丘索維金娜為了賺取獎(jiǎng)金救治患白血病的兒子，成為奧運(yùn)史上唯一連續(xù)八屆參加奧運(yùn)會(huì)的選手。

“我喜歡和年輕人在賽場上拼搏的感覺?！?7歲的呂小軍獲得舉重男子81公斤級(jí)金牌，成為奧運(yùn)會(huì)歷史上年齡最大的舉重運(yùn)動(dòng)員。

“我已經(jīng)完成了自己的夢(mèng)想，完成了歷代前輩的囑托?！?2歲的蘇炳添成為歷史上第一個(gè)殺進(jìn)奧運(yùn)男子百米決賽的黃種人，重新定義了“中國速度”。

在人生的賽道上，每個(gè)人都在為自己的夢(mèng)想而奮力拼搏著，但是只有明確奮斗的目標(biāo)和意義，才能獲得持續(xù)的動(dòng)力。請(qǐng)以“夢(mèng)想的支點(diǎn)”為話題，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬題目；②文體不限（詩歌除外）；③不少于800字。

寫作導(dǎo)引

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出以“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”作為語文教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。部編版高中語文教材也通過“人文主題”與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線結(jié)構(gòu)的方式，強(qiáng)化了語文教學(xué)內(nèi)容在“立德樹人”方面的教育目的。這道作文題目以東京奧運(yùn)會(huì)中的幾則熱點(diǎn)素材為依托，引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的必備品德與素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，確立正確的人生觀、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”提出要通過具體的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的能力，“思維發(fā)展與提升”目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練?；谝陨辖虒W(xué)要求，這道作文題目從東京奧運(yùn)會(huì)這一社會(huì)熱點(diǎn)事件切入話題，通過三位“高齡”運(yùn)動(dòng)員的感言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境之中展開思考，進(jìn)而建立“感性情境—抽象哲理”的思維模式，將話題從微觀的運(yùn)動(dòng)賽場拓展到宏觀的理想、品格塑造，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

這道作文題目采用材料作文與話題作文相結(jié)合的形式，由材料導(dǎo)引和核心話題兩部分構(gòu)成：材料中的三句話為學(xué)生提示實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的各種原因，核心話題則指明論述主題。題目設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)踐范圍，但是具有較強(qiáng)的對(duì)思辨能力的考查力度。能夠準(zhǔn)確辨析出文章論述核心是“支點(diǎn)”而非“夢(mèng)想”，是切合題意的關(guān)鍵。

這道作文題在寫作中容易出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：第一，核心話題辨析錯(cuò)誤，誤將“夢(mèng)想”作為論述主題，而忽視了對(duì)“支點(diǎn)”的挖掘；第二，局限于材料內(nèi)容，不能跳出體育競技的范圍從宏觀視角展開論述。此外，題目提供的具體寫作情境僅僅起到引發(fā)思考的作用，并不是圈定寫作范圍的框架，只有建立起個(gè)人夢(mèng)想與他人、社會(huì)、國家之間的關(guān)聯(lián)，文章才能符合立意深刻的要求。

佳作展評(píng)

尋夢(mèng)支點(diǎn)，懷夢(mèng)偕行

文/王文馨

“此身，此地，此時(shí)”是美學(xué)大師朱光潛留學(xué)海外之時(shí)，于追尋夢(mèng)想途中所寫下的座右銘。他以此為夢(mèng)之支點(diǎn)，日日自勉。時(shí)代浪潮中，吾輩青年亦應(yīng)秉此六字箴言，以興趣、責(zé)任、家國使命為支點(diǎn)，尋夢(mèng)支點(diǎn)，懷夢(mèng)偕行。

于此身，以興趣為支點(diǎn)，奏響夢(mèng)想的序曲。

林語堂說：“人生必有癡，而后有成?！迸d趣可使人于平淡生活中覓得一片樂土，繪制夢(mèng)想的藍(lán)圖。且看漢語言學(xué)家周有光先生醉心于研究音韻，為拼音編寫、漢字普及做出卓越貢獻(xiàn)；且看中科大畢業(yè)生曹原寄心學(xué)術(shù)、孜孜以求，開拓石墨烯研究新領(lǐng)域；且看農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平，于雜交水稻培育中覓得興趣所在，九十高齡仍躬耕育苗，為全世界人民謀得生存保障。興趣是夢(mèng)想之源，它能點(diǎn)燃我們追逐夢(mèng)想的激情。

于此地，以責(zé)任為支點(diǎn)，譜寫夢(mèng)想的樂章。

如果說興趣能讓夢(mèng)想擁有激情，那么責(zé)任能使夢(mèng)想擁有持久的耐力?；厥状呵飼r(shí)期，孔子的夢(mèng)想是天下大同，他奔走于列國之間，缺少穩(wěn)定的生活來源，被人嘲笑為“喪家之犬”。但是平息戰(zhàn)亂的責(zé)任成為他夢(mèng)想的支點(diǎn)，他帶著“仁”與“禮”執(zhí)著地行走在天地之間。聚焦東京奧運(yùn)賽場，蘇炳添以完成前輩囑托為夢(mèng)想的支點(diǎn)，馳騁奧運(yùn)男子百米賽場，重新定義“中國速度”；丘索維金娜以救治患白血病的兒子為夢(mèng)想的支點(diǎn)，八次挑戰(zhàn)奧運(yùn)女子體操項(xiàng)目，詮釋“偉大母愛”。無論是宏偉的志向，還是微小的心愿，明確的責(zé)任能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想樹立堅(jiān)定的信念，助力我們跨越艱難險(xiǎn)阻。

于此時(shí)，以家國使命為支點(diǎn)，高歌夢(mèng)想的主旋律。

如果說責(zé)任是堅(jiān)定夢(mèng)想的動(dòng)力，那么家國使命則是每一個(gè)中華兒女不可忘卻的莊重承諾，唯有踐行振興中華的使命才能增添夢(mèng)想的力度。憶往昔，君不見梁任公“十年飲冰，難涼熱血”，將個(gè)人融入家國天下，于民族危亡關(guān)頭力挽狂瀾；君不見張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，光風(fēng)霽月，高歌護(hù)國。看今朝，君可見嫦娥北斗升天穹，蛟龍入海展國雄；君可見吾輩青年展宏圖，終日乾乾助國昌。華夏兒女冀以螢燭之微增日月之光，以家國之情為支點(diǎn)共鑄強(qiáng)國夢(mèng)想。

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。新時(shí)代的青年豈能馳于空想，騖于虛聲？唯當(dāng)于此身，以興趣為支點(diǎn)，圓個(gè)人追求之夢(mèng)想；于此地，以責(zé)任為支點(diǎn)，圓社會(huì)安康之夢(mèng)想；于此時(shí)，以家國使命為支點(diǎn)，圓振興中華之夢(mèng)想，孜孜汲汲，自強(qiáng)不息。且看來日，吾輩青年尋夢(mèng)支點(diǎn)，懷夢(mèng)偕行，胸中有溝壑，立馬振山河！

點(diǎn)評(píng)

文章從“個(gè)人—家國”的宏觀視角立論，切中話題核心，立意深刻。在結(jié)構(gòu)方面設(shè)計(jì)尤為精巧：首段便以朱光潛先生的“此身，此地，此時(shí)”為領(lǐng)起句，貫穿全文；用序曲、樂章、主旋律三個(gè)比喻串聯(lián)三個(gè)分論點(diǎn)，增添論述的形象性；結(jié)尾對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)成“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；此外，三個(gè)分論點(diǎn)在論述過程中用銜接語句相勾連，避免了結(jié)構(gòu)的碎片化，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性。論述語言文采斐然，運(yùn)用引用、比喻、排比、對(duì)偶等多種修辭，增強(qiáng)了語言的氣勢和韻味。同時(shí)，作者所舉事例既能結(jié)合話題材料內(nèi)容又能縱覽古今，富有歷史傳承意味的同時(shí)又不失時(shí)代感召力。