充分利用智慧作業(yè)平臺創(chuàng)設(shè)高效課堂

藍(lán)志華

摘 要：隨著智能化時代的到來，大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐。智能信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷加深，新課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入發(fā)展，智慧作業(yè)平臺迎來升級發(fā)展新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)平臺;高效課堂

引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我國教育信息化從初級應(yīng)用到融合的初級階段，面對著全方位的融合、創(chuàng)新、有針對性、有針對性的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生知識短板的差異，精準(zhǔn)選取個性化學(xué)習(xí)資源，有效實施差異化教學(xué)，真正落實，因材施教[1]。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)智慧教學(xué)就需要深入了解信息化平臺的現(xiàn)狀和特點， 因而充分利用智慧作業(yè)平臺，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就顯得尤為的重要。

一、智慧作業(yè)平臺發(fā)展的狀況

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展到了21世紀(jì)，校園互聯(lián)網(wǎng)普及使校園有了網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著感傳技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊，技術(shù)大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的發(fā)展，逐步進(jìn)入了信息化平臺的智慧教育時代。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對未來的教育形式進(jìn)行了變革，技術(shù)創(chuàng)新為教育注入了強(qiáng)勁的動力。而智慧平臺能夠順應(yīng)社會時代的發(fā)展，不斷滿足人們對知識教育的渴望[2]。

智慧作業(yè)是創(chuàng)造與開設(shè)高效課堂的重要組成部分，智慧作業(yè)從目的上而言是作為將大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的信息技術(shù)應(yīng)用與作業(yè)設(shè)計與管理，實現(xiàn)作業(yè)育人的目的的一種新的作業(yè)實踐形式。幫助克服機(jī)械無效作業(yè)，是實現(xiàn)分層彈性、個性化作業(yè)、促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的一種行之有效的方法。讓每個同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認(rèn)識，認(rèn)識自己的思維特征，認(rèn)識自己的學(xué)困點，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，利用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到全方位、個性化的發(fā)展。

二、智慧作業(yè)平臺創(chuàng)設(shè)高效課堂的特點

智能作業(yè)平臺將以“以人為本”的教學(xué)方式，由“教”為主的教學(xué)模式向“以教師為主、以學(xué)生為主體”的雙重主教學(xué)模式，實現(xiàn)由封閉式、壟斷式的信息傳遞。向動態(tài)、開放、個性化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。智慧作業(yè)為備課提供助力，教師需要提前備課，才能保證一節(jié)課達(dá)到好的教授效果，但大多數(shù)時候提前備課都是到處找資料輔助教學(xué)。有了智能作業(yè)后，根據(jù)前一天布置的作業(yè)，提取學(xué)生的錯題，能更加精準(zhǔn)高效的備課。這樣的模式不僅可以掌握學(xué)生對知識的理解，同時也達(dá)到了及時反饋的作用。智慧作業(yè)為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，智能作業(yè)是從平時的學(xué)習(xí)、考試前、考試后總結(jié)三個層面進(jìn)行的，把教學(xué)難題一一分解，解決問題，為學(xué)生提供高效的作業(yè);在測驗前，教師可以對學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行錯誤的剖析，并對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié);考試結(jié)束后，為考生進(jìn)行深度統(tǒng)計分析，并生成具有代表性的解題說明，并進(jìn)行有針對性的考后歸納總結(jié)。智慧作業(yè)平臺有強(qiáng)大的資源庫、實體庫、網(wǎng)絡(luò)課程保證了課程資源的豐富性，延展性和科學(xué)性。智慧作業(yè)平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為智慧教學(xué)下的各類型的教學(xué)提供了教學(xué)平臺。針對課時備課教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)需要，制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)識，設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方式[3]。另外智慧作業(yè)平臺建立階段評價過程性，評價總結(jié)性評價等多維度評價并提供數(shù)據(jù)分析形式綜合評價，形成了科學(xué)的立體的教學(xué)評價體系。正確理解智慧作業(yè)平臺和高效課堂的定義要把握內(nèi)涵，在系統(tǒng)服務(wù)觀念方面，要圍繞新課程實施新課程考核與評估的需求，突出培養(yǎng)專業(yè)核心能力的需求，從系統(tǒng)的總體架構(gòu)上，對以往分散式開發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行更新，并從整體上設(shè)計統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)據(jù)融合與應(yīng)用融合，形成一個完整的信息化課堂教學(xué)體系。在系統(tǒng)平臺的構(gòu)建上，要充分應(yīng)用人工智能的智能大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的賦能和開發(fā)，并采用智能的語音模型、識別和自然語言處理等技術(shù)。

三、智慧作業(yè)平臺創(chuàng)設(shè)高校課堂應(yīng)用

智能工作平臺主要包括業(yè)務(wù)和硬件兩部分。智能服務(wù)平臺不僅為企業(yè)的智能化業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)和通信的支撐，而且還為企業(yè)的業(yè)務(wù)提供了數(shù)據(jù)、通信、業(yè)務(wù)的入口。智能平臺的硬件設(shè)備是智能工作平臺中的核心硬件，它是信息交換、數(shù)據(jù)匯集的重要組成部分。在大學(xué)校園中，知識管理和其他智能知識服務(wù)是學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分。智能作業(yè)平臺作業(yè)與動態(tài)評估工具室與作業(yè)布置、作業(yè)完成、批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、微課錄制等功能于一身。本系統(tǒng)由任務(wù)、統(tǒng)計、分析、微課、錯題集、輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)等模塊組成，每一個模塊都具有對應(yīng)的功能，老師可以通過作業(yè)、修改、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)的生成、微課的發(fā)布、家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的全面、準(zhǔn)確的分析，達(dá)到了“以學(xué)定教”的目的。但是，大部分老師都會給學(xué)生安排同樣的任務(wù)，要求同樣的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們并沒有考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣下降，自信心下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響到他們的未來發(fā)展。智能作業(yè)平臺則是解決了這一問題，它針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層測試，達(dá)到了一人一冊的目的，從而增強(qiáng)了測試題的針對性和有效性。在適當(dāng)?shù)臈l件下，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的水平，并從中得到滿足，提高學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)智能作業(yè)平臺，提供便利的數(shù)據(jù)資源上傳和本地儲存功能，建立數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)匯聚存儲和加工。它可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和積累，也可以將知識圖譜進(jìn)行動態(tài)的構(gòu)建，從而不斷的優(yōu)化資源的屬性。同時，智能作業(yè)平臺可以將課堂教學(xué)的整個過程記錄下來，并形成課堂報告。智能工作平臺提供了無線網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)數(shù)據(jù)被臨時存儲到局域網(wǎng)中后，就會與相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接，保證了數(shù)據(jù)的安全。

結(jié)束語

在建設(shè)和應(yīng)用信息化教學(xué)平臺時，要根據(jù)自己的需求，建立自己的小型平臺，比如智能作業(yè)平臺為學(xué)生提供個性化的專業(yè)課程;通過智能作業(yè)平臺創(chuàng)建高效課堂，可以有效地貫徹上級的方針，使教師和學(xué)生寓教于樂、寓學(xué)于樂、全方位地提升教學(xué)質(zhì)量。它可以轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的方式，推動教學(xué)深入的變革，從而使立德樹人這一基本任務(wù)得以全面實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳吉煥. 例談教學(xué)智慧在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中英語課外作業(yè)輔導(dǎo)[J].? 2020.

[3]胡麗莉. 且行且思 求意求新——用智慧引領(lǐng)課堂作業(yè)[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（2）：1.