小學語文課堂減負增效的策略探究

謝小芳

在教育教學改革深化發(fā)展的背景下，減負增效成了回歸教育本質(zhì)的必由途徑，在教育教學發(fā)展過程中要不忘初心，真正以提高學生的文化素養(yǎng)與健康成長為最終目標，促進當前教育教學的改革和進步。減負增效對于課堂教學策略的實施具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠有效豐富學生的課余生活，還能夠在有限的時間內(nèi)提升課堂學習效率，從而進一步構(gòu)建高效小學語文課堂。

減負增效對小學語文課堂教學的積極意義

減負增效是基于傳統(tǒng)教學發(fā)展路徑提出的一種全新教學理念。由于傳統(tǒng)教學模式當中學生背負著較大的學業(yè)壓力，這些學業(yè)壓力甚至導致學生無法獲得一個健康快樂的成長環(huán)境，不利于學生多維素質(zhì)的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)下，減負增效真正扭轉(zhuǎn)了這一發(fā)展路線，在這一思想的指導下，學生能夠獲得更具針對性的學習指導，語文教師也開始著重優(yōu)化課堂教學方式，借此有效調(diào)動學生的語文學習熱情與知識探究興趣，而學生只有真正熱愛語文學習才能獲得理想的學習效果。在語文教育教學發(fā)展過程中，學生才是真正主體，教師的教育教學方案需要結(jié)合學生的實際情況進行制定和創(chuàng)新，尤其是不能生搬硬套書本上的基礎(chǔ)知識，更不可對小學生進行強行的知識灌輸，教師要更多地站到引導的位置上參與學生之間的討論和探究，潛移默化地將教學內(nèi)容滲透到日常教學活動當中，從而使小學生對語文學習充滿了期待和興趣。減負增效實現(xiàn)了語文課堂教學環(huán)境的凈化，將更多的學習空間歸還給學生，學生開始感受到語文學習的快樂和輕松，這種課堂環(huán)境能夠使學生更好地進行交流互動，對于調(diào)動學生的自主學習發(fā)揮著非常重要的作用。

小學語文課堂減負增效的策略

制定語文教學目標

由于小學生在學習過程中缺乏豐富的學習經(jīng)驗和知識積累，他們的自我識別能力往往非常有限，在學習過程中無法明確學習目標，這就導致學生的整體學習變得非常盲目，學習效率也無法獲得有效提升?；诖?，小學語文教師在進行課堂教學中，必須有一個科學的課堂教學規(guī)劃，結(jié)合學生的整體學習特點以及個性發(fā)展路徑制定明確的教學目標，幫助學生在學習中保持明確的學習方向，對學生展開的教學指導也將更加具有針對性。第一，小學語文教師需要巧妙設(shè)計好每一堂課的教學內(nèi)容，并且在實際的課堂教學當中有所傾向，也要適當?shù)剡M行增加或者刪減，通過合理調(diào)控來提高學生的學習主動性，進一步強化課堂教學效果，確保課堂教學變得更加有序。第二，小學語文教師要更加關(guān)注教學內(nèi)容的層次性，需要在明確教學目標的基礎(chǔ)上設(shè)置差異化的教學內(nèi)容，使學生能夠快速總結(jié)學習過程中的重難點部分，掌握哪部分內(nèi)容需要深入展開訓練，這將會對學生薄弱的環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)教學強化。

尊重學生的個性發(fā)展

輕松和諧的課堂學習氛圍是提高語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在這種氛圍下不僅能夠提高語文教師的親和力，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，還能使學生勇于在課堂中提出問題，有利于塑造學生批判性學術(shù)思維，這對于學生未來的學習發(fā)展而言大有裨益，將為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。當前的小學語文課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的個性化，提高學生的主觀能動性，運用全新的教學模式來集中學生的注意力，從而幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維以及創(chuàng)造思維。如教師講授小學課文《鄧小平爺爺植樹》時，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)當中搜集有關(guān)鄧小平先生的相關(guān)資料。在正式上課前，教師先引入這些搜集到的有關(guān)鄧小平先生的資料，讓學生內(nèi)心有了大致了解，促使學生深入對課文當中所描述出來的情感進行理解。教師要充分對學生的實際情況進行考慮，運用分層教學方式，掌握學生的課堂學習情況，運用學生喜歡的方法進行教學。

豐富授課形式

提高教學質(zhì)量是實施增效減負教學的重中之重，形式豐富的教學是實現(xiàn)這一目標最直接有效的措施。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，信息化教學已經(jīng)融入教學過程中，極大地改變了原有的教學形式。因此，教師可以在探索提高效率、減輕負擔的教學形式的過程中，結(jié)合多媒體等高新技術(shù)創(chuàng)新信息教學的形式，教師可以將枯燥的文字講解轉(zhuǎn)化為有趣的圖片和視頻，在有效激發(fā)學生興趣的同時，教師還可以更直觀地將所需知識展示在學生面前，使學生更直觀地開展學習，降低學生的理解難度。

例如，當教師講述《納米技術(shù)就在我們身邊》時，由于納米技術(shù)很難運用語言給學生講解清楚，教師可以利用課前時間在網(wǎng)上找到相關(guān)的納米技術(shù)視頻資料并在課堂上播放。學生在觀看視頻的同時，與課文當中的內(nèi)容進行比較，教師再給予合理指導，讓學生能夠在視頻觀看的基礎(chǔ)上掌握好語文相關(guān)知識點，提高學生的學習有效性。另外，教師還可以綜合教材內(nèi)容良好創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生更積極參與到教學中。比如教師在講授關(guān)于《將相和》時，為了幫助學生更好體會文章的大致含義以及所傳遞出來的良好道德品質(zhì)，教師可以在課堂當中挑選學生進行角色扮演。教師幫助學生在課堂中表演出文章當中的內(nèi)容，從而能夠提高學生的學習熱情，發(fā)揮學生在課堂當中的重要作用，在進行表演時真正意識到藺相如所具備的慷慨、顧大局的精神，廉頗知錯能改、勇敢擔責的品質(zhì)，加深學生對文章的認識，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

對學生實施個性化指導

在小學語文教學過程中，不僅要傳授學生基礎(chǔ)性的語文學習內(nèi)容，還能夠助力學生提高審美水平，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。由于每一名學生都是獨一無二的個體學習者，教師只有在集體教學中充分考慮到學生的差異，才能提高教學針對性，從而進一步推動學生個性化學習能力的發(fā)展，滿足學生的個體化學習需求。小學語文教師在課堂教學中要為學生提供個性化的教學指導，利用這一方法幫助教師提高教學效率，順利完成教學人物，提高學生的審美能力，培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)。比如在講解有關(guān)《海上日出》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要關(guān)注訓練學生的語言能力，課堂當中要注重提高學生的語言表達能力，組織學生根據(jù)文章中所出現(xiàn)的“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語，現(xiàn)場進行對課文場景的描述，教師要在充分結(jié)合學生個體差異的前提條件下，給學生提供個性化的指導。在這方面，教師可以運用小組的方式，讓學生分組進行課文場景描述，按照不同小組的具體學習情況，安排不同的教學任務。這樣，基礎(chǔ)薄弱的學生可以有效地激發(fā)他們對語文學習的興趣，幫助他們重建良好的學習漢語的信心，進一步提高學生的學習效率，確保減輕學生的壓力，增加教學效果。另外，教師還能夠運用電子資源，為學生營造出海上日出的美麗景象，促使學生積極地參加到課堂學習當中，進一步培養(yǎng)學生的審美水平。

多元作業(yè)設(shè)計

在小學語文教學指導過程中，學生的個體學習基礎(chǔ)存在很大不同，在相同的時間內(nèi)，面對的課堂學習內(nèi)容掌握情況具有明顯區(qū)別。目前教師布置的作業(yè)內(nèi)容與題型基本固定，所布置的作業(yè)數(shù)量也都沒有區(qū)別，統(tǒng)一性的作業(yè)內(nèi)容很難促進不同學生的均衡發(fā)展。這就要求在作業(yè)設(shè)計或者生活中，教師必須注重層次性設(shè)計，要對不同學習能力的學生提供不同難度的作業(yè)內(nèi)容，利用梯度作業(yè)形式，指導不同層次的學生進行綜合分析與探究；而對于那些學習能力較弱的學生，則要增加基本知識作業(yè)，幫助學生更好地完成知識鞏固。如在學習完富饒的西沙群島后，教師就可以為學生設(shè)計梯度性的課后作業(yè)。第一梯度的作業(yè)內(nèi)容為詞語摘抄和解釋，第二梯度的作業(yè)為詞語摘抄和造句，第三梯度的作業(yè)為選用部分詞句創(chuàng)作短文。利用這種差異化的作業(yè)內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，獲得學習興趣的滿足。除此以外，教師布置的作業(yè)內(nèi)容還要保證一定的趣味性，以興趣為突破口，讓學生更加主動積極地完成作業(yè)探討，降低應試教育帶來的不良影響，發(fā)揮作業(yè)優(yōu)勢，讓學生更開心地學習。學習《四季之美》之后，教師要結(jié)合學生的興趣愛好，靈活進行作業(yè)設(shè)計，讓喜歡跳舞的學生，創(chuàng)編出簡單的舞蹈；讓喜歡閱讀的學生，配合一定的音樂進行充滿情感的閱讀；讓喜歡畫畫的學生，能夠運用畫筆描繪出自己內(nèi)心的四季之美。借助這種多元化的作業(yè)設(shè)計，對學生展開積極評價與鼓勵，進一步促進學生健康快樂成長，推動小學生語文核心素養(yǎng)的提升。

開展課外實踐

為了推動小學生語文綜合素質(zhì)的提升，語文教師要通過開展課外實踐活動緩解學生的學習壓力，從而促進教學效率的進一步提高。由于小學階段的學生年齡很小，在學習過程中對于一些實踐性的活動內(nèi)容具有較高的參與興趣，這就要求教師要更加關(guān)注開展課外實踐活動，按照實際的教學內(nèi)容優(yōu)化實踐教學，創(chuàng)造出更大的教學空間，提高學生的創(chuàng)造力，充分提高教學質(zhì)量。如教師在講解《晏子使楚》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師能夠利用表演促使學生開展課外活動。第一步，將學生分為多個小組，方便學生在學習中利用小組合作的方法以及小組競爭的形式展開課外活動，之后引導學生扮演自己所喜歡的角色，進行表演。讓學生自己寫劇本進行即興發(fā)揮。在學生表演之后，可以為學生選擇最佳劇本和最佳演員，讓學生學習劇本中的角色并對角色進行評論，從而讓學生在學習文本過程中提高自己的學習能力。這樣的教學才能夠幫助學生培養(yǎng)綜合能力，促使學生的學習過程不再乏味，實現(xiàn)學生各方面能力的提高，讓學生得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。課外實踐活動可以營造良好的課堂教學氛圍，真正做到減負增效，幫助學生提高綜合素質(zhì)。

總而言之，現(xiàn)如今的小學語文課堂教學中，為了幫助小學生減輕壓力，需要教師明確課堂增效目標。在整個課堂教學中，教師要隨時關(guān)注課堂變化情況，掌握好學生的具體學習情況，做好課堂教學的良好指導，開展日常教學工作，為提高學生的知識和技能帶來幫助，更高效開展課堂教學。語文教師要不斷反思課堂教學模式的優(yōu)化路徑，在新課改的教學指導下堅持以人為本的理念，進一步落實課堂增效目標。