微課在小學數(shù)學教學中的應用

郭玉環(huán)

摘 要：目前，微課教學已經(jīng)成為一種常態(tài)，被廣大師生所接受，同時也備受學生歡迎。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，教育部實施“停課不停學”政策，數(shù)以萬計的學生在家上網(wǎng)課，微課逐漸成為網(wǎng)課中的生力軍。在這樣背景下，小學數(shù)學教師愈加關注微課教學的優(yōu)化設計，把搞好微課教學視為一項重要工作。所以，分析小學數(shù)學微課教學是適應當前教學需求的必要，是落實教學工作的必然，值得深入探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;微課教學

引言

微課是利用信息技術，借助多媒體設備，在視頻中展現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新方式。在數(shù)學教學中應用微課，不僅靈活方便，突出重點，還激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性

數(shù)學本身相對于其他學科，復雜枯燥，而小學生的數(shù)學基礎還較弱，需要循序漸進地教學。而實際中，小學數(shù)學教學還是以課本、做題為主要模式，導致學生對數(shù)學學習沒有興趣。而興趣是最好的教師，如果學生對于數(shù)學沒有興趣，只是為了應付考試而學習數(shù)學，不僅使學生失去學習數(shù)學的快樂，而且也無法真正提高學生的數(shù)學水平。

（二）忽略了學生的個體差異

小學階段的孩子個體差異比較明顯，在數(shù)學方面，有些孩子就表現(xiàn)得較容易接受新的知識點，而有的孩子就需要更多的耐心進行指導。但在實際數(shù)學學習中，因為師資有限，教師一般對于所有的學生都是采取同樣的教學模式。例如在講解數(shù)學題目時，不管題目的難易程度，也不管學生接受能力的強弱，都是同樣的講解，導致學習能力弱的學生沒有聽懂，而學習能力強的學生也沒能夠獲得更多知識。

二、小學數(shù)學微課教學的具體實踐

（一）趣味導入，激趣學生

成功的教學不在于強制，而在于興趣的激發(fā)。小學數(shù)學知識內(nèi)容雖然淺顯，但是學生剛剛接觸數(shù)學，抽象性、邏輯性強的知識內(nèi)容易讓學生感到學習困難，進而產(chǎn)生厭倦、抵觸等消極情緒。所以，教師可以借助微課這一種視聽效果俱佳的課程增加課堂教學活力，吸引學生、激趣學生，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。具體來說，教師可針對學生的喜好引入學生感興趣的視頻、動畫等，以聲像結合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓微課教學適應學生的身心特點。然后，教師在課堂教學導入環(huán)節(jié)適時拋出微課，借助微課趣味性地導入課程內(nèi)容。學生從微課中感受到感官上的視聽刺激，上課的第一時間就被微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容深深吸引住，產(chǎn)生極大的學習興趣，進而全神貫注地投入學習，例如，講“長方體（二）”時，教師再次加工《曹沖稱象》視頻動畫，并以此為基礎設計導入式微課———《趣味測量》，利用該微課展示用石頭的稱重測出大象重量的趣味方法，引起學生對測量的好奇心。教師在教學導入環(huán)節(jié)播放微課激趣學生后，可順勢提出“能夠用長方體測量不規(guī)則體的體積”問題，再次點題，切入教學。在這一教學案例中，教師為激趣學生、增強學生的內(nèi)在學習驅動力，把微課教學和課堂教學導入環(huán)節(jié)結合起來，以生動有趣的動畫形象吸引學生。學生看到微課視頻感受到了一絲鮮活的課堂教學氣息，產(chǎn)生了不同以往的學習體驗，自然而然地提高學習興趣，投入課堂學習。

（二）突出重點，化解難點

小學數(shù)學中有一些重難點知識比較晦澀難懂，學生不能快速而準確的消化理解，而這些重難點內(nèi)容又是學生必須掌握的數(shù)學知識。所以，需要教師通過外部手段指導學生較好地理解掌握重難點知識，幫助學生消除學習困難。微課的內(nèi)容具體、目標明確、語言直白，容易被學生接受和理解，是輔助學生消化數(shù)學知識的最佳手段之一。教學實踐中，教師可以利用微課視頻的動畫演示、直觀呈現(xiàn)等功能，把抽象的知識內(nèi)容轉化為形象生動的動態(tài)形象，化抽象為具體、化靜為動，從而降低知識理解難度。而且，微課內(nèi)容針對性強，一般只涵蓋一兩個知識點。教師可以利用微課這一特性突出當節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生一目了然地明確學習目標，提高學習針對性。要通過視頻動畫呈現(xiàn)文本語言，需要教師自身掌握一定的信息技術，懂得簡單的動畫制作知識，同時還要清楚動畫和文本之間的關聯(lián)性，避免生搬硬套。例如，講“圓的面積”時，該節(jié)課的難點內(nèi)容是圓面積計算公式推導。由于圓是學生之前沒有接觸過的曲線圖形，很多學生難以理解圓轉化成為平行四邊形的過程，也無法親自完成公式推導。對于這樣一個復雜的公式推導過程，教師無法用枯燥直白的語言描述清楚。對此，教師可以利用微課視頻的動畫演示功能，把“無限平分的圓拼成無限近似的平行四邊形”呈現(xiàn)出來，讓學生直觀看到圓轉化成為平行四邊形的動態(tài)過程。然后，教師指導學生根據(jù)動畫圖像利用平行四邊形面積計算公式推導出圓面積計算公式。通過這樣一個教學過程，該節(jié)課程的教學難點得以化解，學生既理解了推導過程，也掌握了圓面積計算公式。

（三）根據(jù)教學目標創(chuàng)設教學情境

在微課設計中，要根據(jù)小學數(shù)學課程的教學目標創(chuàng)設教學情境，給學生一個身臨其境的學習氛圍，且要符合小學生的認知水平，才能讓學生在微課學習中與學習材料、情境產(chǎn)生共鳴，提高其學習積極性。在小學數(shù)學課堂上，教師可以利用微課開展教學導入，考慮到小學生好奇心重、偏好形象思維的特征，教師可以在微課中導入課本的主題圖或者與主題相關的圖片，吸引學生的注意力。例如，在《條形統(tǒng)計圖》課堂教學中，教師可以采用新聞報表中的圖片創(chuàng)設問題情境，并且引導學生將表格中的數(shù)據(jù)以條形統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來，讓學生總結條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢特點，通過條形統(tǒng)計圖圖文并茂的教學吸引學生的興趣，還可以采用生動形象的動畫體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特征，以提高學生對數(shù)學課堂的積極性。

結束語

綜上，伴隨著新課改教學要求的不斷推進，豐富多樣的教學方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學特點的優(yōu)勢十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，輔助教師講解數(shù)學知識，幫助學生理解重難點內(nèi)容，所以，小學數(shù)學廣泛采用微課教學是可行的，且有著重大的現(xiàn)實意義。在當前及今后的教學中，教師應當持續(xù)加強對微課教學的研究，探索微課和課堂教學結合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學的輔助作用，以此來提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

參考文獻

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