淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學信息技術課堂滲透養(yǎng)正育人的策略研究

鄭麗珍

摘 要：最新發(fā)布的《信息科技課程標準》提出：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。在信息飛速發(fā)展的時代，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將立德樹人落地于日常學科課程呢？本文通過小學信息技術課堂教學案例，淺談互聯(lián)網(wǎng)助力信息技術課堂教學的幾點策略，在“潤物細無聲中”滲透養(yǎng)正育人。

關鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 小學信息技術? 課堂? 養(yǎng)正育人

《易經(jīng)》中指出：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。指兒童受教育之始對其施加影響，使之形成良好的思想品質和行為習慣。永定區(qū)龍鳳小學以“蒙以養(yǎng)正、勤以健體”為辦學理念，通過養(yǎng)正教育，促進學生道德品質、個性修養(yǎng)、行為習慣的不斷進步完善，樹立終身學習的理念。學校是養(yǎng)正育人的主陣地，課堂教學是學校養(yǎng)正育人的重要途徑，信息技術課堂亦是如此。

一、小學信息技術課堂滲透養(yǎng)正育人的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是養(yǎng)正育人的一把雙刃劍。隨著網(wǎng)絡技術日新迭代，技術為我們的學習生活帶來了極大的便利，同時也凸顯出許多問題，如海量的各種信息垃圾、網(wǎng)絡詐騙等等。而現(xiàn)在的小學生，他們幾乎從小開始接觸手機、平板等數(shù)字化設備，但學生年紀小，對外界的認知有限，意志不夠堅定，缺乏對信息的甄別，容易盲目聽信，沉溺其中。現(xiàn)在很多家長傾訴子女的“斑劣跡”，如：說謊、厭學、沉迷網(wǎng)絡、斗毆等等不良習慣。雖然信息技術課程每周一課時，筆者認為在信息化時代，信息技術課堂中更加不能缺少養(yǎng)正教育，學生對信息技術課程興趣濃厚，但他們認為信息技術課無非是玩游戲、看視頻這種娛樂消遣。對此，教師應利用學生對信息課的興趣，充分應用互聯(lián)網(wǎng)助力課堂，選擇學生感興趣的教學方法，結合生活實際創(chuàng)設情境，通過多元化的評價方式，端正學風，規(guī)范學生的“正”行，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、解決問題的能力和信息社會應有的責任。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學信息技術課堂滲透養(yǎng)正育人的教學策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的信息意識

信息意識是指學生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，是信息技術課堂教學中重要的養(yǎng)正育人元素。小學信息技術教材的編撰貼近時代的發(fā)展變化，從三到六年級的教材目錄前都有上機守則，上好開學第一課很重要，學生通過視頻學習，討論交流，明白文明的上網(wǎng)習慣不僅是為了自己，還是對其他同學能正常上機的一種公德行為。同時四、五年級上冊教材都安排了相應互聯(lián)網(wǎng)安全與使用的單元，教師需將養(yǎng)正育人內(nèi)容精心設計融入材料。

在《辨別信息判真?zhèn)巍芬徽n中，筆者以近期發(fā)生的微信班級群假冒班主任對家長進行詐騙的實例為切入點，學習小組通過網(wǎng)上搜索、閱讀教材，學習如何辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，同時讓學生參與真實視頻案例中，解讀網(wǎng)絡詐騙及散播網(wǎng)絡謠言等不道德的行為，并反思自身的網(wǎng)絡行為，切實意識到輕信不良信息并隨意轉發(fā)等不當行為可能存在的風險，學生從中不僅學會有效辨別網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚耐緩剑鲃拥钟W(wǎng)絡傷害，并規(guī)范自己的上網(wǎng)行為，做一個文明的網(wǎng)絡公民。

（二）貼近生活實際，創(chuàng)新養(yǎng)正育人內(nèi)容

信息科技課程標準倡導真實性學習，以真實問題或項目驅動學生。如果小學信息技術課堂只是冷冰冰的操作技術，只會讓課堂索然無味，學生失去學習興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如故事、詩歌等內(nèi)容，或者設計愛國愛家愛校等富有積極情感的題材融入活動主題，通過教師的教學設計與組織，創(chuàng)設情境，不僅吸引學生的學習興趣，扭轉他們對信息技術的已有的印象，學生在學習與創(chuàng)作過程中，自然地將養(yǎng)正育人內(nèi)容落地，習得經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)出有愛的人。這不僅符合信息科技課程標準的要求，更創(chuàng)新了養(yǎng)正育人內(nèi)容。

以三年級上冊《輸入法要選擇》為例，本課通過了解漢字輸入法的使用，在計算機中輸入漢字。筆者以《感恩有你》這首歌進入課堂，引導學生制作一份電子賀卡送給家人為活動主題，有了歌曲對心靈的沖擊，學生瞬間熱情飽滿，在微視頻的學習下了解輸入法的歷史，感恩有先輩的奉獻，才有了現(xiàn)在智能的漢字輸入法。懷著感恩的心，在教師的引導下，學生第一次在計算機中輸入感謝的話送給家人。這是一次難忘的體驗，課后教師鼓勵孩子將愛大聲說出來，通過截圖將孩子的用心制作發(fā)到班級群，得到家長們的好評。通過技術支持課堂，一節(jié)有溫度的信息技術課同樣可以將愛傳遞，讓孩子們在操作中學會愛和表達。

（三）技術提供沃土，培養(yǎng)學生自主與協(xié)作意識

課堂在教師創(chuàng)設的情境下驅動學生自主學習和協(xié)作互助，鼓勵學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“個人是教育的最終對象，小組是教育的媒介對象，集體是教育的最大對象?！氨瘫钡慕逃呗阅芡黄平處熃虒W時間不夠、針對性不強的局限，最大化調動學生個人、學生之間互相促進的“正”學“正”風作用。[1]

在三年級下冊《線條工具繪藍圖》一課中，筆者以繪制家鄉(xiāng)的春天為驅動學習畫圖軟件中線條工具的使用。課上教師鼓勵完成任務的學生作為小老師幫助遇到困難的同學，同時每個學生都可以是小老師，通過邊講解邊操作示范，幫助其他同學解疑。學生在自主學習中樹立信心，逐步學會問題解決的能力;在協(xié)作互助中，獲得認同感，學會溝通共同進步。

（四）多元化評價方式，促進學生“正”學

著名教育家家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，及時鼓勵是非常有效的。[2]課堂中多元化評價，不只是來自老師的，也可以來自學生之間，在細節(jié)中促進學生好學“正”學。

小學生充滿好勝心，在日常教學中，筆者用希沃優(yōu)化大師對學生學習情況及時評價，學生對此樂此不彼，對學好信息技術充滿信心;在作品展示環(huán)節(jié)，由本人先介紹制作過程，其他同學再評價作品的優(yōu)點和不足。學生從中鍛煉個人表達能力，再次梳理問題解決的思路，學會傾聽，發(fā)掘別人的優(yōu)點和自己的不足之處，做一個有正能量的人。

結語

十年樹木，百年育人，作為一名小學信息技術教師，應正身育人，握好手中的交接棒，乘技術之風立養(yǎng)正育人于實處，讓立德樹人之花在課堂教學中綻放！

參考文獻

[1] 董松山.養(yǎng)正德育的架構與實施途徑[J].河南教育，2021.08.029

[2]孫傳香，張廣鳳.學雅養(yǎng)正，奠基一生[C].中國德育，2018-12