核心素養(yǎng)指向的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探析

賴穎

摘 要：現(xiàn)階段，教學(xué)改革工作要求在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以借助課外閱讀工作，有效提升情感態(tài)度、思想品德、學(xué)習(xí)方法等方面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在使用課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)工作中，教師要明確課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識其教學(xué)工作的提升在加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義，進(jìn)而在日后的教學(xué)工作中采取針對性的措施提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加快學(xué)生的成長速度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)的提出是語文教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。以書籍滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有積極的意義。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，還要關(guān)注學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和思維能力的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要適度地增加課外拓展，而課外閱讀就是有效且實(shí)用的途徑。

一、語文課外閱讀提升核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高課堂效率

在課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師要對其意義進(jìn)行有效分析，以此為教學(xué)目標(biāo)，快速提升課堂教學(xué)工作效率，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在語文教學(xué)中增加課外閱讀教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)效率。語文教師需要在課堂教學(xué)中精簡自身的教學(xué)步驟，使得每個教學(xué)措施均可以在教學(xué)課堂中發(fā)揮作用，并快速點(diǎn)明每節(jié)課的主旨，確保學(xué)生可以加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，保證其將空余時間用于閱讀，提升課堂教學(xué)效率。

（二）可以促進(jìn)教學(xué)改革

在以往的教學(xué)過程中，教師只對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸外界的知識，限制了學(xué)生的發(fā)展。增加課外閱讀教學(xué)工作后，教師會注重對學(xué)生閱讀能力和思想及情感，符合新課程改革工作的要求，可以有效推動教學(xué)改革工作的開展。課外閱讀教學(xué)的引入可以有效改善教師使用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

二、提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）激發(fā)興趣，開展多元化閱讀

在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，教師要利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。同時，教師要進(jìn)行適時的課外拓展與延伸，與學(xué)生分享類似的故事片段，在精彩處留下懸念。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會進(jìn)行自主閱讀。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。傳統(tǒng)單一的大篇幅文字閱讀難免會讓學(xué)生在閱讀時感覺困難，也難以讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以不定期地為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀讀本，用講故事或看視頻的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并開展閱讀交流會分享閱讀心得。例如，在分享統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級上冊“快樂讀書吧”欄目中的《童年》這本書時，教師給學(xué)生講述了這本書的作者高爾基的童年故事，拉近學(xué)生與作者和小說的距離，并拋出了高爾基自傳體三部曲之一《童年》的簡介推送，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情。然后，教師檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，開展了“讀書交流會”活動，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀心得、自己最喜歡的內(nèi)容或人物與同學(xué)們分享。這種多元化的閱讀指導(dǎo)，既能調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的積極性，還能提升學(xué)生的語用能力。

（二）掌握方法，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些正確的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式進(jìn)行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結(jié)合進(jìn)行。在指導(dǎo)課外閱讀時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習(xí)慣，激發(fā)求知欲望;鼓勵學(xué)生要勤于思考，產(chǎn)生疑問并努力想辦法解答;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做旁批，隨時把閱讀過程中產(chǎn)生的想法記錄下來;鼓勵學(xué)生要實(shí)時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）推薦適合學(xué)生閱讀的圖書

在閱讀教學(xué)中，教師要明白提升學(xué)生的興趣才是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師要積極提升學(xué)生課外閱讀的興趣。在提升學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師要為學(xué)生推薦合適的圖書，確保圖書具備一定內(nèi)涵的同時理解難度較低，保證學(xué)生可以理解文章中表達(dá)的內(nèi)容。在圖書推薦工作中，教師要充分考慮學(xué)生的閱讀興趣、文章是否與培養(yǎng)學(xué)生情趣相一致，進(jìn)而提升相關(guān)工作的質(zhì)量。例如，在課外閱讀課堂中，教師可以為學(xué)生推薦我國的四大名著，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

（四）鼓勵分享，鞏固閱讀成果

當(dāng)學(xué)生有自覺的閱讀行為時，教師要及時地肯定并給予表揚(yáng)，并適時了解學(xué)生的閱讀情況，如主動詢問學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容，有怎樣的感悟或心得。平日里，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，可以組織開展“課前三分鐘匯報讀書心得”活動，還可以定期開展各種“好書分享會”“讀書交流會”“讀書卡展示”等活動，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，樹立榜樣，讓喜歡閱讀的學(xué)生收獲成就感。這樣，既讓喜歡讀書的學(xué)生能保持濃厚的閱讀興趣，又能潛移默化地帶動不喜歡閱讀的學(xué)生，使其逐漸地融入課外閱讀教學(xué)中來。

結(jié)束語

在課外閱讀教學(xué)過程中，教師往往只追求學(xué)生的閱讀量，對學(xué)生能力、情感培養(yǎng)方面的重視程度較低，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過課外閱讀課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師要在課外閱讀教學(xué)中充分融入生活化教學(xué)因素，使得學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境下加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，教師要通過為學(xué)生推薦合適的圖書、講故事等教學(xué)方式有效提升學(xué)生對課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在閱讀方法指導(dǎo)方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性地閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生均可以實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記錄相關(guān)知識，確保學(xué)生可以將自身在閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用在寫作中。另外，在教學(xué)過程中，教師要積極開展閱讀實(shí)踐工作，營造良好的課外閱讀氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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