VR助力高校思政教育的優(yōu)勢及路徑

張清揚

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展有效地提升了高校思政教育效果。高校需要借助新媒體和新技術(shù)來加強思政教育的時代感和吸引力。本文重點研究VR對助力高校思政教育的優(yōu)勢以及主要路徑。筆者認為，VR助力高校思政教育要從三個途徑出發(fā)，包括增加對突發(fā)事件和輿情事件的主觀引導；加深紅色革命記憶，豐富云端紅色資源；以及提升思政傳播的及時性，滿足個性化場景的傳播需求。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù) 高校思政 思政教育 路徑

VR是英語Virtual Reality的縮寫，特指虛擬現(xiàn)實。是依托于5G互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境構(gòu)建的虛擬三維世界。用戶佩戴專用設(shè)備后能夠進入計算機設(shè)定好的動態(tài)場景，在視覺和聽覺上幫助用戶形成沉浸式體驗，從而提升信息交互的效果。VR技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息化技術(shù)發(fā)展成熟的標志，能夠進一步提升用戶對于新媒介信息的體驗感，讓科技更好地為人類服務(wù)。

教育是一個國家發(fā)展的基石，而思想政治教育是塑造青少年價值觀念和政治覺悟的重要途徑，為學生思想政治素質(zhì)的提高提供了源源不斷的動力。針對高校思想政治教育工作，習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！?VR助力的高校思政教育能夠通過連通線上線下教育模式加速信息傳遞和信息接收，從而提升高校思政教育的最終效果。筆者旨在研究VR對助力高校思政教育的優(yōu)勢及路徑，為提升思政教學質(zhì)量、創(chuàng)新思政教學模式提供參考意見。

面對飛速變化的外界傳播環(huán)境和大學生多元化的信息需求，高校需要借助新媒體的力量來加強思政教育的時代感和吸引力，使其更加生動有效有活力。

1.新媒體為高校開展思政教育提供創(chuàng)新載體。將新媒體引入高校思政課堂能夠很好地改善當前思政教育的傳播環(huán)境，提升教育實效和教育質(zhì)量，實現(xiàn)思政教育的與時俱進和不斷創(chuàng)新。在新媒體信息技術(shù)的支持下，能夠加速提升思政教育資源在多媒介平臺的傳播速度，加強思政教育在新時代的價值引領(lǐng)作用，提升思政教育的價值活力。眾所周知，思政教育具有強政治性的屬性，在價值引領(lǐng)和信仰塑造等方面具有高度的顯向性，容易讓大學生產(chǎn)生抗拒心理，從而降低思政教育的實效。作為高校開展思政教育的新載體，新媒體能夠通過“去中心化”的信息傳播方式來弱化高校思政教育價值輸出的指向性。通過不同客戶端平臺和新媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地提升信息傳播客體的信息接收效果，幫助高校學生將思政理論有效地轉(zhuǎn)化為個人的思想理念和情感意識，有效塑造價值觀念和政治信仰。

2.新媒體為高校開展思政教育提供創(chuàng)新渠道。高校能夠通過新媒體實現(xiàn)思政教育在信息渠道上的創(chuàng)新，借助新媒體的優(yōu)勢來增加思政教育內(nèi)容的時效性、藝術(shù)性和領(lǐng)先性，提升思政教育對于大學生群體的說服力和吸引力。究根結(jié)底，高校思想政治教育的目標是引領(lǐng)大學生的價值理念，幫助當代青年樹立堅定的政治信仰。新媒體豐富的資源內(nèi)容和信息傳播方式能夠更好地幫助高校教師集中思政教育的目標導向，使大學生在思維范式、情緒感知、價值取向和行為方法等方面建立堅定的政治立場和價值觀，實現(xiàn)思政教育與新媒體的深度融合。另外，通過新媒體媒介工具如微博、微信等，高校思政教師可以使用創(chuàng)新的信息渠道，引領(lǐng)學生分享思想動態(tài)和社會實踐經(jīng)驗。新媒體的引入能夠巧妙地改善傳統(tǒng)思政課堂信息傳播主體和信息傳播客體的位置，將思政教育的教育方式從信息傳播主體有意識地信息傳播轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑タ腕w的自發(fā)探索和自主學習。

3.新媒體為高校開展思政教育創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新場景。在新媒體環(huán)境的支持下，新信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用如VR技術(shù)等能夠為高校開展思政教育創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新場景，通過提升信息客體的感官體驗來激發(fā)思政教育的人本意識，從而有效增加學生思政理論學習的主觀能動性。

以VR技術(shù)為例，新媒體環(huán)境中對不同虛擬場景的構(gòu)建能夠加速將現(xiàn)實場景中的“本我”轉(zhuǎn)換為虛擬場景中的“他者”的過程。在成為虛擬場景中的“他者”后，新的“本我”也由此誕生了。此時的“本我”，既具備“他者”的歷史背景，也存在“本我”的思想意識。比如，VR技術(shù)用于創(chuàng)建抗美援朝戰(zhàn)爭中的歷史場景，如國家特級戰(zhàn)斗英雄楊根思堅守長津湖畔1071.1高地東南側(cè)小高嶺戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)斗環(huán)境，讓學生切身體驗在敵我戰(zhàn)斗力量懸殊的情況下，為保證大部隊戰(zhàn)斗計劃的完成，楊根思烈士率領(lǐng)三排戰(zhàn)士打退美軍八次進攻的戰(zhàn)斗過程。一方面，學生能夠在思政教育的虛擬場景中了解我志愿軍戰(zhàn)士作為“他者”在極度嚴寒環(huán)境下奮勇殺敵的革命精神；另一方面，幫助學生在思政課堂發(fā)揮主動性，構(gòu)建“自我”的愛國主義和革命英雄主義精神，來幫助學生與革命英雄產(chǎn)生情感共鳴，從而在心理上迸發(fā)愛國熱情，提升思政教育對學生思想意識形態(tài)的塑造效果。

新時代背景下，新媒體和VR技術(shù)的應(yīng)用推動了高校思政教育的發(fā)展，在教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面具有獨特的技術(shù)優(yōu)勢和教育優(yōu)勢。

1.實現(xiàn)了教育場景的立體化。傳統(tǒng)的課堂思政教育采取的是直線式、平面化的知識傳播方法。應(yīng)用VR技術(shù)后，一方面，在VR技術(shù)的支持下，能夠改善當前單一化的教學環(huán)境，實現(xiàn)了智慧教育內(nèi)容的場景化和立體化。與課堂上傳統(tǒng)文字與圖片相結(jié)合的扁平化教育資源相比，在VR技術(shù)的支持下，高校能夠建設(shè)具有層次化、動態(tài)化和多維化的教育傳播場景。通過對教育內(nèi)容進行信息化升級，從多角度和多場景對學生進行感官刺激，有利于學生的思想認知和生產(chǎn)實踐。另一方面，傳統(tǒng)課堂思政教育的傳播具有線性的敘事特征。立體化場景的構(gòu)建滿足了多元性的知識傳播需求，滿足了學生多路徑的知識傳播需求，提升了智慧思政學習的效果。

2.構(gòu)建了沉浸式的教學方法。從最初的聽覺感受和視覺感受，到如今的味覺感受和觸覺感受，VR技術(shù)的迭代更新不斷沖擊著用戶的感知體驗。傳統(tǒng)的思政教育由授課教師負責，在信息傳播上具有一定的主觀性。VR技術(shù)支持下的高校思政教育實現(xiàn)了信息傳播客體對信息本身的接觸與感知，構(gòu)建了三維立體全方位的沉浸式教學場景，提升了學生的學習體驗。沉浸式的教學方法能夠從客觀角度出發(fā)，重現(xiàn)教育場景的真實性和客觀性。通過提升學生在教育場景的真實體驗來降低外部環(huán)境的干擾，減少學生在主觀意識上的距離感和陌生感，提升其主觀性和認知性。VR助力的高校思政教育能夠打破時空的限制來實現(xiàn)學生對于思政知識的認知和掌握，提高信息的交互性。

3.提升了學生的共情體驗。當前我國5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠滿足高校思政教育數(shù)據(jù)在云端的快速流動，實現(xiàn)虛擬環(huán)境的構(gòu)建。共情是VR技術(shù)對于信息傳播受眾最為強大的影響之一。而思想政治教育的本質(zhì)就是通過信息的傳播來實現(xiàn)主觀意識的政治理解和共鳴。VR助力高校思政教育能夠更好地提升學生的共情體驗，加速信息傳播主體和客體在思想意識和價值觀念的情感碰撞。新媒體技術(shù)下的場域為學生提供了多感官的綜合體驗，加速學生的學習主動性和情感認知，減少學生對于未知信息的陌生感，與思政教育的知識傳播內(nèi)容產(chǎn)生情感共振。

VR助力高校思政教育具有其獨特的時代領(lǐng)先性，在信息傳播和教育體驗上存在獨特的優(yōu)勢。基于以上內(nèi)容，將從事件的主觀引導、紅色資源的構(gòu)建以及信息傳播的及時性等三個方面來實現(xiàn)提升高校思政教育的實效。

1.增加對突發(fā)事件和輿情事件的主觀引導。在當前的時代背景下，傳統(tǒng)媒體在信息傳播方面具有一定的滯后性。而短視頻平臺等新媒體的用戶呈現(xiàn)出信息井噴的狀態(tài)。信息的流通和傳播速度出現(xiàn)了前所未有的新特性。大學生對于新生事物具有較高的興趣，對于突發(fā)事件和輿情事件高度關(guān)注。VR技術(shù)助力的高校思政教育不能僅僅關(guān)注歷史事件和政治事件的場景再現(xiàn)，還應(yīng)該有效增加對當前突發(fā)事件和輿情事件的主觀引導作用。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息的實時抓取，能夠豐富高校思政教育信息資源的及時性，并進行場景議題的提出。同時VR技術(shù)可以對突發(fā)事件進行場景還原，讓學生設(shè)身處地了解事情的全過程。比如，2020年1月20日，在首都醫(yī)科大學附屬北京朝陽醫(yī)院眼科發(fā)生暴力傷醫(yī)事件，陶勇醫(yī)生頭上被砍三刀，身體多處骨折。近年來，此類暴力傷醫(yī)事件多次發(fā)生，引發(fā)了大眾對于暴力傷醫(yī)事件的關(guān)注和討論。通過對該事件的場景再現(xiàn)能夠更加客觀地還原事件發(fā)生的全過程，提升事件場景的沖擊感和學生對于陶勇醫(yī)生的共情感受。VR助力的高校思政教育能夠?qū)崿F(xiàn)對突發(fā)事件和輿情事件的主觀引導，提升學生的“情緒一致性效應(yīng)”，形成良好的智慧思政傳播環(huán)境。

2.加深紅色革命記憶，豐富云端紅色資源。大學生作為祖國未來的希望，其政治信仰和政治信念的先進性是實現(xiàn)中國夢的重要基礎(chǔ)。在新中國建立的過程中，歷史前輩用對國家的熱忱和不畏犧牲的精神鑄造了無數(shù)紅色記憶。依托于VR技術(shù)，高校思政教育能夠多維度重現(xiàn)歷史事件，加深學生對于紅色歷史的情感交互和真實體驗。各高?？梢詫v史場景和資源進行共享，構(gòu)建云端紅色資源數(shù)據(jù)庫，提升信息的傳播性。在進行紅色歷史文化教育時，可以以某一位歷史人物的紅色記憶為出發(fā)點，讓大學生感受到革命征程上的艱辛。比如，熱播的電視劇《覺醒年代》將陳延年、陳喬年兄弟二人的革命歷史引入了傳播受眾的視野，在大學生群體中也獲得了高度關(guān)注。在場景構(gòu)建時也應(yīng)抓住社會熱點和流行話題，展示陳延年、陳喬年兩位烈士的紅色記憶，幫助大學生感受到先烈在實現(xiàn)革命理想之路上的艱辛，激發(fā)學生革命熱情，將紅色精神代代相傳。

3.提升思政傳播的及時性，滿足個性化場景的傳播需求。受環(huán)境等條件的限制，大學生對于重大事件和時事政治的了解大多來自微博、互聯(lián)網(wǎng)等軟件，對于重大事件的理解大多依靠自身的政治敏感性?！癡R技術(shù)能夠從多角度為學生彌補無法到場的遺憾，提升思政智慧傳播的及時性并滿足個性化場景的傳播需求。”比如，“兩會”是我國每年例行的重大政治事件，可以利用VR技術(shù)進行場景構(gòu)建和全景直播來幫助學生提升對“兩會”的參與感和實時體驗。同時，學生可以根據(jù)自身需求，進行虛擬場景的設(shè)置，如對不同場景、畫面和角度的調(diào)整和重播。全場景的虛擬體驗?zāi)軌蛴行p少學生與重大事件的距離感，增加大學生對于時事政治熱點的代入感。個性化場景定制也是VR助力高校智慧思政教育的重要功能之一。大學生可以根據(jù)自身的學習需求，對思政理論知識進行場景定制、能力監(jiān)測和學習計劃的設(shè)定，發(fā)揮學習的主觀能動性。

作者單位 南京工業(yè)大學建筑學院

本文系南京工業(yè)大學校黨建與思想政治研究課題“基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校輔導員工作實務(wù)研究”（項目編號：SZ20220202）的研究成果。

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