小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升策略探究

陳鑫

摘 要：評(píng)價(jià)素養(yǎng)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)涵之一，也是推進(jìn)“知識(shí)灌輸課堂”向“平等對(duì)話課堂”轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。很多教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)存在不當(dāng)認(rèn)知，影響評(píng)價(jià)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展的需要，要激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，要展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)為目標(biāo)，著重從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)層次、評(píng)價(jià)及時(shí)性、評(píng)價(jià)情藝結(jié)合五方面來闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 評(píng)價(jià)素養(yǎng) 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.012

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革中，提升教師專業(yè)化素質(zhì)是重要任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)，要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從學(xué)習(xí)過程、結(jié)果上，促進(jìn)教師與學(xué)生平等、和諧互動(dòng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。語文課堂具有開放性、人文性，教師通過恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觸及學(xué)生的心理需求，讓語文課堂充滿活力、趣味、吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何提升小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)呢？

一、教師在課堂評(píng)價(jià)中的問題

在課堂上，教師的積極評(píng)價(jià)、正面引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。但對(duì)于教師評(píng)價(jià)，還存在一些突出問題。如評(píng)價(jià)方式不當(dāng)、評(píng)價(jià)語言單一、評(píng)價(jià)隨意性、評(píng)價(jià)片面性等。

1.口頭評(píng)價(jià)單一，評(píng)價(jià)語言籠統(tǒng)

課堂評(píng)價(jià)，最主要的方式是口頭評(píng)價(jià)。從語文課堂上，教師口頭評(píng)價(jià)運(yùn)用得最多。語文學(xué)科評(píng)價(jià)，教師的初衷是對(duì)學(xué)生的反饋與指引。但在口頭評(píng)價(jià)上，語言單一，使得評(píng)價(jià)語言空洞、無趣。比如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，該文語言優(yōu)美，主要描寫了月光下的美麗景象。對(duì)于文中“淘洗”一詞的理解，有學(xué)生認(rèn)為是“用清水將物體表面的污垢清除掉”。教師評(píng)價(jià)“回答得非常好”。對(duì)該文進(jìn)行閱讀后，請說一說哪一句最優(yōu)美動(dòng)人？有學(xué)生認(rèn)為“照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里的省略號(hào)為我們提供了想象空間，可以想象到更多的村內(nèi)的景象。教師評(píng)價(jià)“非常棒”。從上述評(píng)價(jià)中，盡管教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很及時(shí)，但口頭語言的單一性并未激發(fā)其他學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)熱情。

2.評(píng)價(jià)方式隨意，評(píng)價(jià)指向片面性

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定。真實(shí)、具體、豐富的評(píng)價(jià)，有助于增進(jìn)師生的交流與對(duì)話，增進(jìn)彼此的理解與信任。一些教師在評(píng)價(jià)時(shí)，隨意性強(qiáng)，學(xué)生希望教師能夠肯定自己，但有時(shí)教師的態(tài)度很嚴(yán)肅，語言很冷漠。特別是學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師皺眉、搖頭等肢體行為，可能會(huì)消解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，所指向的內(nèi)容存在片面性。語文的人文性，要求教師能夠深層駕馭語言，抓住評(píng)價(jià)來滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但一些教師忽視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與評(píng)價(jià)，僅限于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、行為及回答內(nèi)容正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)。如能否背誦古詩，能否找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，能否概括段落大意，等等，顯然，這種評(píng)價(jià)指向相對(duì)局限。

3.評(píng)價(jià)側(cè)重于個(gè)體，缺少小組性評(píng)價(jià)

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，在評(píng)價(jià)運(yùn)用中，要激活學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。從語文課堂上，教師的評(píng)價(jià)多側(cè)重于學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，忽視小組評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)生興趣的分組中，畫畫組組長提出要分工創(chuàng)作繪畫，每人負(fù)責(zé)一部分，最后將作品呈現(xiàn)給大家。教師的評(píng)價(jià)：你的提議很好，相信你會(huì)給大家?guī)砭赖淖髌?。組長的提議代表了小組成員的共同心聲，教師的評(píng)價(jià)重心偏向了組長。對(duì)于“你”的人稱，顯然未能兼顧整個(gè)小組的合作與智慧。另外，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師還存在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不當(dāng)問題。

二、解構(gòu)評(píng)價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵，明晰課堂評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

斯蒂金斯認(rèn)為，評(píng)價(jià)素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，知道評(píng)什么，為什么要評(píng)，怎樣最好地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的生成，哪些評(píng)價(jià)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如何防范不當(dāng)評(píng)價(jià)，消除不準(zhǔn)確評(píng)價(jià)帶來的消極影響。教師要重視評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)敏銳的觀察力，密切關(guān)注學(xué)生的變化，以關(guān)愛、鼓勵(lì)、理解、簡潔、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，來增進(jìn)師生的良性互動(dòng)。

1.重視學(xué)生心智發(fā)展

從行為心理學(xué)中，學(xué)生的行為源自對(duì)某一刺激的反應(yīng)。在語文課堂上，教師要重視語言性、非語言性愉悅刺激的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的日常表現(xiàn)，落實(shí)在細(xì)微之處，要緊跟學(xué)生的行為，契合學(xué)生內(nèi)心的期望，以正向強(qiáng)化方式來激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。

2.關(guān)注學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，要堅(jiān)持“以生為本”理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，根據(jù)語文課堂，對(duì)主動(dòng)回答問題、參與課堂活動(dòng)、積極完成作業(yè)的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其自覺性;對(duì)于自我監(jiān)督、自我調(diào)控、獨(dú)立去學(xué)習(xí)的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其獨(dú)立性;對(duì)于超出課本、超越自我、能夠提出新穎解決問題方法的學(xué)生，要評(píng)價(jià)其創(chuàng)造性。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要依托課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生懂得自尊、自覺、自愛。

3.謀求學(xué)生全面發(fā)展

教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師在課堂評(píng)價(jià)中，要倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系，要給予學(xué)生關(guān)愛，對(duì)不同學(xué)生施以個(gè)性化引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”。課堂評(píng)價(jià)，要兼顧學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，規(guī)避學(xué)生的不足，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，重視學(xué)生個(gè)性、人格的發(fā)展。教師要滿足不同層次學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。

三、增強(qiáng)教師語言素養(yǎng)，贏得學(xué)生理解認(rèn)同

教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)要關(guān)注教師語言表達(dá)能力的提升。對(duì)于“好”“不錯(cuò)”等籠統(tǒng)、空洞的評(píng)價(jià)語，要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要明晰評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的鮮活性，以幽默、風(fēng)趣來獲得學(xué)生的好感。

1.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)要明確，具有說服力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“語言素養(yǎng)，在極大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”事實(shí)上，教師在運(yùn)用語言評(píng)價(jià)時(shí)，更要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。為什么要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生什么，如何組織語言來評(píng)價(jià)。教師通過語言評(píng)價(jià)，要準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解、明白。如果學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不知所云，或者說教師的評(píng)價(jià)含混不清，學(xué)生會(huì)感到模棱兩可。因此，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，語言要具體，并非需要華麗的辭藻，而是要準(zhǔn)確、詳細(xì)地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，需要改進(jìn)的地方。教師做到實(shí)事求是，評(píng)價(jià)做到有理有據(jù)，學(xué)生才會(huì)信服。

2.評(píng)價(jià)語言要豐富，增添語言魅力

教師既要指出學(xué)生的問題，還要清楚表達(dá)自己的愿望。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把握語言的多樣性、豐富性。比如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的下路》時(shí)，挑選學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，引領(lǐng)學(xué)生去了解“郵包”“懊喪”“花朵簇簇”“絢麗多彩”等詞匯的意義。讓學(xué)生從中感受生活中的美，激發(fā)學(xué)生愛生活、愛自然的美好情感。對(duì)于鼴鼠家到松鼠太太家的路上，在第二年春天發(fā)生了什么？同學(xué)們找到的“開滿鮮花的小路”是什么樣？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解，發(fā)揮想象，仿寫房子旁邊、山坡上、校園里五彩斑斕的鮮花世界。教師用優(yōu)美的語言，對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予高度贊賞。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，用不同的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生熱愛閱讀，喜歡語文。

3.注重語言幽默，巧妙運(yùn)用語言評(píng)價(jià)

在教師評(píng)價(jià)中，對(duì)語言的內(nèi)容及表達(dá)方式，教師要巧妙運(yùn)用幽默、詼諧的話語，抓住學(xué)生的好奇心，指引學(xué)生去理解語文。比如，課堂上，有學(xué)生在回答問題時(shí)聲音較小，教師提高音量：“放開聲音，抬起頭吧。你的響亮的回答，所表現(xiàn)出的帥氣是無法阻擋的?！庇行W(xué)生在課堂上，膽怯，不敢發(fā)言。教師可以引入魯迅的名言“沉默啊，沉默。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。同學(xué)們，我們都要振奮精神，勇敢表達(dá)自己的想法。教師作為課堂評(píng)價(jià)的引領(lǐng)者，通過幽默的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。幽默的語言、風(fēng)趣的表達(dá)，讓語文課堂充滿趣味，更能激勵(lì)學(xué)生樂觀向上。

四、指向教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力

“學(xué)生需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分一樣?！痹谡Z文課堂，評(píng)價(jià)素養(yǎng)是衡量教師評(píng)價(jià)能力的重要指標(biāo)。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，要依托評(píng)價(jià)來溝通師生情感，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自我診斷、認(rèn)知和教學(xué)的有序展開。

1.樹立正確的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合

提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，理念學(xué)習(xí)是先導(dǎo)。在語文課堂組織中，教師要做到提前預(yù)設(shè)，能夠結(jié)合教學(xué)需要，以靈活、積極的心態(tài)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注和發(fā)展學(xué)生，端正學(xué)生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保課堂目標(biāo)的有效達(dá)成。如在學(xué)習(xí)“腔”字時(shí)，誰能用“腔”字組詞？某學(xué)生邊笑邊舉手說“娘娘腔”。頓時(shí)全班學(xué)生跟著大笑。這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的組詞給予表揚(yáng)，但這個(gè)組詞卻不夠文雅。在使用詞語時(shí)，應(yīng)該注意詞語的準(zhǔn)確性和使用場合的得當(dāng)。剛才這個(gè)學(xué)生提出的“娘娘腔”，也為我們大家敲響了警鐘，要從自身做起，做一個(gè)講文明的小學(xué)生。由此，原本是課堂上的一個(gè)“意外”，卻在教師的評(píng)價(jià)與延伸中增強(qiáng)了學(xué)生文明用語的意識(shí)。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)要做到表揚(yáng)與批評(píng)并重。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)，要給予贊揚(yáng);相反，不足之處要給予批評(píng)、指正。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲和善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生在教師的批評(píng)中，感受的是合乎情理的嚴(yán)厲，充滿人情味的關(guān)懷。”因此，語文教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的獲得要做到公平公正，要對(duì)事不對(duì)人，言辭要委婉，必要時(shí)采用幽默批評(píng)法，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善意提出小的疏漏，讓學(xué)生更易于接受批評(píng)。

2.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生高漲學(xué)習(xí)情緒

語言評(píng)價(jià)具有直接性、簡潔性，但又難免單一、乏味。很多教師習(xí)慣于口頭評(píng)價(jià)，忽視體態(tài)與外部獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)。事實(shí)上，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，通過必要的體態(tài)評(píng)價(jià)，教師從肢體動(dòng)作、眼神、面部表情等方式，來傳遞評(píng)價(jià)信息，以暗示的方式得到“此時(shí)無聲勝有聲”的評(píng)價(jià)效果。如在課堂上，一些學(xué)生做小動(dòng)作，教師發(fā)現(xiàn)后，投以一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，學(xué)生會(huì)快速集中注意力。眼神的恰當(dāng)運(yùn)用，避免了口頭語言評(píng)價(jià)可能帶來的心靈傷害，也更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師走向前去，輕手撫摸學(xué)生的頭，伴以“你的思路還不夠清晰，再好好想想，組織一下語言”，肢體與口頭評(píng)價(jià)的結(jié)合，帶給學(xué)生更大的激勵(lì)與鼓舞，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)切與體貼。同樣，外部獎(jiǎng)懲的運(yùn)用，有實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、分值獎(jiǎng)勵(lì)、分值扣除等方式。在語文課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予筆記本、鉛筆、零食等實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)，也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律評(píng)分制度，對(duì)獲得進(jìn)步的學(xué)生給予加分，對(duì)違反課堂秩序的學(xué)生給予扣分。或者采用班組小紅花、小紅旗、小星星等獎(jiǎng)懲方法，來調(diào)節(jié)課堂氛圍，更好地糾正課堂秩序。如在朗讀課上，某學(xué)生因不認(rèn)真，朗讀時(shí)漏掉了一個(gè)字。教師在評(píng)價(jià)時(shí)說：“聲音洪亮，語氣得當(dāng)，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，不過，剛才在朗讀時(shí)漏掉了一個(gè)字，以后要注意了?！睂W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

3.注重評(píng)價(jià)的層次，由點(diǎn)帶面激勵(lì)學(xué)生

教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，要講究評(píng)價(jià)的分層性。由點(diǎn)到面，再由面到深，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。一些學(xué)生在回答問題時(shí)，瞻前顧后，缺乏信心。教師運(yùn)用點(diǎn)滴評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，提出“我們從小蟋蟀的身上學(xué)到了什么？”挑選平時(shí)不愛說話、膽怯、沒有自信的學(xué)生回答，學(xué)生道：“學(xué)會(huì)了自立，不能總依賴別人?！睂?duì)學(xué)生的回答，應(yīng)給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。還有學(xué)生想到“做事要持之以恒”“做事時(shí)遇到的困難，不能輕言放棄，要開動(dòng)腦筋解決問題”。一些學(xué)生怕出錯(cuò)，總擔(dān)心自己的表現(xiàn)不能讓教師滿意，教師要多給予學(xué)生激勵(lì)的眼神，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和自信心。每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重和鼓勵(lì)，教師要圍繞語文課堂評(píng)價(jià)，既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

4.把握評(píng)價(jià)的及時(shí)性，注重情、藝結(jié)合

“賞不逾時(shí)，罰不遷列”，對(duì)于賞罰要及時(shí)。同樣，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋。在遇到困境時(shí)，有勇氣的人總是會(huì)迎難而上，缺乏勇氣的人總是會(huì)怨天尤人。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要抓住小學(xué)生心智成長的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生人格、品行的形成。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。同樣，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，還要做到情、藝結(jié)合。動(dòng)之以情，要真誠評(píng)價(jià)，流露愛意。通過評(píng)價(jià)，拉近師生的心理距離，學(xué)生才能“親其師，信其道”。某教師在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)運(yùn)用粗暴的語言，反而傷害了學(xué)生的內(nèi)心情感，甚至處于擔(dān)驚受怕的狀態(tài)。教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，言語評(píng)價(jià)上有嚴(yán)厲，也不忘愛意。特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，以微笑、撫摸學(xué)生的肩膀等方式，緩解學(xué)生內(nèi)心的恐慌，才能讓評(píng)價(jià)深入學(xué)生的內(nèi)心。

總之，教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，懂得什么時(shí)候給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，什么時(shí)候給予批評(píng)和指正。蕭伯納認(rèn)為：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！苯處熢u(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，要從評(píng)價(jià)方式上改變單一的口頭評(píng)價(jià)。要將口頭評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)懲結(jié)合起來，更好地激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐同杰《小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略》，《天天愛科學(xué)（教育前沿）》2019年第12期。

[2] 成榮金《新時(shí)代小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升策略探究》，《牡丹》2018年第35期。