引領(lǐng)孩子在故事的殿堂里遨游

江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園 林 莉

兒童故事因其具有純真質(zhì)樸的情感、活潑可愛(ài)的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的情節(jié)，而深為孩子們喜歡。教師在教學(xué)活動(dòng)中，若能充分發(fā)揮故事的教育、審美、娛樂(lè)功能，引領(lǐng)孩子在故事的殿堂里遨游，不但可以使教育活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，而且會(huì)起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用故事，讓孩子理解社會(huì)交往禮儀規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”這樣的要求，在幼兒園，幼兒接觸得最多的就是小朋友，它們之間的交往，是幼兒社會(huì)化的重要途徑，特別是小班幼兒，社會(huì)化程度較低，常常出現(xiàn)有好玩的、新奇的玩具，大家你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，如何解決幼兒此類(lèi)糾紛，讓幼兒學(xué)習(xí)互助、合作和分享，且看故事《星期日幼兒園》（見(jiàn)《幼兒故事大王》2000年第8期）。

故事中小狐貍、小猴子、小山羊和生活中的小朋友如出一轍，都想玩新奇的玩具，都想當(dāng)老師，開(kāi)始因?yàn)闆](méi)有合作分享意識(shí)而吵鬧不休，后來(lái)在成人的幫助下，學(xué)會(huì)了合作參與游戲，在游戲中學(xué)會(huì)了和同伴交往的禮儀規(guī)則，幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中也提高了社會(huì)交往能力。

再如，為了教育孩子友好同伴，我又準(zhǔn)備了故事《吊籃》（見(jiàn)《 早期教育》1997年8、9合期），故事中皮皮是個(gè)調(diào)皮的孩子，開(kāi)始，皮皮和白白互相捉弄對(duì)方，結(jié)果兩人都不開(kāi)心，后來(lái)，白白在媽媽的開(kāi)導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換做法，其目的是教育幼兒和同伴相處時(shí)，不能以牙還牙，而要投之以李報(bào)之以桃。

二、利用故事，培育孩子良好的行為習(xí)慣

童話中的人物形象有時(shí)是擬人類(lèi)形象，此類(lèi)形象就是將自然界中的動(dòng)、植物和社會(huì)存在賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為和語(yǔ)言等生命形式，從而形成物性和人性的奇妙和諧的統(tǒng)一。這種形象原發(fā)于幼兒物我不分，幻想與現(xiàn)實(shí)不分的心理，是一種以己度人，由人及物的聯(lián)想產(chǎn)物。教師在教學(xué)中可以充分利用這種擬人類(lèi)形象，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。如利用童話《啰啰的書(shū)包》（見(jiàn)《學(xué)前教育》1994年1、2合期），教育幼兒做事要有條理，學(xué)會(huì)整理自己的物品等。

三、利用故事，點(diǎn)燃孩子愛(ài)的火花

愛(ài)是人世間永恒的主題，人類(lèi)因愛(ài)而得以延續(xù)，孩子們天真無(wú)邪的心靈更需要愛(ài)的溫暖和滋潤(rùn)。每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，小班的孩子又哭又鬧，有的要爸爸，有的要媽媽……這時(shí)教師可以給幼兒講一些富有親情的故事，以幫助幼兒消除恐懼、不安。如故事《媽媽、笑笑和小貓》（見(jiàn)《教育導(dǎo)刊》2006年3月下半月），此故事主人翁只有三個(gè)：媽媽、笑笑和小貓咪。故事圍繞媽媽愛(ài)笑笑，笑笑愛(ài)小貓咪這條線索展開(kāi)，故事與幼兒的生活緊密相連，整個(gè)故事充滿了愛(ài)的溫馨。幼兒聽(tīng)后會(huì)感受到濃濃的母愛(ài)和溫暖。經(jīng)常對(duì)幼兒講一些這樣的故事，可讓孩子體會(huì)到父母的愛(ài)，同時(shí)對(duì)父母懷有一顆感恩的心，這樣不但可以安撫幼兒的情緒，消除幼兒的入園焦慮和不安，而且對(duì)孩子的心理健康具有不可低估的作用。

四、利用故事，啟迪孩子智慧

利用故事的形式，把生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋給孩子，讓他們根據(jù)故事中的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的對(duì)策，這不僅可以啟迪幼兒的智慧，而且還可以提高幼兒面對(duì)困難、積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，如故事《主意商店》（見(jiàn)《早期教育》1994年8、9合期）就是啟迪幼兒智慧的好故事。

在講述此故事時(shí)，每講述一個(gè)問(wèn)題后，教師可以稍作停頓，留給幼兒思考的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各種不同的主意，在講述完故事時(shí)，可請(qǐng)幼兒結(jié)合生活中的問(wèn)題，繼編故事。

五、運(yùn)用故事，對(duì)孩子進(jìn)行美育

優(yōu)秀的故事都極富意境，給幼兒以美的享受，能使孩子們從小受到文學(xué)的熏陶。如安徒生的童話《丑小鴨》《海的女兒》等，不管是語(yǔ)言還是意境都具有詩(shī)的美質(zhì)，人物心靈也很豐滿。如丑小鴨，雖然成長(zhǎng)過(guò)程中受到不少嘲笑、欺辱以及一連串的歷險(xiǎn)，但他仍選擇堅(jiān)強(qiáng)，而終于夢(mèng)想成真，成長(zhǎng)為一只白天鵝。丑小鴨內(nèi)心的豐富和美麗將會(huì)使孩子終生難忘，這種不屈的精神將是影響孩子一生的財(cái)富。