基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新型高職心理健康教學(xué)模式

摘要：近年來，國家教育部門對于學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了關(guān)注，社會各界也對學(xué)生的心理健康建設(shè)開始干預(yù)。但是目前對于高職院校學(xué)生的心理健康問題，目前仍舊存在一些視野盲區(qū)，高職院校學(xué)生的心理健康問仍待解決。高等院校心理健康教學(xué)模式的改革，離不開互聯(lián)網(wǎng)背景的支持，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，對心理健康教學(xué)體系進(jìn)行改造和更新。本文通過對高職學(xué)生的心理健康進(jìn)行分析，結(jié)合新型教學(xué)案例對未來構(gòu)" " " " " " " " 建新型高職心理健康教學(xué)模式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職心理健康;新型教學(xué)模式

一、引言

為了提高高職院校畢業(yè)生的整體綜合素質(zhì)，國務(wù)院以及教育部門對高職院校的心理健康教學(xué)相關(guān)課程，進(jìn)行了改革和發(fā)展。高職院校的學(xué)生具有其特殊性，由于高職院校的教育理念為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，所以對于高職院校的社會輿論一直以來都是影響高職院校學(xué)生心理問題的重要原因之一。近年來，在高職院校中頻發(fā)的暴力等負(fù)面性事件，引起了人們對于高職院校學(xué)生心理健康的深入思考，高職院校學(xué)生的心理健康也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。本文通過對高職院校學(xué)生心理健康影響因素進(jìn)行分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的科學(xué)技術(shù)和理論體系，為高職院校學(xué)生的心理健康教育改革提供有效的建議。

二、互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的相關(guān)概念

（一）互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育相關(guān)概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”從廣義上來說是指，通過新型通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)平臺中的各行各業(yè)整合起來，使得信息能夠在各個行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行流通，提高市場的整體生產(chǎn)效率，最終形成一種新的市場形態(tài)。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效地幫助傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，也能夠幫助現(xiàn)有市場改革創(chuàng)新，推動社會經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)網(wǎng)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”中所應(yīng)用的核心技術(shù)與我國正在大力發(fā)展的5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有共通之處，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)計(jì)算等。這代表著，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路。實(shí)際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于我國各行各業(yè)的影響都具有不同的反應(yīng)和特征。從信息傳播的層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命一起，影響了我國的信息傳輸狀態(tài)。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)傳播模式帶領(lǐng)人們進(jìn)入信息化時(shí)代，那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，人類與物體之間的聯(lián)系逐漸增加。也許在不久的將來，二維世界與三維世界之間的信息傳輸方式將會出現(xiàn)根本性的變革。而人們對于個體化的新需求，也將會迎刃而解。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠幫助實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。行業(yè)之間也有可能產(chǎn)生更多的聯(lián)系，未來的消費(fèi)模式與經(jīng)營模式有可能發(fā)生變革。從公民自身安全的層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效地幫助治安管理部門來進(jìn)行安全管理。在疫情防控常態(tài)化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以有效地提高政府的服務(wù)能力。

我國職業(yè)教育的核心內(nèi)容為，教授學(xué)生職業(yè)知識技能，幫助學(xué)生提升個體職業(yè)素質(zhì)，最終為學(xué)生在社會工作中提高社會競爭力。相對于傳統(tǒng)的普通教育來說，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)針對性。可以根據(jù)不同職業(yè)來對職業(yè)教育進(jìn)行分類，分別為，行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)和社會職業(yè)教育培訓(xùn)。根據(jù)不同的等級來劃分，可以分為，中等職業(yè)院校、高等?？圃盒?、高職本科院校以及應(yīng)用型大學(xué)。根據(jù)不同的辦學(xué)層次來劃分，可以分為，初級職業(yè)教育、中級職業(yè)教育以及高級職業(yè)教育。

我國的職業(yè)教育院校體系發(fā)展較為完整，國家對于職業(yè)院校的教學(xué)成果愈發(fā)重視，企業(yè)對具備職業(yè)技能素質(zhì)的人才需求量也在不斷增加。所以，對于職業(yè)院校的教育事業(yè)改革發(fā)展，教師與學(xué)校都要做出相對應(yīng)的努力，為國家培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才。本文對于高等院校職業(yè)院校的心理教育進(jìn)行研究。主要討論在互聯(lián)網(wǎng)模式的影響下，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中，心理健康教育課程模式應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化。保障學(xué)生能夠在保持心理健康的前提下，加強(qiáng)自身職業(yè)技能素質(zhì)，提高社會競爭力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，推動了許多產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，也催生了更多新型行業(yè)。我國的生產(chǎn)發(fā)展行業(yè)逐漸智能化，企業(yè)以及用人單位對于智能型人才的需求越來越大。面對社會對于智能型人才的需求，我國的教育行業(yè)也將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念引入國家教育體系。在生產(chǎn)制造行業(yè)，企業(yè)對于具有信息化素質(zhì)的畢業(yè)生需求量巨大，為了能夠應(yīng)對企業(yè)的人才需求，職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)也將課程進(jìn)行信息化，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式引入課堂。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵中可以得知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)思維和核心技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的主要內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在職業(yè)教育課堂中，可以有效地幫助學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，在未來的工作過程中，能更快地適應(yīng)智能化的工作環(huán)境。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育也能夠有效地開闊學(xué)生的視野，擺脫職業(yè)院校教學(xué)資源不足的困境，使得學(xué)生能夠打破環(huán)境的約束，具備創(chuàng)新的優(yōu)秀素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育相對于傳統(tǒng)教育模式來說，能夠在有限的教學(xué)環(huán)境里提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行環(huán)境模擬、角色扮演、知識拓展等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也有更多的機(jī)會與實(shí)體企業(yè)進(jìn)行合作，使用建立數(shù)字化實(shí)訓(xùn)設(shè)施、企業(yè)人才直接進(jìn)行授課等方式，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，教育出更多的具有信息化能力的高素質(zhì)人才。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的新型高職心理健康教學(xué)模式實(shí)例

（一）互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式在高職心理健康教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以擁有更多機(jī)會參與到課堂推進(jìn)中，而學(xué)生的整體反饋也能及時(shí)地得到指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義和交際法。在目前的國際教育學(xué)中，這種以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)模式也十分新穎。根據(jù)目前眾多的實(shí)踐結(jié)果表明，互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠有效地加強(qiáng)課堂氛圍的互動性，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式獨(dú)特的互動性以及以學(xué)生為主體的特殊教學(xué)方式，所以，將互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式引入高等職業(yè)教育與心理健康教育課堂，具有重要的理論實(shí)踐意義。

在實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式課堂中，整體課堂時(shí)間將會分為六個部分。第一個部分為導(dǎo)言，在這一部分中，教師要將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容中，使得學(xué)生能在后續(xù)的過程中更好地融入課堂氛圍。第二個部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一部分中，教師會將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，并且要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體的解釋，幫助學(xué)生在思考過程中及時(shí)矯正方向。第三個部分為預(yù)習(xí)測試環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行測試，幫助教師對后續(xù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃。第四個部分為參與學(xué)習(xí)。這是整個互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式課堂中最重要的環(huán)節(jié)。教師會采用互動式的教學(xué)方式，維持學(xué)生的課堂注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。第五個部分為后續(xù)測試部分。經(jīng)過整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)，教師可以通過這個部分來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教育工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第六個部分為總結(jié)。教師在結(jié)束課堂后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容。

根據(jù)目前對于高職心理健康教育課程中采用互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式的整體成果可以得知，互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠有效地改善目前的高職心理健康教育環(huán)境，突破傳統(tǒng)高職教育中的教學(xué)問題。

首先，互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠幫助教師改變原有的教學(xué)思路，將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為互動的教學(xué)模式。學(xué)生能夠真正成為課堂中思考的主體，教師只需要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生們反饋的內(nèi)容，就能夠幫助學(xué)生建立良好的心理健康環(huán)境。

其次，互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的眼界和目標(biāo)進(jìn)行拓展。學(xué)生在參與課堂的過程中，將暫時(shí)的脫離現(xiàn)實(shí)中的困境，幫助學(xué)生減輕心理壓力，制定更好的人生目標(biāo)并加以實(shí)踐。

最后，互聯(lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式能夠改善高職課堂的課堂氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)BOPPPS教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理和自我認(rèn)知。在這一過程中，學(xué)生的個體性和特異性能夠得到有效的尊重。心理健康教學(xué)的課堂氛圍將會變得輕松有趣，更有利于學(xué)生進(jìn)行思考和反饋。其中適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)，也能及時(shí)地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行張弛有度的心理健康學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職心理健康教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，在高等職業(yè)院校的心理健康教學(xué)課程中，出現(xiàn)了一種新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一些教師利用微信公眾號平臺來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，目前許多了一些不錯的成效。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，使用訂閱號和公眾號進(jìn)行信息分享。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加有趣的形式進(jìn)行群體推送，學(xué)生們可以實(shí)時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，也可以利用空余時(shí)間去理解更多的課堂知識。教師也可以使用微信公眾平臺的自動回復(fù)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行問題解答。由于微信公眾平臺的實(shí)時(shí)性，教師也能夠在閑暇時(shí)間回答同學(xué)的特殊問題，幫助更多的同學(xué)對心理健康知識進(jìn)行后學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)的積極性。這是由于，大部分學(xué)生都會選擇微信作為社交手段，經(jīng)常性的會選擇微信公眾號內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。另外，相對于傳統(tǒng)心理健康教學(xué)課堂，微信公眾號可以利用更多的圖片以及視頻資源，將心理健康知識進(jìn)行趣味化處理。

對于教師來說，微信公眾平臺可以更加有序地進(jìn)行心理健康線上課程的布置，學(xué)生擁有更多機(jī)會在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在心理健康課程考試階段，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在微信公眾號平臺進(jìn)行考試復(fù)習(xí)。教師也可以運(yùn)用微信公眾號，在考核進(jìn)行前督促學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。由于微信公眾號可以接受較大流量的信息關(guān)注，所以教師可以在微信公眾號布置問卷回答，通過學(xué)生自評或者互評的方式，將心理健康課堂的整體成績進(jìn)行綜合考核?；谖⑿殴娖脚_進(jìn)行教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，整體具有較高的時(shí)效性。在目前高職心理健康教學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂取得了眾多學(xué)生的青睞，課堂效果顯著。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的新型高職心理健康教學(xué)模式

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景對高職心理健康教學(xué)的影響

目前互聯(lián)網(wǎng)對與高職心理健康教學(xué)課程的影響主要包括以下幾個方面：

1. 更新了教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的高職心理健康教學(xué)課程中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容為理論課程教育。在課堂中，教師基本只通過宣讀PPT或者宣讀課本的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容無法進(jìn)行掌握。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)作用解決教師向?qū)W生單向灌輸知識的困境。目前我國高職院校的就讀學(xué)生年紀(jì)較小，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用較為熟練。這就說明學(xué)生們對于新型教學(xué)技術(shù)充滿興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)，在心理健康教學(xué)課堂中加入更加新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動對心理健康進(jìn)行思考，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的審視。

2. 改變了課堂教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的科學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師脫離教材和書本的內(nèi)容，將心理健康知識通過互聯(lián)網(wǎng)媒體來進(jìn)行教學(xué)。例如，利用視頻媒體幫助學(xué)生通過聽力和視力的聯(lián)合應(yīng)用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以使用新型互聯(lián)網(wǎng)媒體教學(xué)方式，讓同學(xué)們可以在課堂中更多的互動起來。目前較為成功的教學(xué)方式有PBL課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、BOPPPS教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式在實(shí)際的時(shí)間過程中都取得了相當(dāng)?shù)某尚?，為學(xué)生的心理健康建設(shè)提供了良好的保障。

（二）新型高職心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1. 教學(xué)準(zhǔn)備階段

高職院校的心理健康教師應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，保證在授課過程中能夠關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異，維護(hù)學(xué)生的心理素質(zhì)健康。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對心理健康教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師能夠更好地理解信息化技術(shù)，為改變心理健康課堂的教學(xué)模式做準(zhǔn)備。

3. 實(shí)際教學(xué)過程階段

在高職院校的實(shí)際心理健康課程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生們在課堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。例如，構(gòu)建類似的社會場景，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生建立合理的人際關(guān)系，學(xué)會處理社會中的各種問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇多種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了許多可以借鑒的樣本，教師可以采用更新的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得更加優(yōu)秀的教學(xué)成果。

3. 課程結(jié)束評價(jià)階段

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)意識到，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)可以不局限于理論知識的測試結(jié)果。學(xué)生可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際技能表現(xiàn)、學(xué)生間的自評、互評等來進(jìn)行綜合考量。由于心理健康本身具有特殊性，所以教師需要側(cè)重對學(xué)生的實(shí)際健康狀態(tài)進(jìn)行評估，防止學(xué)生將心理健康課程當(dāng)做理論課程應(yīng)付。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景的本質(zhì)特征是，傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行催化和發(fā)展。對于教育行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)背景能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)建更多、更新的課堂教學(xué)模式。在未來的高職院校心理健康教育課程中，教師們主要提高學(xué)生的心理建設(shè)能力，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。

作者單位：沙雨薇" " 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院）

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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