“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新性發(fā)展，新型教育理念下要求大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育理念和教學(xué)方針，不斷培養(yǎng)良好的道德品德素養(yǎng)，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。為了更好地傳達(dá)英語教學(xué)的作用和價(jià)值，需要在大學(xué)階段應(yīng)用語言培養(yǎng)技能，不斷落實(shí)傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的結(jié)合性發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)的過程中利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)手段提高傳播范圍。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合性發(fā)展的實(shí)踐措施，從而全面提升高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;傳統(tǒng)文化;

一、引言

現(xiàn)階段，英語教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、落實(shí)語言與文化共同創(chuàng)新的重要途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的社會(huì)發(fā)展理念，給予高校學(xué)生更多與其他國家優(yōu)秀學(xué)子溝通與交流的機(jī)會(huì)，這也賦予了高校學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。將英語教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要讓中國傳統(tǒng)文化成為英語學(xué)習(xí)的客觀任務(wù)和要求，在融入、結(jié)合、發(fā)展與促進(jìn)的過程中進(jìn)一步補(bǔ)充現(xiàn)有英語教學(xué)的策略，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)融入中國傳統(tǒng)文化的原則

（一）相互滲透原則

大學(xué)英語教學(xué)為了更好地與“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念相互融合，并落實(shí)文化傳播的思想，需要整個(gè)教學(xué)過程不僅僅局限于簡單的知識(shí)灌輸和課堂講授環(huán)節(jié)，而是潛移默化地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落實(shí)中西方文化的本質(zhì)差異，在取其精華、去其糟粕、相互吸收、相互發(fā)展、相互滲透的過程中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)清優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短，不斷發(fā)展。

（二）彼此尊重原則

中國傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，經(jīng)歷了一代又一代的文化積淀和文化傳承，具有悠久的歷史淵源。大學(xué)英語教學(xué)在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)傳播傳統(tǒng)文化后，能夠幫助每個(gè)大學(xué)生具備高度文化自信心和文化傳承力量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播文化魅力。在深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵后，尊重中華文化的獨(dú)特性、發(fā)展型、創(chuàng)新性精神，在積極滲透、相互融合、吸取精華的過程中以更平和的心態(tài)，面對(duì)文化的改革與完善。

（三）循序漸進(jìn)原則

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過程中，一般采用循序漸進(jìn)的方式來不斷了解與深入研究和學(xué)習(xí)，這是一個(gè)不斷積累、不斷應(yīng)用與發(fā)展的過程。大學(xué)英語教學(xué)在融入傳統(tǒng)文化知識(shí)后需要一定的步驟和層次進(jìn)行應(yīng)用與提高，由易到難，由簡到繁，利用多媒體教具增添教學(xué)的技術(shù)性，使學(xué)生能夠通過在線指導(dǎo)、在線溝通的方式來逐漸學(xué)習(xí)英語知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，不斷通過學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變。

（四）與時(shí)俱進(jìn)原則

為更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化的教育理念，秉承發(fā)展創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，需要適應(yīng)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，在科學(xué)技術(shù)不斷更新迭代的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，秉承中國傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，注重民族文化與時(shí)代精神的結(jié)合性力量，利用數(shù)字時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢不斷落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)時(shí)效性與創(chuàng)新性的基本原則。

（五）文化差異原則

由于社會(huì)文化背景和科學(xué)技術(shù)水平的不同，中西方文化在思想、價(jià)值觀念、道德倫理、法制概念、民主意識(shí)、為人處事、宗教信仰等多方面都存在著差異。希望大學(xué)生在面對(duì)中西方文化的沖擊時(shí)保證求同存異的發(fā)展現(xiàn)狀，提倡文化的交融性與平等性精神，積極學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的知識(shí)背景，利用理解差異來化解文化沖突。

三、大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

大學(xué)英語教學(xué)在落實(shí)傳統(tǒng)文化教育的過程中對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要，能夠有效督促學(xué)生養(yǎng)成傳播文化的意識(shí)，不斷為中國文化的發(fā)展帶來良好的前景，但受到灌輸式、填鴨式、講授法的束縛，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的理解不到位，落實(shí)不具體，讓學(xué)生無法從多維度、多發(fā)展體系中認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與文化傳播之間的價(jià)值，也難以清晰地認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的重要性，對(duì)于整個(gè)文化體系和文化傳播有著模糊、錯(cuò)誤的認(rèn)知，在一定程度上阻礙了二者之間地相互結(jié)合性發(fā)展。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制

由于我國當(dāng)前英語教學(xué)受到多種外在因素的制約，難以與傳統(tǒng)中華文化教育體系相結(jié)合，主要是由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和限制，大部分英語教師只注重最終的考試成績，而忽視了學(xué)生英語技能和英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以固有化的英語學(xué)習(xí)理論，缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的時(shí)效性，在教學(xué)過程中不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，也難以以英語實(shí)踐能力的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)方向。其次，在英語學(xué)習(xí)過程中單方面強(qiáng)調(diào)英語本土文化對(duì)于英語教學(xué)的影響和作用，忽視了中國傳統(tǒng)文化在傳播過程中可以利用英語口語進(jìn)行宣傳與弘揚(yáng)，其文化氛圍和文化價(jià)值沒有充分凸顯出來，只注重記憶和灌輸。最后，由于大部分學(xué)生在落實(shí)英語學(xué)習(xí)的過程中由教師講解以被動(dòng)式的接受所有知識(shí)為主要教學(xué)方式，各種新型科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不到位，無法與英語教學(xué)體系相結(jié)合，不利于中國傳統(tǒng)文化的理解、啟發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致英語文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中相互割裂，相互獨(dú)立。

（三）授課形式單一

傳統(tǒng)的教育理念和教育體系導(dǎo)致大學(xué)英語授課形式較為單一，主要圍繞著教師講解教材來開展課程環(huán)節(jié)和知識(shí)傳播，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式。針對(duì)語法、詞匯、句式、寫作以及翻譯技巧的開展較為枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)而無法落實(shí)師生之間的互動(dòng)、溝通與交流，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為晦澀，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)礙于教師的權(quán)威，也不敢向教師進(jìn)行提問，整體學(xué)習(xí)積極性較差，自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和解決問題的能力無法得到充分培養(yǎng)與落實(shí)，英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到抑制，不利于學(xué)生的全面成長。

（四）教學(xué)資源分配不合理

在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)廣泛發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)與大學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)生活相結(jié)合，學(xué)生所獲取信息和學(xué)習(xí)的途徑更為廣泛，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念難免會(huì)存在滯后性的因素，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化英語教學(xué)體系的創(chuàng)新性發(fā)展，直接影響著學(xué)生綜合性英語技能的提升，也不利于利用英語開展實(shí)踐活動(dòng)，降低英語學(xué)習(xí)的效率。

需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的宣傳工作，落實(shí)傳統(tǒng)文化的各種理念和指導(dǎo)方針，結(jié)合英語信息進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從網(wǎng)絡(luò)上就可以向世界各國傳播傳統(tǒng)文化的魅力，但由于信息技術(shù)落實(shí)效果不佳，很多學(xué)校的資源分配不合理，許多課程為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、不明確，較為盲目的開展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生落實(shí)英語技能的培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）增加對(duì)中國傳統(tǒng)文化融入的重視程度

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景下，大學(xué)英語教學(xué)在融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)不斷提高教師和學(xué)生的重視程度，將整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與英語核心教學(xué)理念相結(jié)合，尤其是針對(duì)道德素養(yǎng)和愛國主義精神均應(yīng)落實(shí)到英語學(xué)習(xí)與培養(yǎng)中，融入文化精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能的過程中增強(qiáng)民族自豪感，不斷落實(shí)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極、向上的學(xué)習(xí)理念。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播的過程中可以基于英語的學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新性的發(fā)展理念，通過培養(yǎng)興趣和愛好來作為英語學(xué)習(xí)技能提升的手段和方法，應(yīng)注重文化的差異性和不同國家之間的地域性區(qū)別。最后，再落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)來開展教學(xué)策略和教學(xué)方法時(shí)，需要將最終目標(biāo)與提升英語技能相結(jié)合，在主動(dòng)思考、積極協(xié)調(diào)、相互配合中以統(tǒng)一化的發(fā)展體系促進(jìn)英語水平的提升。

（二）對(duì)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

為更好地落實(shí)英語教學(xué)理念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合性發(fā)展，需要注重從古至今文化的演變過程以及思想形成和觀念態(tài)度的養(yǎng)成過程。我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，博大精深，在結(jié)合與應(yīng)用的過程中肯定會(huì)存在一定的難度，在相互取舍、共同發(fā)展和精準(zhǔn)落實(shí)的過程中創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過語言文化的契合力，不斷提高學(xué)生的理解力和接受能力，從積極落實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容的思想性、發(fā)展性與創(chuàng)新性出發(fā)，整合文化價(jià)值觀念所傳播出來的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，將文化精神傳播到學(xué)生教學(xué)體系中，促進(jìn)學(xué)生成長。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

在落實(shí)英語教學(xué)理念，不斷提高核心素養(yǎng)教學(xué)政策的落實(shí)中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高教師的綜合技能，將教師作為整個(gè)教學(xué)體系中的引導(dǎo)地位，充分引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)教學(xué)政策和教育理念，提高授課能力，優(yōu)化授課技巧。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，需要教師具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。以多樣化的教學(xué)方式和策略幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)來幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，成為現(xiàn)代化社會(huì)主義優(yōu)秀人才。

（四）創(chuàng)新英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段教育體系和學(xué)生發(fā)展的需求，需要采用多種形式的改革方向，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷面對(duì)困難，突破教學(xué)體系的束縛和新的教學(xué)模式提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的優(yōu)勢，拓寬教學(xué)思路。讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠深刻感受到中華民族傳統(tǒng)文化自上下五千年發(fā)展以來的魅力和精神，希望每個(gè)學(xué)生都能夠在感受傳統(tǒng)精神的過程中，凝結(jié)中華民族的力量，不斷實(shí)現(xiàn)精神追求，深化文化內(nèi)涵，落實(shí)文化力量。在英語教學(xué)過程中尊重文化發(fā)展的價(jià)值，內(nèi)化于心，外顯于形，重視文化的教育作用以及對(duì)英語教學(xué)的正向遷移能力，增強(qiáng)文化自信心，立足于世界發(fā)展的本質(zhì)，不斷用中國的力量傳播愛國情懷，用中國的價(jià)值向世界彰顯中國文化。

（五）增強(qiáng)文化差異

現(xiàn)階段，全國各地區(qū)文化的差異化較強(qiáng)，各地區(qū)、各國家之間的文化略有出入，每個(gè)國家也擁有著不同的文化背景。為更好地幫助英語教學(xué)體系落實(shí)文化教育理念，需要充分提高學(xué)生的認(rèn)知和文化認(rèn)同感，利用語言表現(xiàn)能力優(yōu)化英語交流與溝通能力，在不斷落實(shí)教學(xué)理念、教學(xué)方法的過程中推廣中國文化，尊重西方文化，包容西方精神，秉承文化傳承的價(jià)值，通過認(rèn)識(shí)不同國家文化的地域差異，激發(fā)學(xué)習(xí)文化的興趣和積極性。

（六）形成正確的中西方文化價(jià)值觀

為更好地形成中西方文化價(jià)值觀念的辨別能力和事物分辨能力，需要形成一定的思維判斷能力和價(jià)值取向能力，尤其是價(jià)值觀念最高層次的表現(xiàn)形式就是文化，而正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都具有正向?qū)蜃饔?。希望能夠以主流的價(jià)值思想，秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁義禮智信”的價(jià)值觀念，不斷推廣價(jià)值的進(jìn)步與發(fā)展行在落實(shí)中，希望文化融合性發(fā)展的過程中，傳承中國文化與英語教學(xué)課堂氛圍相結(jié)合式的發(fā)展現(xiàn)狀，以高度的文化認(rèn)同感，不斷利用英語向世界彰顯中國精神。

（七）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人大學(xué)英語教學(xué)體系

為更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)英語教學(xué)體系中，需要重視英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在框架，不斷秉承中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)發(fā)展層次，在重新調(diào)整、科學(xué)安排中體現(xiàn)教學(xué)先進(jìn)性與創(chuàng)新性的作用。融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值魅力，積極引導(dǎo)，積極促進(jìn)，積極監(jiān)督學(xué)生開展以語言為基礎(chǔ)的文化交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維，強(qiáng)化文化的對(duì)比與學(xué)習(xí)能力，不斷落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育技巧，在實(shí)踐過程中通過對(duì)外傳播弘揚(yáng)民族精神。

（八）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢

在現(xiàn)代化、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)形式發(fā)展和改革教學(xué)手段的重要方式和策略，為更好地保證教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來凝聚的文化魅力和文化積淀，通過教學(xué)方式來傳播文化意境和文化情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷增強(qiáng)文化認(rèn)同感。以嶄新的教學(xué)手段、全新的教育模式采取視覺和聽覺共同的教育形式，創(chuàng)造出生動(dòng)、形象、活潑、逼真的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)換死板的教育結(jié)構(gòu)，以優(yōu)秀的文化傳播形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（九）找到英語教學(xué)融入中國傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)

為更好地幫助國家提升國際地位，落實(shí)中國文化傳播的價(jià)值和魅力，需要全國上下形成統(tǒng)一的發(fā)展共識(shí)，落實(shí)于大學(xué)階段的教育理念，需要在英語教學(xué)過程中融匯聽、說、讀、寫、練等多個(gè)環(huán)節(jié)的文化傳播方式，不斷提高文化認(rèn)知。以英語教學(xué)環(huán)節(jié)為傳播文化的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確抓教材中的教學(xué)文化內(nèi)容，通過教學(xué)流程～教學(xué)方式和教學(xué)體系的創(chuàng)新，深刻理解文化內(nèi)涵，利用教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)中國精神。

大學(xué)英語教學(xué)為落實(shí)跨文化的交流體系和學(xué)習(xí)空間，需要實(shí)現(xiàn)雙向交流理念，不僅僅局限于英語口語教學(xué)，也不僅僅局限于西方文化的理解，而是應(yīng)該在中西方文化相互結(jié)合式發(fā)展的過程中幫助學(xué)生樹立愛國主義精神，秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)適當(dāng)?shù)膫鞑鹘y(tǒng)文化理念，促進(jìn)中國文化源遠(yuǎn)流長、積極發(fā)展。

五、結(jié)束語

總的來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域來說十分關(guān)鍵，已經(jīng)成為促進(jìn)中西方文化深度融合式發(fā)展的重要策略。在探索英語教學(xué)理念和政策的過程中需要社會(huì)各界廣泛關(guān)注文化傳播問題，以深層次的文化傳播技巧，充分向世界展現(xiàn)文化魅力和我國文化瑰寶。而每個(gè)大學(xué)生作為傳承中國民族文化的責(zé)任人，需要提高使命感，不斷優(yōu)化綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語技能的過程中利用語言魅力。

作者單位：嚴(yán)艷" " 煙臺(tái)幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]李艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].海外英語.2020（22）：138+144

[2]蘆慧芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2020（11）：71-72

[3]王輝.基于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入”的大學(xué)英語教學(xué)改革[J].海外英語，2021（08）：222-223.

[4]吳曉鳳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入研究[J].校園英語，2021（01）：44-45.

[5]胥文華.中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的研究[J].現(xiàn)代英語，2020（07）：29-31.

[6]石若琳，李芃芃.“文化自信”背景下中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的研究[J].智庫時(shí)代，2019（45）：135-136.

[7]王旭華.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（23）：164-165.

[8]李然.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].智庫時(shí)代，2019（37）：182+184.