高職信息類線上金課課程建設(shè)研究

摘要：這兩年在線教育應(yīng)用與研究呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢，線上課程建設(shè)已取得較多成果，并在不斷完善和發(fā)展，但還存在一些問題，為了提高高職信息類課程線上教學(xué)的質(zhì)量，本文在對高職院校線上課程建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程建設(shè)為例，采用基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計的課程內(nèi)容，基于“案例-模塊-項目”正逆向教學(xué)方法，基于直播+錄播的教學(xué)模式，基于動畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作，基于多渠道的課程評價等新型課程的教學(xué)方法、模式、方法、內(nèi)容、評價對在線課程建設(shè)進行系統(tǒng)性的研究，探索高職信息類線上金課課程建設(shè)路徑，以滿足新時代、新環(huán)境、新背景下市場對職業(yè)信息類人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職信息類;線上金課;課程建設(shè)

一、金課建設(shè)背景

我國的線上教學(xué)自2011年借鑒美國的在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等線上課程模式以來，因其交互性強、自主性高的優(yōu)勢得到迅速發(fā)展，截至2021年6月，中國在線教育用戶規(guī)模達3.25億，國家認定的精品在線課程達3000門。為了提高線上課程的質(zhì)量，早在2018年8月，教育部印發(fā)了（教高函[2018]8號）文件。各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。在線課程雖有很多優(yōu)勢，但也存在一些問題，如老師不能當(dāng)面指導(dǎo)、學(xué)生缺少用戶體驗、學(xué)生學(xué)習(xí)難以持之以恒、課程評價不能真實反映課程質(zhì)量等特點;加上目前高職教育重視技能應(yīng)用，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才，信息類專業(yè)課內(nèi)容難度較大、枯燥難懂、更新快、技能訓(xùn)練要求高，致使學(xué)生難以掌握。為了解決這些問題，打造高職信息類專業(yè)線上金課，是刻不遲緩的任務(wù)，我們以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》線上課程建設(shè)為例，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程資源建設(shè)、授課方式、課程評價等的改革進行探索與研究。

二、課程建設(shè)思路

本課程的建設(shè)，從現(xiàn)階段線上教學(xué)成為高職院校不可缺少的教學(xué)模式入手，為解決線上教學(xué)存在的諸多問題，來建設(shè)高職信息類專業(yè)線上金課，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》為例，展開對其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評價等教學(xué)元素創(chuàng)新研究，遵循理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)方法，探索出高質(zhì)量的線上課程建設(shè)理論，以點帶面，應(yīng)用到高職信息類專業(yè)課程教學(xué)上，滿足社會對高素質(zhì)信息類專業(yè)技能型人才的需求。

三、課程建設(shè)要點

（一）基于崗位技能，融合技能抽查、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計的課程內(nèi)容改革研究。

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)注重崗位技能應(yīng)用與學(xué)生的動手能力，而信息類專業(yè)知識更新快，一般3至5年一個周期，崗位技能也隨市場的波動而變化，課程內(nèi)容的取舍要與時俱進，緊貼市場需求。湖南省教育廳為加強高職教育的辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每年都會根據(jù)市場需求與專業(yè)人才培養(yǎng)要求對全省范圍內(nèi)的高職院校舉行技能競賽，對畢業(yè)班進行技能抽查與畢業(yè)設(shè)計抽查。網(wǎng)頁設(shè)計課程屬于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用模塊的主干課程，主要用來設(shè)計制作網(wǎng)站前臺頁界面，對應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計師崗位，要掌握的崗位技能主要有HTML代碼、CSS樣式、Div+Css布局、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站測試等，這些也是省技能抽查、畢業(yè)設(shè)計檢查、技能競賽與崗位核心知識對應(yīng)的知識點。在該課程內(nèi)容的取舍上，我們將崗位技能知識點融合到技能抽查、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計制作要求中去，進行由易到難，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到專業(yè)的進階式課程內(nèi)容設(shè)置。讓學(xué)生學(xué)到有用的、符合市場需求的、經(jīng)企業(yè)專家共同確定的課程知識體系。保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效益。

（二）基于立德樹人的育人目標(biāo)。

本課程從思政角度出發(fā)對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、習(xí)題、實訓(xùn)、案例、素材等方面進行全方面的思政育人設(shè)計，對每一個任務(wù)教學(xué)確定思政育人目標(biāo)，遴選思政素材，通過任務(wù)、項目與案例，融入思政元素，建立專業(yè)知識與思政元素自然和諧融合在一起的課堂教學(xué)，以MOOC線下線上混合式教學(xué)模式讓學(xué)生耳濡目染，讓教育潤物細無聲，從思想建設(shè)上助力提升教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量，落實高職教育“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的網(wǎng)頁制作高技能人才。

（三）基于“技術(shù)+藝術(shù)”、“動畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術(shù)應(yīng)用制作課程資源，提升用戶體驗的改革研究。

在確定好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是進行課程資源的制作，課程資源按照微課要求來制作，每節(jié)課時間為十分鐘左右，容量要合適，內(nèi)容要適宜，時間要精準(zhǔn)，配套課程資源主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案、網(wǎng)頁案例、動畫、圖片等，在制作之前，要搜集資料，調(diào)研企業(yè)、市場及學(xué)生，確定課程重點資源制作。在線課程由于其線上授課的特點，為了吸引學(xué)生的興趣，對課程資源的質(zhì)量要求較高。既要有美觀性，又要有實用性，還要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程資源的制作上，我們采用了基于“技術(shù)+藝術(shù)”、“動畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術(shù)應(yīng)用制作課程資源，提升用戶體驗的改革研究。

1.技術(shù)加藝術(shù)的應(yīng)用

為了讓課程資源得到學(xué)生的喜愛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們力求將課程資源制作得精美，易操作，具有互動性。在技術(shù)上，我們利用軟件的便利性與精密性制作課程資源，同時輔以代碼使資源具備互動性。使用PhtoShop制作處理圖片，DreamWeaver制作網(wǎng)頁，EV錄屏錄制教學(xué)視頻，Adobe Premiere 編輯處理視頻，PowerPoint做課件，JavaScript制作頁面特效，Python制作點歌、天氣預(yù)報、頁面咨詢等互動效果。在藝術(shù)上，我們利用色彩、構(gòu)圖、空間處理等藝術(shù)元素來處理課程資源，體現(xiàn)出課程資源的精美、靈氣、詩韻與意境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資源充滿好奇與興趣，從而變得愛學(xué)習(xí)。

2“動畫+圖片”的融媒體使用

當(dāng)今是融媒體的時代，也是一種新型媒體技術(shù)，它結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等的綜合優(yōu)勢來進行宣傳，符合當(dāng)今人們的快節(jié)奏學(xué)習(xí)，得到廣泛的應(yīng)用，我們在課程資源制作時也融合了這種新型媒體理念，用自己拍攝、錄制的動畫與用PS制作的圖片加上根據(jù)獨特項目場景設(shè)計的字幕，通過編輯處理來制作課程資源，讓課程資源既有文字的簡潔敘說，精美圖片的渲染，又有視頻的影像沖擊力，還有聲音的輔佐，同時還利用代碼制作視覺特效，吸引學(xué)習(xí)者的目光。以精、簡、小的特點出現(xiàn)，尤其是重點知識的案例與素材特別注意制作效果，讓學(xué)習(xí)者學(xué)起來更方便更容易。提高學(xué)生的用戶體驗效果，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.APP、二維碼技術(shù)應(yīng)用制作

App就是各種應(yīng)用軟件，它的類型包括游戲、社交、影音、辦公等方面的應(yīng)用，可以用各種編程軟件來制作。二維碼技術(shù)就是使用許多個與二進制相對應(yīng)的幾何形體來表示文字數(shù)值信息，通過圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動識讀以實現(xiàn)信息自動處理。本課程建設(shè)針對在重點難點學(xué)習(xí)知識點上用Python程序來設(shè)計開發(fā)應(yīng)用APP，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，該APP可以對學(xué)生進行提醒、加強、鞏固、復(fù)習(xí)等一系列輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)。二維碼技術(shù)也在本課程建設(shè)上有充分體現(xiàn)，在教材的每章、課件的偉業(yè)等課程資源里面都嵌有課程二維碼及內(nèi)容二維碼，學(xué)生只要掃描即可進入學(xué)習(xí)視頻，方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也起到了推廣、宣傳的作用。

（四）基于線上“直播+錄播”混合式的授課方式改革研究。

直播授課是通過互聯(lián)網(wǎng)上課平臺如騰訊課堂、超星平臺等，在既定時間直接線上進行授課，不同區(qū)域的學(xué)生通過在線聽課，并可直接與老師進行討論、交流、提問、回答問題等互動活動。錄播授課是指老師根據(jù)教學(xué)要求提前準(zhǔn)備好課程資源并錄制上課視頻文件掛到網(wǎng)絡(luò)課程平臺上給學(xué)生學(xué)習(xí)的一種授課方式，一般是采用微課系列性、碎片化的知識點體現(xiàn)。直播授課的特點主要是時間的固定性，錯過了上課的時間就只能看回放了，效果沒有課堂上好，但學(xué)生與老師的互動性強。錄播授課特點是沒有時間限制，還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，重點難點內(nèi)容可以精細化錄制，視頻也可以經(jīng)過處理，加上特效、文字、動畫等，吸引學(xué)生的注意力，但沒有互動性。本課程授課模式采用線上“直播+錄播”混合式的授課方式，融合直播與錄播的優(yōu)點，做到課堂互動與課后細看教學(xué)視頻、課程資源齊全與課后評價提醒的無縫隙授課，解答學(xué)生問題，完成課程任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）基于‘“案例-模塊-項目”正逆向教學(xué)’教學(xué)方法改革研究。

在課程授課方面，自創(chuàng)了“案例—模塊—項目“正逆向教學(xué)方法，案例是其最小單位，也是崗位技能知識的體現(xiàn)。教學(xué)時，將重點，難點制作成案例，教學(xué)視頻重點講解，也是技能操作的應(yīng)用點;幾個案例綜合體現(xiàn)一個模塊功能，模塊則是按照項目功能的思路，將知識點相近的案例融合在一起，體現(xiàn)某一個功能，實現(xiàn)崗位技能的應(yīng)用，幾個不同功能的模塊構(gòu)成一個完整的項目，項目可能囊括了正門課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠在實際生活中進行應(yīng)用，有一定的市場價值，也是課程最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同一教學(xué)案例、模塊項目、對不同層次的學(xué)生有不同的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的具體情況來分析，以達到個性化學(xué)習(xí)需求。該方法融合項目式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點，正向以案例為基礎(chǔ)，相關(guān)案例構(gòu)成一個模塊，幾個模塊構(gòu)成一個項目。逆向以項目為起點，將項目分解為數(shù)個模塊，再將一個模塊分解為數(shù)個案例，案例是碎片化學(xué)習(xí)的基本單位。

（六）基于“多渠道、多維度隨堂評價”的課程評價方式。

為了能更好地檢測課程效果，提升課程建設(shè)質(zhì)量，本課程的評價機制采用“多渠道隨堂評價”的課程評價方式，即課前、課中、課后學(xué)者可以隨時在線進行評價，并結(jié)合同行教師的評價，校內(nèi)外專家、督導(dǎo)的抽查、檢測評價。并在傳統(tǒng)的評價方式上增加了二維掃碼評價，基于購物評價的快速評價與反饋評價機制，每堂課后，課程建設(shè)小組都會快速收集的評價內(nèi)容，并根據(jù)評價內(nèi)容開會討論評價意見，調(diào)整上課方式，更新有爭議的內(nèi)容，查缺補漏，用來完善課程教學(xué)，提高課程建設(shè)質(zhì)量?；凇岸嗲?、多維度隨堂評價”的課程評價，能有效地督促教師團隊隨時改進評價不高的教學(xué)點，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課程建設(shè)效果

（一）提高了線上教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過各方面的改革與建設(shè)，線上課程《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》取得較大的進步，2018年9月，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》線上課程獲批為湖南省在線精品課程建設(shè)，2020年10月通過驗收。超星在線平臺本課程學(xué)習(xí)者有2000多人，瀏覽者有200余萬人。2021年8月經(jīng)課程團隊編寫的教材《基于DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計與制作》由重慶大學(xué)出版社出版，受到用戶好評，并由長沙南方職業(yè)學(xué)院推薦申報國家十四五規(guī)劃教材。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維

通過基于“案例-模塊-項目”正逆向教學(xué)法，基于校企合作、直播+錄播的教學(xué)模式，基于動畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作，基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計的課程內(nèi)容，基于多渠道的評價創(chuàng)新方式的課程改革創(chuàng)新方法等各種學(xué)習(xí)輔助機制的實行，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，對課程學(xué)習(xí)喜愛度上升比例大增，課程實訓(xùn)期制作的完整作品能投入企業(yè)公司使用，如“多喜愛床上用品”網(wǎng)站前臺頁制作、“長沙美食”網(wǎng)站前臺頁制作、“華為手機”網(wǎng)站前臺頁制作等。

（三）思想素質(zhì)得到提升

本課程實施課堂革命教學(xué)，從教材、授課、案例、素材等方面引入紅色文化知識，傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，把愛國情懷、強國之志融入貫穿到教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)“潤物無聲”的思想教育，引領(lǐng)學(xué)生做道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的四倍人才，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的工匠精神與愛國情懷，打造愛國愛家愛學(xué)習(xí)德技雙馨的高素質(zhì)人才。

（四）解決線上課程教學(xué)存在相關(guān)問題

1.采用基于企業(yè)崗位，技能抽查、技能競賽、畢業(yè)設(shè)計的課程內(nèi)容，基于“案例-模塊-項目”正逆向教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)崗位技能，就業(yè)得到充分保障。2.直播+錄播的教學(xué)模式，團隊教師教學(xué)質(zhì)量得到提升，經(jīng)過培訓(xùn)、公開活動、調(diào)研后，獲得成果：3.采用基于動畫+圖片、技術(shù)+藝術(shù)的融媒體與APP二維碼技術(shù)的資源制作解決課程資源過于枯燥單調(diào)，對學(xué)生缺乏吸引力的問題。4.采用基于多渠道的評價創(chuàng)新方式解決課程評價滯后，不能準(zhǔn)時反饋、調(diào)整的問題。5.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，能完成課程學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，向老師提問，與老師互動，完成項目練習(xí)任務(wù)，熟練的制作項目出來。

五、結(jié)束語

通過近兩年的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程建設(shè)改革，取得較好效果。具體體現(xiàn)如下：1.課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯，教學(xué)質(zhì)量提升，98%的學(xué)生學(xué)會了制作紅色文化網(wǎng)站，優(yōu)秀作品被系里采用。2.學(xué)生思想發(fā)生改變，不再沉迷手機、網(wǎng)絡(luò)，按時按質(zhì)完成老師交代的作業(yè)，成為愛國愛家愛學(xué)習(xí)的德技雙馨人才。3.課程團隊老師在思想學(xué)習(xí)、專業(yè)資源制作、團隊合作等方面進步大。4.課程教學(xué)模式對信息類課程教學(xué)易復(fù)制，效果好，適合成為常態(tài)教學(xué)。但改革還需不斷深化，教師與學(xué)生還需不斷努力，讓實踐來驗證效果。

作者單位：宋文平" " 長沙南方職業(yè)學(xué)院

參" 考" 文" 獻

[1] 吳巖. 建設(shè)中國“金課”[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[2] 焦陽，李鋒，盧瑛，等.以食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，探討“淘汰水課，打造金課”的可行方案[J].教育教學(xué)論壇，2019（10）：266-267.

[3] 鄭春. 以評促建視角下打造新時代民辦高?！敖鹫n”課堂[J]. 中外企業(yè)家，2018（14）：172-173.

[4]張堅豪，謝雯瑜.“金課”的內(nèi)涵理解及建設(shè)策略[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2020（04）：65-68.

[5]林麗紅.高職院校web前端課程進行在線開放課程建設(shè)的探討[J].電腦知識與技術(shù).2020（04）：204-205.