借助數(shù)字化手段提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和解析能力

摘要：近些年來，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入了高速發(fā)展的信息化社會，教育行業(yè)作為相關(guān)國家和社會各個(gè)行業(yè)輸送人才的主要場所，也不斷進(jìn)行著深化改革，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，向數(shù)字化教學(xué)靠攏。小學(xué)數(shù)學(xué)作為能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、推理能力以及具象想象能力的主要科目，對數(shù)學(xué)符號和公式的閱讀和理解直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著教書育人的主要職責(zé)，通過利用多媒體設(shè)備對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)信息的高層次轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀解析

一、引言

運(yùn)用數(shù)字化手段對小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀和解析能力進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化，利用多媒體、電腦、平板等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，促使數(shù)學(xué)資源數(shù)字化，讓學(xué)生和教師在數(shù)字化的環(huán)境中，遵循現(xiàn)代的教育理念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最優(yōu)化。教師作為一個(gè)社區(qū)型的開放性教師，需要不斷地更新和創(chuàng)造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯推理和理解能力，促使學(xué)生成長為復(fù)合型的全面人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和數(shù)字化手段提高學(xué)生閱讀解析能力的必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展數(shù)學(xué)閱讀的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T課程，給人的感悟往往是枯燥乏味的。小學(xué)生的注意力往往難于集中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)運(yùn)算或數(shù)學(xué)應(yīng)用題出現(xiàn)看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)等低級錯(cuò)誤。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力。第一，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，通過彩色繪本、視頻動畫等讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，通過趣味性導(dǎo)向嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力要普及數(shù)學(xué)運(yùn)算中的各種符合，以及公式的意義，讓小學(xué)生多接觸一些趣味性的思維訓(xùn)練類題型。第三，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)字化閱讀。在我國信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境之下，信息化教育與數(shù)字化教學(xué)是教育發(fā)展的必然結(jié)果。小學(xué)生需要在數(shù)學(xué)教師的幫助引導(dǎo)之下加入數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字閱讀的行列。

（二）利用數(shù)字化教學(xué)資源活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有講授法、討論法、情景法和故事教學(xué)法等等，教師通過教師講臺傳輸給學(xué)生的知識，必然注重自身教學(xué)任務(wù)的完成，小學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排進(jìn)行上課，每節(jié)課上內(nèi)容固定，任務(wù)固定，單一的講授法占據(jù)課堂主要地位。這樣的教學(xué)方法讓教師忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生自身思考和討論的空間。所以教師在選擇數(shù)學(xué)閱讀資源的時(shí)候需要關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展的空間。例如，教師在進(jìn)行備課時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀資源的選取首先要考慮資源對于活躍課堂的效果，教師選擇聲音和視頻結(jié)合的資源，使學(xué)生能夠擁有全方位的視聽感受，數(shù)字化資源的選取要立足于現(xiàn)實(shí)，選擇互動性較強(qiáng)的資源。

（三）提高教師數(shù)字化教學(xué)手段運(yùn)用的能力

科舉制度發(fā)明以來，我國一直在實(shí)行考試選拔人才的制度，現(xiàn)行的高考制度就看考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?yōu)榱丝汲龊贸煽?，從開始上學(xué)的時(shí)候開始，全國的家長們和教師們紛紛緊盯學(xué)生分?jǐn)?shù)。當(dāng)全民互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遇到“雙減”政策，教師自身具備數(shù)字閱讀資源運(yùn)用的能力顯得十分必要。在現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)中，教師仍然偏重于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論。教育理念落后，部分教師經(jīng)過有組織、有思想的培訓(xùn)之后，具備教學(xué)的授課知識，在教學(xué)理念上單一地認(rèn)為傳統(tǒng)的才是最好的，沒有及時(shí)地進(jìn)行更新?lián)Q代，理念陳舊，無法適應(yīng)社會的新的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字化手段的教學(xué)，就需要教師能夠?qū)π畔⒒O(shè)備進(jìn)行使用，并且有一定的專業(yè)知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課程資源的信息化和數(shù)字化，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻是部分教師不愿意接受新技術(shù)進(jìn)入課堂，缺乏對數(shù)字手段教學(xué)的了解，無法很好地適應(yīng)日新月異的教學(xué)手段和技術(shù)更新，課堂效率低下，教育方式陳舊，師生雙方無法實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，所以提供教師信息化水平十分必要。

（三）利用數(shù)字化手段在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和解析能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的最大化。然而小學(xué)生的年齡比較小，缺乏自主學(xué)習(xí)性，參與意識十分的薄弱，在日常生活中都在以父母和教師作為依附，習(xí)慣了聽從指令做事情，沒有一定的分析能力，自我管理能力偏弱，思想和情緒都不穩(wěn)定，意志力不強(qiáng)。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，基礎(chǔ)水平也有一定的差異性，學(xué)生在集體中一起進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能全面顧及所有的學(xué)生，遇到難題時(shí)，部分學(xué)生很容易打退堂鼓，學(xué)習(xí)自信消減，缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)地基的建造不穩(wěn)固，在日后更高水平的學(xué)習(xí)中也很難有效率。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的組成主要有四個(gè)部分，數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合實(shí)踐，除了圖形和數(shù)字之外，還有相當(dāng)一部分的文字概念，需要小學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而對學(xué)習(xí)科目深入了解。數(shù)字化是近些年來興起的一種技術(shù)手段，是時(shí)代發(fā)展的必要產(chǎn)物，小學(xué)生的理解和解析能夠通過數(shù)字化手段進(jìn)行提升。生活離不開科技數(shù)字產(chǎn)品，教育活動也同樣可以依靠數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主化進(jìn)行閱讀和解析題目，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)解題能力，不至于思維產(chǎn)生阻滯。大部分基礎(chǔ)的硬性知識都是在教材之中，學(xué)生能夠閱讀教材、理解教材才能夠有深度理解知識的機(jī)會，拒絕讓數(shù)學(xué)課本成為擺設(shè)而失去自身價(jià)值。只有這樣才能讓學(xué)生搶占先機(jī)，在考核中能夠迅速找到解答題目的關(guān)鍵點(diǎn)，提高做題效率。以數(shù)字化的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀和解析能力的提高，通過現(xiàn)代化的信息設(shè)備，產(chǎn)生直觀的教學(xué)場景，加深學(xué)生的印象，有針對性地進(jìn)行提高。

三、數(shù)字化手段提高小學(xué)生數(shù)字閱讀和解析能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)字情景做好課前預(yù)習(xí)

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律 ，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。教師在課前利用數(shù)字化的手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)際情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和解析能力。例如，在教師教學(xué)部編版小學(xué)二年級上冊的《克和千克》時(shí)，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，并且對這兩個(gè)單位有一個(gè)初步的質(zhì)量概念，在數(shù)學(xué)中能夠進(jìn)行熟練的換算。為了讓學(xué)生有一個(gè)清楚的概念，在上課之前，教師可以先給大家播放一個(gè)短暫時(shí)間的微課視頻，視頻中的內(nèi)容就是教師拿著生活中的蘋果和白糖進(jìn)行稱重的內(nèi)容，讓學(xué)生們在課前進(jìn)行觀看，現(xiàn)有一個(gè)大概的了解。然后再借助微課視頻，播放一段教師引領(lǐng)大家逛超市的內(nèi)容，教師走到需要稱重的零食區(qū)，暫停視頻，讓學(xué)生選擇自己想要的零食，再繼續(xù)進(jìn)行視頻，教師開始稱重，學(xué)生也會有一種自己參與到其中的感覺，將自己的思想帶入到微課視頻當(dāng)中，跟隨教師的思路開始思考，在老師稱重完成后展示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠?qū)ψ约浩綍r(shí)買的零食的重量有一個(gè)大致的概念。生活情景導(dǎo)入完畢之后，由學(xué)生自己閱讀和解析教材中關(guān)于克和千克的具體概念。這種課堂教學(xué)借助微課的視頻形式創(chuàng)造數(shù)字化情景的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，充分利用了教學(xué)資源，極大地發(fā)揮了數(shù)字設(shè)備的價(jià)值。由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，學(xué)生再理解理論知識也能夠更加深入，解析能力也有一定的提高。

（二）利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)字化高效課堂

多媒體設(shè)備教學(xué)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)字信息循序發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)內(nèi)容也不斷進(jìn)行著更新。多媒體設(shè)備具備投影、視頻播放、音頻播放和PPT展示等多種功能，以多媒體作為教學(xué)的載體，能過幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)文本中獲取有效的知識，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而對題目進(jìn)行精準(zhǔn)快速的解析。例如，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，教師可以提前將現(xiàn)實(shí)的貨幣拍照，然后在課上用投影儀進(jìn)行圖片的展示，還可以借助多媒體的動畫形式讓具象的人民數(shù)字化，直接賦予人民幣人的形態(tài)，讓它們動起來，讓不管是幾元還是幾百元的人民幣直接“自己說”，告訴一年級的小學(xué)生們自身的特征，幫助他們認(rèn)識、辨別和區(qū)分人民幣。一年級的學(xué)生彼時(shí)的心理特征還是好奇且活潑好動的，容易被新鮮的事物所吸引，多媒體的動畫形式和圖片展示正式利用了學(xué)生的這種心理特征，將實(shí)物轉(zhuǎn)化成沒有污染并且能夠重復(fù)利用的數(shù)字資源，教學(xué)也更加的高效。學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于文本理論，能夠自然地進(jìn)行閱讀，然后腦海中產(chǎn)生畫面的直接動態(tài)想象，解析問題也更快。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提高其想象和推理能力，在日常活動中進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

（三）注重課后數(shù)字化服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和解析能力

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)時(shí)便捷性和可延續(xù)性這兩點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生下課后，也就意味著教師主導(dǎo)作用的結(jié)束，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí)，這種延續(xù)的學(xué)習(xí)過程很難保證學(xué)生不走“彎路”;促使課后服務(wù)信息化能夠?qū)W(xué)生的閱讀和解析能力進(jìn)行鞏固和延續(xù)性的發(fā)展。例如，教師教學(xué)五年級的《多邊形面積》時(shí)，需要學(xué)生了解平行四邊形、三角形之間的潛在聯(lián)系，找尋二者在面積上的契合點(diǎn)，這種偏向概念性的內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合圖形與具體的概念進(jìn)行解析。單單依靠課堂的三四十分鐘不能夠幫助全班同學(xué)都能夠完整的理解清楚這幾個(gè)圖形面積上的相應(yīng)的聯(lián)系，課后也不能過多地布置課后作業(yè)，但是在“雙減”政策的影響之下，學(xué)?？梢詫⒆约旱恼n后服務(wù)內(nèi)容數(shù)字化。設(shè)立線上問答環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，在線上聊天室，一對一的解決學(xué)生的疑問，并且將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為線上的授課內(nèi)容，進(jìn)行勾畫、拼湊圖形進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好更快的理解“平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形”、“兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形”等理論化的知識。

學(xué)生課后的練習(xí)可完全建立在教師線上授課的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化的課后問答形式，捕捉信息保證了學(xué)生不至于在課后練習(xí)中走過多的“彎路”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效力大幅度的提高，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。學(xué)生在教師的幫助下，對于數(shù)學(xué)中的文本性內(nèi)容能夠閱讀和剖析找準(zhǔn)關(guān)鍵。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，線上教學(xué)

數(shù)字化時(shí)代的信息是豐富多樣的，作為教師，可以結(jié)合一些數(shù)字化教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，從而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)模式。在數(shù)字化時(shí)代里，教師需要大膽優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，才能將枯燥的課程知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行線上的教學(xué)。例如，教師教學(xué)四年級下冊的第五單元《三角形》時(shí)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有三角形的分類和三角形的內(nèi)角和首先，教師需要針對實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)，利用信息網(wǎng)絡(luò)渠道，參考課本固有的知識，進(jìn)行拓展和延伸，以豐富和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。其次，對相關(guān)的課外教學(xué)資源進(jìn)行整合，并制作成相關(guān)的電子文件資料，以方便課程教學(xué)的借鑒和使用。在教學(xué)時(shí)，可以借助這些網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教學(xué)資源，視頻或者是圖片進(jìn)行展示，選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，篩選好信息，提高課堂教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)資源信息化的整合，突破了時(shí)空的限制，哪怕教師的專業(yè)數(shù)碼設(shè)備操作技能不熟練，也能夠進(jìn)行教學(xué)信息資源的收集和整合，在線上教學(xué)最大限度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)習(xí)和共享，學(xué)生多樣化的吸收優(yōu)良信息，無須支付高額成本，也能有機(jī)會拓展思維，提高解決問題的能力。

（五）教材數(shù)字化，深度閱讀解析

長久以來，學(xué)校的教學(xué)所使用的都是紙質(zhì)的書本，每一年都需要預(yù)定多種多樣的紙質(zhì)教材輔助資料。紙質(zhì)的教材容易被損壞，經(jīng)常是一學(xué)期的學(xué)業(yè)還沒有結(jié)束，個(gè)別學(xué)生的課本已經(jīng)破破爛爛，更別提對知識的閱讀和解析了。紙質(zhì)版教材的利用率極低，學(xué)生也習(xí)慣了這樣的形式，教師教什么，學(xué)生跟著學(xué)什么，對課本也不會過多地翻看和查閱，這就需要將教材數(shù)字化，以互動式的數(shù)字和教材實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。例如，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的部編版四年級的課本，有一課的內(nèi)容是《圖形運(yùn)動》，主要的運(yùn)動方式有平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱，這需要讓圖形動起來，學(xué)生才能夠真正地理解這幾個(gè)詞代表的含義，然而在紙質(zhì)的課本中不可能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)圖片和圖形的動態(tài)化。如果將這一課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化，教材集聚，教師能夠以學(xué)習(xí)終端為載體，以學(xué)習(xí)云平臺為支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多主體和多維度的高效移動，借助云平臺學(xué)生親眼看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱所蘊(yùn)含的運(yùn)動軌跡，學(xué)生也能借助靜態(tài)的電子教材，進(jìn)行閱讀和題目解析，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)字教材綜合利用多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)。融入數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，為教學(xué)模式改革做好準(zhǔn)備，借助教室的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)的思想理念，解放學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生高效的理解和運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文系統(tǒng)地闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解和解析能力培養(yǎng)的重要性，借助數(shù)字化手段將更為高效地實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)教育目的。在我國基礎(chǔ)教育體系構(gòu)建的先行階段，數(shù)字化教學(xué)的加入有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)單一模式的局限，豐富教學(xué)形式，提高網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)資源的利用率，為學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教師教學(xué)時(shí)，也能夠以多元化的數(shù)字化教學(xué)手段活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的理解和解析問題的能力，理性思考，全面發(fā)展，督促學(xué)生在圖形和數(shù)字組合而成的數(shù)學(xué)學(xué)科中也能高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀和解析文本中更為優(yōu)良化，為之后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者單位：張同濤" " 日照市莒縣東莞鎮(zhèn)中心小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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