“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式探索

摘要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合越來越緊密，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)展開的過程中，要能夠以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以文化傳承等思政文化教育為課程設(shè)計(jì)主題，引入OBE成果導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，圍繞思政教育與技能教育并重同行，更好地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“德技并修、立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還要恰當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種現(xiàn)代教學(xué)方式，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多成長空間。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”、中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);模式

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合越來越緊密，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)展開的過程中，為了更好地讓學(xué)生接觸現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，教師要更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)價(jià)值，改變單純以課堂為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)展開的過程中及時(shí)融入新思想，運(yùn)用新方法，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。尤其是在以“學(xué)生為中心”，以“促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展”為目標(biāo)的導(dǎo)向下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指引、以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生適應(yīng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革特征解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能夠以信息技術(shù)為依托，更好地展現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。但計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)不僅僅要為課堂熱鬧而服務(wù)，同時(shí)更要為學(xué)生能力發(fā)展提供有效臺(tái)階，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合效果顯著提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）以創(chuàng)新性為原則豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門前沿性學(xué)科，與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活異常緊密。新的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日趨迅猛。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師首先要優(yōu)化教學(xué)理念，敢于對(duì)課程傳統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，依據(jù)崗位能力要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)，將模塊知識(shí)融入企業(yè)項(xiàng)目制作，從而達(dá)到崗位需求和教學(xué)評(píng)價(jià)貫通融合的育人目標(biāo)。其次，教師要立足學(xué)生未來長遠(yuǎn)性發(fā)展，滲透學(xué)科前沿內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，運(yùn)用創(chuàng)新化教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。同時(shí)教師要更好地依托互聯(lián)網(wǎng)自身的開放性、融合性、滲透性特點(diǎn)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以更好地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維，洋溢熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師要更好地迎合學(xué)生的個(gè)性化需求，比如，可以將打造家鄉(xiāng)特色融合于專業(yè)課教學(xué)中，借助抖音、微視等短視頻拍攝、剪輯等形式，宣傳家鄉(xiāng)特色文化;此外，還可以通過校企合作共育專業(yè)等方式與企業(yè)對(duì)接，跟進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程地跟崗與頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)技能大賽和1+X技能等級(jí)考試，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)各行各業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合越來越緊密，越來越注重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)展開的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)還要更好地以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生綜合能力。立足日常教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生合作對(duì)話，指引學(xué)生參與項(xiàng)目有效實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)展開的過程中，要能夠增強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)話意識(shí)，結(jié)合職業(yè)崗位對(duì)人才的綜合性需求，更好地調(diào)整授課方向，優(yōu)化教學(xué)模式，同步對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神及終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生成長提供更多創(chuàng)新性生長點(diǎn)。

（三）以混合式教學(xué)給予學(xué)生更多成長空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)不能僅著眼于課內(nèi)，而是要能夠通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式給予學(xué)生更多成長空間。學(xué)生在課內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，課外以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進(jìn)行多層次、多元化、廣角度內(nèi)容學(xué)習(xí)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效平臺(tái)，比如可以利用云班課、學(xué)習(xí)通及雨課堂、MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)。課前平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源，課中問題導(dǎo)入，小組探究、頭腦風(fēng)暴、難點(diǎn)解析、實(shí)踐操作、代表匯報(bào)，對(duì)接企業(yè)、課后線上線下隨時(shí)指導(dǎo)，完成知識(shí)和技能的融會(huì)貫通?；旌鲜浇虒W(xué)形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容也更豐富，課前預(yù)習(xí)及課后鞏固環(huán)節(jié)的推進(jìn)更加便捷，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以有效分析學(xué)情，為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和學(xué)習(xí)活動(dòng)的制定提供依據(jù)，進(jìn)而有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)的理念與原則

（一）基本理念

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體”，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)遵循學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在促進(jìn)學(xué)生技能提升和能力發(fā)展的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)育與思維發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 以專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展

結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位需求對(duì)接地方特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重提升學(xué)生專業(yè)崗位能力，同時(shí)把傳統(tǒng)文化、工匠精神、勞動(dòng)精神融入項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神，真正體驗(yàn)運(yùn)用專業(yè)技能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的價(jià)值感，從而促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展。

3. 以“學(xué)生為中心”，以成果為導(dǎo)向OBE教育理念

基于OBE成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主要核心，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，反向教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。通過將項(xiàng)目分解為子項(xiàng)目，子項(xiàng)目分解為任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容溶于任務(wù)操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)崗位應(yīng)用能力循序提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神有提高。

（二）基本原則

1.引導(dǎo)性原則

在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)落實(shí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)服務(wù)工作的引導(dǎo)者、推進(jìn)者和幫助者，要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以任務(wù)設(shè)定、合作探究等多種方式，推動(dòng)學(xué)生更好積極實(shí)踐，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生思維活力，嘗試提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并通過對(duì)話交流解解決問題。

2.互動(dòng)性原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及的知識(shí)面廣，操作細(xì)節(jié)也復(fù)雜多元。在教學(xué)落實(shí)的過程中，必須要讓學(xué)生不斷思考、豐富探究、鮮活發(fā)現(xiàn)、有效應(yīng)用。這時(shí)候教師難以面面俱到對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作對(duì)話，互學(xué)互鑒。讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、課外學(xué)習(xí)資源有效分享，更多時(shí)間能探索問題高效解決的方式和方法，同時(shí)通過有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升學(xué)生合作意識(shí)，接納同學(xué)的意見，學(xué)會(huì)默契配合，完善自身思維，為未來融入社會(huì)進(jìn)行崗位合作，高效完成一些復(fù)雜任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.評(píng)價(jià)性原則

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)的過程中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師還要有效創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)。教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)不僅要考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等多個(gè)方面實(shí)施。將課前評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成多元評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)參評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體參與，立足學(xué)生學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展積極提升，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入后續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生更加全面的認(rèn)知自我，積極提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能終端等的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也為計(jì)算機(jī)教學(xué)的落實(shí)奠定了良好基礎(chǔ)。教師要更好地以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索意識(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提升提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)落實(shí)為學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展賦能。

1.引入OBE成果導(dǎo)向理念，推動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐

中職階段以“徳技并修、立徳樹人”為育人目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐探究能力強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生喜歡創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)崗位面向和所需技能了解不全面，學(xué)生喜歡項(xiàng)目式、崗位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。所以教師要更好地結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，引入OBE成果導(dǎo)向教育理念，學(xué)生通過接受挑戰(zhàn)性任務(wù)，例如提出項(xiàng)目建議、完成項(xiàng)目策劃、開展案例研究和進(jìn)行口頭報(bào)告等來展示能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的有效應(yīng)用。以網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)這一課程為例，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以將網(wǎng)站建設(shè)需要用到的核心技術(shù)提前為學(xué)生講解和展示。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的前提之下，讓學(xué)生更好地結(jié)合客戶網(wǎng)站構(gòu)建的實(shí)際需求來完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，教師要重視學(xué)生主體性價(jià)值的發(fā)揮，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)的綜合需求進(jìn)行網(wǎng)站基礎(chǔ)架構(gòu)的選擇和模塊的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行目標(biāo)分解并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容有層次的遞進(jìn)實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生合作對(duì)話高效協(xié)作，使網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)高效達(dá)成。同時(shí)，教師要為學(xué)生出示具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合精準(zhǔn)目標(biāo)，讓學(xué)生有序?qū)嵺`，從而能更好地以成果導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)生主體參與，將學(xué)生置于發(fā)展設(shè)計(jì)能力的完整環(huán)境中，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、分析能力、策劃和組織能力等在任務(wù)實(shí)踐中獲得更好的發(fā)展。

在網(wǎng)站開發(fā)推進(jìn)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)分解，通過“問題探究+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，提升了學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目的反復(fù)完善不斷實(shí)踐，提升了理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐水平，讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)的高效達(dá)成，在項(xiàng)目的技術(shù)性、創(chuàng)造性、豐富性和藝術(shù)性方面提高了學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作實(shí)施能力。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程大大前置，先學(xué)后教，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和豐富學(xué)習(xí)資源的推送，可以更好地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的第一步先要由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞課程學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去觀看視頻、閱讀教材，推動(dòng)任務(wù)完成。以任務(wù)書測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以為學(xué)生提供多元微課資源，微課資源主要是圍繞核心知識(shí)點(diǎn)拍攝的3～9分鐘的短視頻。通過觀看短視頻，可以讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)中的一些核心知識(shí)點(diǎn)有效了解。視頻可用于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂上幫助學(xué)生消化內(nèi)容，還可用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容有效鞏固。教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的微課，將視頻上傳到網(wǎng)站，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。學(xué)思練結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容高效理解。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代除了教師為學(xué)生提供的一些微課視頻之外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師也要對(duì)這類學(xué)習(xí)資源為學(xué)生有效延伸，讓學(xué)生在課余時(shí)間靈活安排有效學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主搜索，選擇一些感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣可以針對(duì)性彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知識(shí)獲取面相對(duì)單一的問題，更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望?，F(xiàn)在也有很多微信公眾號(hào)會(huì)為學(xué)生定期推送一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)用性干貨，教師也要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容隨時(shí)瀏覽，及時(shí)掌握，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)操作的一些小竅門，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的過程中，獲得更加流暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.以小組合作式學(xué)習(xí)推動(dòng)教學(xué)過程有效優(yōu)化

中職階段學(xué)生個(gè)性意識(shí)明顯增強(qiáng)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，單純以教師的口頭任務(wù)分配讓學(xué)生有效合作，很多學(xué)生會(huì)帶有較強(qiáng)的敷衍心理，合作互動(dòng)氛圍也難以有效達(dá)成。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師也不能更好地兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)施有效指導(dǎo)。所以在教學(xué)落實(shí)的過程中，要更好地以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打造有效平臺(tái)，以小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。

在行政班級(jí)授課模式之下，教師要以小組合作這樣一種有效的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別為他們安排旅游、影視、圖書等不同主題，讓學(xué)生進(jìn)行競技嘗試。課前，教師就可以將教學(xué)過程中需要用到的導(dǎo)學(xué)案上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生以小組為單位確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以在線交流的方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材整理，觀看學(xué)習(xí)微課視頻，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論。通過學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)，突破一些基礎(chǔ)性問題，并對(duì)小組內(nèi)部學(xué)生面臨的一些共性問題有效梳理，上傳給教師。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)過程的推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合課前小測(cè)，教師可以為學(xué)生延伸一些微課視頻和講解輔助、學(xué)生合作再探究，推動(dòng)學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)有效理解，掌握學(xué)習(xí)方法，有效學(xué)以致用，還可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，積極借鑒，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。分組合作方式可以更好地增強(qiáng)自信，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容有效理解，為學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力發(fā)展構(gòu)建有力臺(tái)階。

五、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的落實(shí)，要更好地為學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展而服務(wù)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為目標(biāo)，依托互聯(lián)網(wǎng)本身便捷互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在以學(xué)生為主體的體驗(yàn)性項(xiàng)目創(chuàng)作過程中，以多種教學(xué)方式的交互應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生真正達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”知行合一，未來能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)用專業(yè)所學(xué)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，服務(wù)社會(huì)的價(jià)值感。

作者單位：王憲艷" " 聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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