線上線下混合式教學(xué)模式在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中的研究與實(shí)踐

摘要：在土木工程專業(yè)的課程體系當(dāng)中，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是其中的核心課程，對于學(xué)生來說是重點(diǎn)的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極探索新型有效的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)方法，以此來提升原有的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程為研究對象，通過對線上線下混合式就教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開分析，按照不同的課程環(huán)節(jié)教學(xué)策略展開簡要的探討，同時(shí)對其教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué)模式;混凝土結(jié)構(gòu)基本原理

一、引言

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程作為土木工程專業(yè)中的一項(xiàng)核心課程內(nèi)容，其包含著諸多重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且具有實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，對于學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用到該課程的教學(xué)工作當(dāng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生帶來更為豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠使得課堂獲得一定的拓展，有助于實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

二、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程

對于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課程來說，是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，并且是土木工程專業(yè)、交通工程等專業(yè)學(xué)生都必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門課程。由此可見，該課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用和影響，因此對于該門課程的教學(xué)質(zhì)量提升就顯得尤為重要。由于混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程具有著良好的實(shí)踐性特點(diǎn)以及實(shí)用性特點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)基于提升學(xué)生專業(yè)能力以及實(shí)踐能力開展教學(xué)工作。其主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對鋼筋混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行良好掌握，并且要熟悉相關(guān)的構(gòu)造措施，此為學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，在能力提升方面，應(yīng)當(dāng)在開展該門課程的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生對于基本知識理論概念運(yùn)用的能力，以此來提升學(xué)生對于構(gòu)件受力的分析能力。在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將混凝土結(jié)構(gòu)的材料、性能以及設(shè)計(jì)原理等多方面的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，以此來為學(xué)生日后的實(shí)踐探究活動(dòng)打好知識理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升[1]。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用思路

在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程當(dāng)中運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)明確該教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和作用。將其應(yīng)用到課程教學(xué)中，本質(zhì)的目標(biāo)是希望能夠有效提升學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為了促進(jìn)教學(xué)模式的改革和進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來促使學(xué)生愿意并且主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃工作，將各個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式影響下，能夠同時(shí)體驗(yàn)到課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)的效果，并且能夠在理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)風(fēng)格，積極放手，讓學(xué)生感受到課堂中運(yùn)用自身的能力來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。其次，應(yīng)用這種全新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，也無法良好體驗(yàn)到該門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此往往會認(rèn)為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是沒有什么實(shí)質(zhì)價(jià)值的課程。而線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)需要學(xué)生明白該門課程的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的直觀認(rèn)識，在課堂中要為學(xué)生展示更多的教學(xué)案例以及趣味知識，提升課程知識內(nèi)容的可聽度，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對于該門課程知識的熱愛，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。最后，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生一定的幫助，并且要對以往的課程教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。基于這種全新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差別，應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)都進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升，并且自控力以及綜合能力素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義[3]。

四、線上線下混合式教學(xué)模式在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中的應(yīng)用分析

（一）做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，主要的工作內(nèi)容是要將這種全新教學(xué)模式的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，并促使原有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源得到豐富，讓教師以及學(xué)生擁有更多可以選擇的機(jī)會，改變原有的偏向于固定的教學(xué)模式。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整體課程教學(xué)過程的開端，應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，凸顯出新型教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的課程教學(xué)工作中，教師可以借助線上線下混合式教學(xué)模式來向?qū)W生發(fā)送有關(guān)于本節(jié)課程教學(xué)的知識內(nèi)容基本理論結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式來讓學(xué)生對本節(jié)課程所講的知識進(jìn)行初步地了解，從而以最飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最周全的準(zhǔn)備來迎接正式教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)資料傳達(dá)這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，是依靠于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)資料的具體形式，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求和課程安排來選擇學(xué)習(xí)課件或者是微課視頻的形式。將這些學(xué)習(xí)資料在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)下發(fā)到學(xué)生的手中，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些資料開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不但可以對本節(jié)課程所講知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的了解，而且也有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好科學(xué)的自學(xué)活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉，并且能夠形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師也應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料中融入一些簡單的測試題，以此來幫助學(xué)生對自身的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，從而能夠?qū)ψ约旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的審視，從而有側(cè)重地進(jìn)行自我提升。而不論是教學(xué)課件還是自學(xué)測試題的下發(fā)，都可以依靠全新教學(xué)模式的線上網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行，而學(xué)生完成自測題的答案正確率，教師也可以通過平臺進(jìn)行查看，從而對學(xué)生難以理解的內(nèi)容模塊進(jìn)行了解，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，提升學(xué)生在正式課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率[4]。

（二）豐富課中教學(xué)方式

在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，其展現(xiàn)出最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的延伸，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠在教室內(nèi)開展教學(xué)工作，而在全新教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課程正式講解開始之前，就能夠通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自學(xué)和自測的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就為正式的課中教學(xué)節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，用以來對學(xué)生難以理解的課程知識內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在全新教學(xué)模式的作用下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法得以改變，教師擁有更多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的探討和研究，因此為了利用好課中教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師必須要注重師生之間的互動(dòng)，只有通過良好的交流以及溝通，教師才能夠真正掌握到學(xué)生對于課程知識內(nèi)容中較為難以理解的部分，從而展開針對性的教學(xué)講解活動(dòng)。而在此模式下，學(xué)生不用再去花費(fèi)時(shí)間聽講一些自己已經(jīng)理解的知識內(nèi)容，也不會被一些過于基礎(chǔ)的知識講解分散注意力，可以集中全部精神來參與到教師對于難點(diǎn)以及重點(diǎn)問題的教學(xué)講解中，學(xué)生的參與積極性得到了提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦得到了顯著的提升，學(xué)習(xí)效率也會隨之發(fā)生改觀，教師在開展課中教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會與學(xué)生達(dá)成良好的默契，教學(xué)更加得心應(yīng)手，在這種模式下，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)效率具有很大的上升空間[5]。同時(shí)，在線上線下混合式教學(xué)模式的影響下，教師也應(yīng)當(dāng)舍棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中不斷探索適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。可以積極引用案例式教學(xué)法或者探究式教學(xué)法，這類教學(xué)方法不僅能夠良好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的參與感，而且對于一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)的知識內(nèi)容講解也會產(chǎn)生良好的作用和效果?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，無論采取哪一種教學(xué)方式，其主要的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性得到提升，從而提高混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)效率。此外，還需要以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，由于該門課程的教學(xué)特點(diǎn)，需要將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，教師可以運(yùn)用一些鮮明的具體事例，展開案例教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對案例事件的分析與探討，結(jié)合相關(guān)的課程理論知識，使得學(xué)生的自助探究能力、知識運(yùn)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都能夠得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)水平的提升[6]。

（三）開展課后討論活動(dòng)

在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及鞏固知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要依靠線上平臺來進(jìn)行，同課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一樣，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上平臺將課后需要學(xué)生完成的相關(guān)練習(xí)題目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過對題目的作答來檢驗(yàn)自己本節(jié)課程的學(xué)習(xí)成果，待學(xué)生完成課后作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)將完成結(jié)果上傳到平臺上，由教師進(jìn)行檢查并批改。在此過程中，不但教師可以詳細(xì)了解每一位學(xué)生對于本節(jié)課程知識內(nèi)容的掌握程度如何，以此來對日后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理地調(diào)整，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且學(xué)生也能夠得到教師批改后的作業(yè)完成情況反饋，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，并利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，有任何問題可以借助平臺與教師取得聯(lián)系，聽取教師的建議，爭取在下節(jié)課程開始之前，將上節(jié)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行消化，避免影響到后續(xù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。此外，在線上學(xué)習(xí)平臺中，教師也要開設(shè)班級內(nèi)的討論區(qū)，學(xué)生們可以在此互相探討課程的知識內(nèi)容，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也要定期在討論區(qū)收集學(xué)生們的疑問，對其進(jìn)行整理和歸納，在日后為學(xué)生開設(shè)專題答疑的課程講解活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓[7]。

（四）重視課程教學(xué)評價(jià)

既然要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，就必須要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制不應(yīng)是單方面的，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也有權(quán)利對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，以此來促進(jìn)雙方共同的進(jìn)步，共同探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，要結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，切勿以測試成績或者期末考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，這種方式顯然是不夠科學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三部分，分別是線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)以及期末考試，通過對每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的具體表現(xiàn)形式進(jìn)行打分，從而獲得最為客觀和公正的評價(jià)分?jǐn)?shù)，而這種評價(jià)方式也有助于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自建自測，去分析自身在哪一階段和環(huán)節(jié)的表現(xiàn)還需加強(qiáng)。此外，學(xué)生也要勇于對教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，一定是需要教師的教學(xué)風(fēng)格剛好契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此只有通過互相評價(jià)，不斷磨合，才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平高質(zhì)量的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)活動(dòng)，促使師生的共同進(jìn)步。

五、線上線下混合式教學(xué)模式在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中的教學(xué)效果

在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)為線上模式的教學(xué)。對于線上模式教學(xué)來說，這是一種全新的教學(xué)模式，需要在不斷地實(shí)踐過程中加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和完善。同時(shí)，在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課后鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)都是依靠線上教學(xué)模式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，由此可見線上教學(xué)模式的重要性。由于其是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的，因此為了確保線上教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮出良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用線上平臺，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，借助不受到時(shí)間以及空間限制的良好優(yōu)勢，以此來為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)活動(dòng)提供良好的幫助。而線下教學(xué)模式中，教師要對原有的教學(xué)手法和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行反思，致力于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略的完善工作，線上線下模式相互結(jié)合，共同促進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改變是非常顯著的，學(xué)生在這種模式的引導(dǎo)和影響下，學(xué)習(xí)自主性大大提高，同時(shí)也有機(jī)會去接觸更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源，對于提升學(xué)生基礎(chǔ)知識理論的掌握熟練度具有良好的效果和作用。在新型教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師教學(xué)策略的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，逐步地學(xué)會了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的安排以及學(xué)習(xí)資料的查找，并在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)興趣得到了良好的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)好混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的知識內(nèi)容，對于學(xué)生提升個(gè)人專業(yè)知識理論水平具有關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是土木工程專業(yè)提升整體教學(xué)水平的基本要求?；诖?，教師要積極改變教學(xué)方式與教學(xué)策略，通過對線上線下混合式教學(xué)模式的合理運(yùn)用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠收獲到更多的專業(yè)知識，提升個(gè)人的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

作者單位：劉龍剛" " 西安交通工程學(xué)院 土木工程學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)：

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