用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的交互體驗(yàn)性價(jià)值，能為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生更好地積極進(jìn)步。信息技術(shù)作為一項(xiàng)前沿性現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生豐富多元展示數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用充滿好奇，教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的求知欲，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)授課緊密融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)價(jià)值，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合多種教學(xué)形式，恰當(dāng)運(yùn)用對話教學(xué)，促進(jìn)師生之間有效共鳴，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué);興趣;融合

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識考察的角度靈活而新穎，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求非常高。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合授課引導(dǎo)學(xué)生靈活知識掌握，提升學(xué)生基本運(yùn)算能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。更要依托數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，邏輯遞推，達(dá)到知識、技能、素養(yǎng)同步提升的目標(biāo)。教育現(xiàn)代化的有力推進(jìn)，呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)探索與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合，以生動(dòng)、直觀、新鮮化資源呈現(xiàn)視角，構(gòu)筑數(shù)學(xué)有效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師授課與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生遨游知識海洋，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更上一層樓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢分析

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但是很多學(xué)生在這一時(shí)期并沒有具備集中學(xué)習(xí)注意的意識，還有很多小學(xué)生邊聽邊玩，變幻的思維，遞進(jìn)的知識難度，都會(huì)影響課堂效果。如何讓課堂提效，是教師需要關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)問題。用好現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課效果具有多元影響。

（一）可為瞬間點(diǎn)燃學(xué)生知識探究的熱情

小學(xué)生思維帶有極大地跳躍性，容易忽視一些關(guān)鍵信息，以粉筆與黑板為學(xué)生講解知識之外，效果并不理想。有效運(yùn)用信息技術(shù)，將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以鮮活生動(dòng)教學(xué)元素，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這樣，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，很多知識的前后關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師需要先為學(xué)生展示一些鋪墊性內(nèi)容，再恰當(dāng)引出主題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以更好地可以快速切換多組教學(xué)課件，為學(xué)生生動(dòng)展示豐富教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生知識探究的熱情。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力穩(wěn)步發(fā)展。在教學(xué)中還有很多數(shù)學(xué)知識帶有極大的抽象性，單純通過教師的言語講解，學(xué)生很難充分理解，這時(shí)候就需要有效借助信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中建立良好的數(shù)形結(jié)合意識，這樣可以更好地提高數(shù)學(xué)授課綜合效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效帶動(dòng)。

（二）可以更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識視野

觀察、比對、操作、猜想、驗(yàn)證都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有效方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)，在呈現(xiàn)內(nèi)容同時(shí)滲透思維方法，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，提升學(xué)生邏輯思維，同時(shí)還要做好數(shù)學(xué)文化的滲透。讓學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識。通過鮮活教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。在數(shù)據(jù)計(jì)算之外，通過信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生不出課堂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)在多個(gè)領(lǐng)域中全面應(yīng)用的魅力與風(fēng)采。譬如“觀察物體”這個(gè)部分，除了讓學(xué)生從不同方向觀察物體之外，還可以為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容。例如結(jié)合語文上學(xué)習(xí)的古詩詞“橫看成嶺側(cè)成峰”，讓學(xué)生有效認(rèn)知語文中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白對于同一物體，從不同的方位，我們看到的形狀會(huì)不同。并用多媒體為學(xué)生出示一組物象，讓學(xué)生分別判斷它的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖各是什么樣子。發(fā)展學(xué)生空間思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)想象力。用好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)文化的魅力。提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識，對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)都有重要促進(jìn)作用。

（三）推動(dòng)學(xué)生問題解決能力有效發(fā)展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅注重?cái)?shù)據(jù)與信息的提取、加工與運(yùn)算，更要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)思維方法，更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建鮮活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生套用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，生成問題解答的初步模型，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的思維方式，思考問題解決過程中需要獲得哪些前提條件，題干中提供了哪些已知信息，還要哪些需要我們自己求得。將已知與未知之間架構(gòu)其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生抽絲剝繭思考問題。這樣的思維模式建立后，學(xué)生遇見問題思路會(huì)更流暢，潛移默化中使用數(shù)學(xué)的舉一反三，靈活應(yīng)用。譬如在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)軸對稱圖形這部分內(nèi)容是就對學(xué)生空間想象力提出了很高的要求。在課堂上要讓學(xué)生對一些圖形是否為軸對稱圖形有效判斷，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)這一半圖形，推測另一半圖形的樣子。利用多媒體可以將圖形的翻轉(zhuǎn)過程直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解更加深刻。另外，還可以為學(xué)生延伸一些經(jīng)典例題，進(jìn)一步活泛學(xué)生答題思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的基本原則

（一）目標(biāo)指引性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，對于每一個(gè)知識點(diǎn)、每一節(jié)課、每一章，教師都要為學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在目標(biāo)指引下更好地完善學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)技能。對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更好地知道自己哪部分知識沒有掌握，哪部分知識已經(jīng)掌握，哪部分知識不夠熟練需要完善，需要教師和其他同學(xué)的幫助。在目標(biāo)指引之下，再讓學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)過程才能夠更加高效。從小學(xué)階段開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的目標(biāo)規(guī)劃意識，圍繞目標(biāo)科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程愈加完善。有了目標(biāo)指引之后，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂聽課及課后復(fù)習(xí)的過程中也能夠事半功倍。在課堂上，教師再借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些核心內(nèi)容，進(jìn)行有效的方法講解，出示一些練習(xí)性題目，就能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余。

（二）全員全程性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)不是為成績服務(wù)，要為學(xué)生能力發(fā)展、思維創(chuàng)新而引導(dǎo)。所以對于每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識細(xì)節(jié)，都要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。兼顧全體學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握情況，來有效推進(jìn)教學(xué)過程。對于學(xué)生集中性出錯(cuò)的部分，教師要在課堂上細(xì)致講解，并為學(xué)生在出示一些變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生扎實(shí)這部分知識。對于少部分學(xué)生出錯(cuò)的題目，教師可以錄制成微課視頻，讓學(xué)生有選擇的觀看。滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。全程性原則則是指在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，指引學(xué)生學(xué)習(xí)參與。通過趣味性教學(xué)手段喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)注全體學(xué)生的全面參與，引導(dǎo)學(xué)生充分交流，取長補(bǔ)短，教師可以融入自主學(xué)習(xí)、合作探究、游戲教學(xué)等多種模式，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。

（三）簡單直觀性原則

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較多，前后知識也有緊密的關(guān)聯(lián)性。為了更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，發(fā)展學(xué)生形象思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)法應(yīng)用，教師要用簡單直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以更好地掌握方法，探究規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。例如，在20以內(nèi)加減法的算理講解過程中，教師不要讓學(xué)生單純進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算，而是可以借助幾何畫板進(jìn)行繪圖，讓學(xué)生對多與少，誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一共多少，建立起直觀認(rèn)知。通過簡單問題深度剖析，更好地讓學(xué)生掌握算理，為以后百以內(nèi)的加減法、萬以內(nèi)加減法、乘法、除法等運(yùn)算奠定良好基礎(chǔ)。

（四）和諧互動(dòng)性原則

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要積極鼓勵(lì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供有效的空間，讓學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)理解，并以信息技術(shù)為工具，為學(xué)生延伸有效教學(xué)內(nèi)容。教師要貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)，與他們開展有效的互動(dòng)，營造和諧融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的熱情。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就不是生硬記憶知識，而是可以鮮活理解、自信表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被帶動(dòng)之后，信息技術(shù)的助學(xué)價(jià)值才能更好地發(fā)揮。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的積極對策

信息技術(shù)可以融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多個(gè)階段，但是在教學(xué)中，需要教師貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效運(yùn)用，既要讓信息技術(shù)的助學(xué)價(jià)值有效發(fā)揮，又要使學(xué)生的問題解決意識得到有效拓展。所以教師要對教學(xué)實(shí)施的策略進(jìn)行有效分析。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，如果用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)大量知識，很多學(xué)生容易吃不消，而且單純的口頭講解難以為學(xué)生留下深刻印象。借助信息技術(shù)，要為學(xué)生創(chuàng)建有效教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。這樣可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也能得到顯著提升。

例如，在統(tǒng)計(jì)這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生只能停留在課本上呈現(xiàn)的案例之中，并不知道統(tǒng)計(jì)在生活中有哪些具體作用，學(xué)生對各類統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)熱情就不是很高。信息技術(shù)是支架，要善于以此為魔棒，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，為學(xué)生營造相應(yīng)教學(xué)情境，使學(xué)生更好地感受統(tǒng)計(jì)在生活中的多元價(jià)值。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)游樂園的場景，接著讓學(xué)生做出相應(yīng)的選擇和安排。今天大家要去游樂園游玩，碰碰車的價(jià)格是20元，海盜船的價(jià)格是15元，旋轉(zhuǎn)飛椅的價(jià)格是10元。接著讓學(xué)生通過舉手的方式選擇一項(xiàng)自己最喜愛的游戲項(xiàng)目。讓班長在臺前做好統(tǒng)計(jì)，把大家的選擇記錄下來。很快學(xué)生就選擇了自己喜愛的項(xiàng)目，并形成了相應(yīng)的記錄表格。這時(shí)候再結(jié)合前面教師給出的信息，讓學(xué)生來算一算：各個(gè)項(xiàng)目有多少人參加，費(fèi)用是多少。依托信息技術(shù)的手段的應(yīng)用，創(chuàng)建了有效的教學(xué)情景，并制作出了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。接著還創(chuàng)編出了數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生來有效分析，積極探究。這更好地拉近了統(tǒng)計(jì)與學(xué)生日常生活之間的距離，而且教會(huì)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)與決策的有效方法，對學(xué)生問題解決意識的提升有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，突破課堂重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)習(xí)題冊、試卷和課本上，有很多經(jīng)典題目對提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識，推動(dòng)學(xué)生問題解決有很大的幫助。但是這些知識一般也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)及答題的過程中頻頻出錯(cuò)，單純依賴教師的口頭講解或者圍繞某一道題目來進(jìn)行解析，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能已經(jīng)明白，但是過后又會(huì)遇到障礙。這類知識是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)，也是課堂上教師需要與學(xué)生一起突破的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)展開的過程中，教師就可以融合多種形式為學(xué)生生動(dòng)展示。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，有效突破。

以平移和旋轉(zhuǎn)這部分知識為例。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，讓他們接受平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，對學(xué)生抽象思維能力有非常高的要求。如果教學(xué)中教師完全動(dòng)手繪制圖形，推進(jìn)授課過程。就要耗費(fèi)大量時(shí)間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效果未必理想。信息技術(shù)的融入就可以通過動(dòng)畫效果為學(xué)生生動(dòng)展示旋轉(zhuǎn)和平移的過程，將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在提高教學(xué)速度的同時(shí)。還能更好地提升學(xué)生空間想象力。對于學(xué)生高級思維的發(fā)展也有重要奠基作用。在問題講解的過程中，教師可以同步為學(xué)生融入一些習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如下面這個(gè)問題就非常經(jīng)典：將一個(gè)長為9cm，寬為6cm的長方形按照下圖的樣子進(jìn)行折疊，得到的陰影部分三角形的周長之和為多少。

這個(gè)問題如果直接解答，學(xué)生們完全找不到思路，這個(gè)時(shí)候就需要轉(zhuǎn)換思路。才能等量代換的方法，讓學(xué)生們尋找圖中陰影三角形的邊長或者兩邊長之和與誰存在等量關(guān)系，通過旋轉(zhuǎn)和平移，可以使學(xué)生順利突破問題，快速找到答案。

（三）有效落實(shí)過程評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信

依托信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，講解知識重難點(diǎn)，還可以更好地推進(jìn)對學(xué)生的過程性評價(jià)。這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

首先，可以借助作業(yè)平臺、問卷調(diào)查等多種方式，有效了解學(xué)生知識掌握情況。對學(xué)生一些集中性出錯(cuò)題目展開綜合評定，這可以更好地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助他們查缺補(bǔ)漏。其次，學(xué)生書面完成的一些作業(yè)也可以在平臺上有效展示，讓學(xué)生上傳平臺，教師評選出一些優(yōu)秀作業(yè)，讓其他學(xué)生有效觀摩。通過每日一練等形式，更好地提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，這能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。第三，以信息技術(shù)為輔助，教師可以與學(xué)生進(jìn)行多元交流。圍繞學(xué)生不理解、不明白的問題，隨時(shí)向教師請教，這可以更好地拉近師生距離，營造融洽和諧學(xué)習(xí)氛圍。另外，移動(dòng)媒體技術(shù)為依托，還可以更好地融入學(xué)生自評、家長評價(jià)等多種評價(jià)方式，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識、合作精神、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多個(gè)方面落實(shí)有效評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

此外，借助信息技術(shù)，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生推送每日一個(gè)數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生有效閱讀或聆聽音頻，更好地拓展學(xué)生知識視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性?，F(xiàn)在還有很多數(shù)學(xué)小游戲，如時(shí)間的換算能夠更好地幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識;數(shù)獨(dú)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、推理與排除能力;計(jì)算計(jì)時(shí)闖關(guān)，能夠提升學(xué)生思維靈敏性。這些既可以讓學(xué)生們每日一練，小試牛刀，又可以作為學(xué)生之間對抗的小項(xiàng)目，達(dá)到數(shù)學(xué)怡情啟智的目標(biāo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有重要助力價(jià)值。

五、結(jié)束語

總之，信息化背景下數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)步創(chuàng)新特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)積極學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)探究情境中。啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)步，互助創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。通過過程評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，指引學(xué)生積極努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)提升的助學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的進(jìn)取動(dòng)力。

作者單位：蘆順德" " 甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)平南

中心小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[4] 潘華. 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育， 2020（2）：1.