高校健美操課程思政建設(shè)路徑研究

隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，全新的教育、教學(xué)形式為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了新的探索。在當(dāng)前高校的體育教學(xué)體系當(dāng)中，為了重點突出對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，各高校的體育教學(xué)項目也越來越豐富多樣，很多高校也引入了健美操這樣的運動項目。文章將以高校健美操課程思政教學(xué)為研究對象，通過從當(dāng)前我國高校健美操課程與思政教育理念融合存在的問題出發(fā)，探討了高校健美操課程思政建設(shè)的意義，進(jìn)而提出有針對性地改進(jìn)高校健美操課程思政教學(xué)的措施和實施路徑，希望能夠推動高校健美操課程與思政教學(xué)理念互相促進(jìn)，全面促進(jìn)高校健美操課程思政體系建設(shè)。

1 高校健美操課程融合思政教育理念存在的問題

1.1 教師的思政意識有待提高

作為一名高校教師言傳身教是其需要掌握的基本職業(yè)素養(yǎng)能力，所以只有在教師群體內(nèi)部掌握了學(xué)生需要具備的思政教學(xué)意識，才能夠保證對學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)活動期間思政元素的融合，進(jìn)而在潛移默化地影響下培養(yǎng)和提升學(xué)生思想道德水平。但是，因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在高校健美操教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前的教師普遍存在對于健美操動作的規(guī)范性要求嚴(yán)格的現(xiàn)象，而忽略了在高校健美操教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校健美操課程思政建設(shè)受阻。

1.2 健美操教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置得不夠明確

開展健美操課程主要是希望學(xué)生能夠通過對健美操的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，所以提前制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理和客觀會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需要教師對高校當(dāng)前安排健美操課程的主要目的和大綱進(jìn)行全方位的解讀和思考，尋找到培養(yǎng)學(xué)生健美操技能的根本目的。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校健美操教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置得不夠明確，高校健美操開展的主要目的，只是為了培養(yǎng)學(xué)生對于健美操動作的掌握，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)知能力、技能基礎(chǔ)以及價值目標(biāo)上考慮的因素相對較多，尤其是對于健美操運動中所包含思政元素，所考慮和涉及的教學(xué)內(nèi)容相對較少。

1.3 健美操課程中思政元素融合度不足

在進(jìn)行健美操的教學(xué)活動時，保證健美操全套動作的完成視為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，但是從技術(shù)層面進(jìn)行健美操動作的分析可知，健美操運動中包含了較多的技術(shù)動作，動作之間的連貫性要求比較嚴(yán)格，學(xué)生完成起來相對比較困難。不僅要求教師對于技術(shù)動作的分析要清楚明了。同時也能夠幫助學(xué)生將教學(xué)中重點難點進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)∶啦龠M(jìn)行完美復(fù)刻，但是這樣的教學(xué)形式，很大程度上忽視了對學(xué)生思政價值的培養(yǎng)。另外需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，不能將健美操動作完成作為整體的教學(xué)任務(wù)安排，這樣會導(dǎo)致學(xué)生更加重視對于健美操動作的記憶，而很少去思考各項動作之間的價值取向，使得高校健美操教學(xué)與思政教育難以有效地融合和滲透。

1.4 健美操課程的教學(xué)方法創(chuàng)新度不夠

當(dāng)前，在我國高校健美操課程中往往采取教師示范教學(xué)小組分項訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，盡管這類教學(xué)方法能夠在較短的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)安排，但是也存在對學(xué)生主體地位的影響，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對課堂的學(xué)習(xí)興趣。并且由于教學(xué)方法相對單調(diào)，教師通常會采取動作要領(lǐng)、分析動作連貫性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考量，使得學(xué)生與健美操動作之間沒有建立良好的情感共鳴，對其整體了解程度不夠深入，造成學(xué)生在進(jìn)行健美操運動期間情緒不飽滿的問題。另外，當(dāng)前教師在整體教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方法相對缺乏創(chuàng)新性，不能很好地將思政教學(xué)理念與課堂進(jìn)行融合，使得整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏活力和趣味，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了整體健美操呈現(xiàn)的效果。

1.5 健美操課程評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善

當(dāng)前，我國高校針對健美操的考核評價主要是通過動作考試為主，整體評價體系不夠客觀和完善，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時地反饋給教師，整體課堂教學(xué)期間的針對性不足，容易造成教師在教學(xué)期間忽視立德樹人理念的融合、思政教學(xué)理念的滲透，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位難以被充分展現(xiàn)。

2 高校健美操課程思政建設(shè)的意義

健美操運動是集體育、舞蹈、音樂等為一體的多種藝術(shù)形式，高校健美操運動的開展，既可以滿足學(xué)生對身體鍛煉的需求，又可以滿足學(xué)生對美的追求。同時，健美操運動不僅有著較高的欣賞性，也有著一定的創(chuàng)造性、規(guī)則性、合作性，競技性等，尤其是對于時間、動作、服裝、音樂等都有著嚴(yán)格地要求。通過健美教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的規(guī)則感，提升學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，這與思政教育是有相通之處。在高校健美操課程教育活動當(dāng)中，結(jié)合思政理念進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)和提升，不僅是針對思政課程的有效擴(kuò)展，通過將思政與健美操學(xué)科進(jìn)行融合，可以將立德樹人的理念深入到學(xué)生的心中，讓學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。同時，也能幫助健美操學(xué)科教育提升情感與價值的豐富程度，有利于推動學(xué)生健康成長的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。思政教育是偏理論的一門學(xué)科，而高校健美操更側(cè)重于實踐教學(xué)活動，將二者進(jìn)行融合，在一定程度上實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)了育人先育德的教學(xué)理念，同時也提高了整體教學(xué)中育人、育才的統(tǒng)一性。在高校健美操課程中融合思政教育理念，注重以德施教、以德立學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，并且在健美操課程中能夠全方位地推動學(xué)生進(jìn)行全員參與、全程參與，提高了德育教育的參與度，增強(qiáng)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。通過健美操課程的肢體活動體現(xiàn)、發(fā)揮育人的教學(xué)功能，幫助構(gòu)建規(guī)范性強(qiáng)、團(tuán)結(jié)精神強(qiáng)等方面的健美操專業(yè)人士，而思政教學(xué)理念則與立德樹人的德育教學(xué)理念具有異曲同工之妙，重在對學(xué)生進(jìn)行潛移默化上的精神影響，使學(xué)生在長時間的道德理念影響下實現(xiàn)知識體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和專業(yè)素質(zhì)能力的提升。

3 高校健美操課程融合思政教育理念的建設(shè)路徑

3.1 增強(qiáng)教師的思政教育意識和能力

教師是培養(yǎng)和提高學(xué)生健美操水準(zhǔn)的引領(lǐng)者，也是提高學(xué)校健美操教學(xué)質(zhì)量的最本質(zhì)因素，所以在高校健美操教學(xué)中，針對教師群體，進(jìn)行思政教學(xué)意識的培養(yǎng)和提升，是保證二者能夠有效融合的前提。在高校教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生獲取知識的主要來源是高校教師，而像健美操這樣實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師具有專業(yè)的勝任能力，保證其自身專業(yè)素養(yǎng)和技能水平與時代發(fā)展的步伐保持高度一致。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為學(xué)生的引路人，擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生健康成長，健康成才的教學(xué)責(zé)任。其次在健美操課程中融合思政教學(xué)理念，首先要在教師群體內(nèi)部保證教師具有創(chuàng)新的思政教學(xué)意識和教學(xué)能力，能夠起到很好的示范教學(xué)作用。所以在健美操課程教學(xué)中，融合思政教學(xué)理念，也需要教師要首當(dāng)其沖、發(fā)揮其表率作用，從自身開始提高思政教育的意識和自身教學(xué)的能力，并且教師還應(yīng)該增強(qiáng)自身對于健美操課堂教學(xué)思政元素的挖掘能力和運用能力，構(gòu)建完整的健美操課程思政教學(xué)課堂體系。最后，教師還要努力提高自身的綜合素養(yǎng)能力，通過定期參加相關(guān)培訓(xùn)活動或者組織參加以“思政教學(xué)能力”培養(yǎng)為主的大賽活動，利用比賽的形式督促自身教學(xué)水平的提高，也促使自己能夠主動進(jìn)行思政教學(xué)理念的更新與學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教師為學(xué)生提供的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠充分展現(xiàn)思政教學(xué)理念，并保證在思政教學(xué)引導(dǎo)下的健美操課程教學(xué)質(zhì)量得到最大程度地提升。

3.2 深入挖掘思政教學(xué)元素，推動與健美操課程的融合

高校健美操課程是一門需要高度活力的運動項目，在進(jìn)行健美操運動期間，通過完成整套的動作可以有效地提高課堂內(nèi)部的團(tuán)隊合作意識和規(guī)則意識。所以，在進(jìn)行健美操教學(xué)期間，各小組成員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的潛能和水平，與小組成員進(jìn)行良好的配合和溝通，并且能夠培養(yǎng)換位思考的意識，使整個組內(nèi)具有互幫互助的教學(xué)環(huán)境氛圍，能夠在學(xué)生之間相互配合和鼓勵的前提下完成整套健美操動作。并且對于健美操動作質(zhì)量的提升，需要保證學(xué)生具有正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徝酪庾R和規(guī)則意識，同時健美操體育項目對于增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、抗壓心理、抗挫能力以及培養(yǎng)和提高其團(tuán)隊合作意識、規(guī)則履行意識和正確審美意識等方面具有積極的影響作用。需要注意的是，健美操體育活動中包含有內(nèi)外兼修的美育教學(xué)品質(zhì)，通過完成成套的健美操動作，能夠提高學(xué)生自身的優(yōu)美性，并且與小組內(nèi)成員進(jìn)行互幫互助能夠提高學(xué)生的氣質(zhì)。所以，在健美操體育活動中是具有一定的思政元素，也為思政教育與健美操課程的融合提供了基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該充分地進(jìn)行課堂思政元素的挖掘，進(jìn)而構(gòu)建思政教學(xué)引導(dǎo)下的健美操課程體系，通過再具體教學(xué)活動中逐步滲透思政元素，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到綜合素質(zhì)能力的提升和進(jìn)步。

3.3 提升思政教育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新水平

當(dāng)前，正處在我國信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的時代，科技水平、經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步促使人們的生活必需品已經(jīng)被手機(jī)和電腦等用具填滿，在享受著生活必需品所帶來便利的同時，我國教育教學(xué)的體系也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的健美操教育模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，推動了信息化教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步。健美操教學(xué)在全新的教學(xué)改革挑戰(zhàn)下，針對教師專業(yè)技能的考察提出了信息化教學(xué)手段掌握的具體要求，在健美操教學(xué)中，需要教師能夠結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)資源，展開多角度、多層面的健美操課前準(zhǔn)備工作，從根本上提升健美操教學(xué)效果，擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面。比如：在進(jìn)行健美操教學(xué)時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段，組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看健美操比賽的視頻或健美操素材的電影，從正面去幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，也可以利用一些APP軟件來開展教學(xué)，如當(dāng)前被各高校所使用的宥馬運動-學(xué)校體育管理信息化平臺當(dāng)中，就有優(yōu)秀的高校教師錄制的健美操教學(xué)視頻。也可以利用QQ群、微信群等形式，與學(xué)生之間建立良好的課下交流、溝通的形式和平臺，進(jìn)而能夠第一時間掌握學(xué)生的心理需求和心態(tài)轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上保證學(xué)生不受學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的限制。

3.4 結(jié)合思政教育理念重新制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價對于調(diào)整和提升健美操教學(xué)形式具有積極的影響作用，是能夠有效進(jìn)行教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價手段，在高校健美操教學(xué)當(dāng)中，教師在制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系時，應(yīng)該重視對健美操教學(xué)理念的更新，充分將思政教學(xué)理念進(jìn)行融合，并提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)力度。因此，在健美操教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的健美操教學(xué)理念，將重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的健美操教學(xué)形式進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過程中的表現(xiàn)以及進(jìn)步等方面進(jìn)行考核，構(gòu)建思政視角下的健美操多元化評價體系，不僅要考查學(xué)生對于健美操理論知識的掌握程度，同時也要對學(xué)生健美操動作技巧的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行分析，并對學(xué)生在參與健美操課堂活動期間的參與度、課堂表現(xiàn)積極以及比賽參加的情況進(jìn)行全方位的考量，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、規(guī)則旅行意識以及道德素養(yǎng)能力等。將提高健美操教學(xué)的評價客觀性和構(gòu)建學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全方面提升進(jìn)行有機(jī)融合，有利于推動學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而貫徹落實思政教學(xué)理念與健美操課程的教學(xué)體系。

3.5 課程上融入思政教育的環(huán)境氛圍

通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的健美操課堂教學(xué)環(huán)境，可以最大程度吸引學(xué)生參與到健美操課堂教學(xué)中，進(jìn)而對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升具有推動作用，同時也能夠良好地踐行培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的多方面教學(xué)需求。良好的健美操學(xué)習(xí)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀等方面都具有一定程度的積極影響作用。在健美操進(jìn)行教學(xué)期間，通過創(chuàng)設(shè)良好的健美操課程思政教學(xué)環(huán)境可以從以下兩個方面進(jìn)行：首先，在進(jìn)行健美操教學(xué)期間，可以構(gòu)建音樂氛圍，選擇合適的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，比如可以《龍的傳人》等為音樂背景，來有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對健美操動作的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的運動素養(yǎng)和整體教學(xué)效果;其次，可以組織有關(guān)健美操運動的宣傳活動，在高校內(nèi)部增強(qiáng)對學(xué)生的熏陶和感染，利用學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行健美操知識的普及，讓學(xué)生能夠從多個方面進(jìn)行健美操文化內(nèi)涵的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德理念和價值追求，最后，保證健美操整體教學(xué)活動的高質(zhì)量、高效果。

4 結(jié)語

綜上所述，健美操是一項高雅的運動項目，健美操課程也是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，具有全員育人的應(yīng)用價值，將健美操與思政教學(xué)理念進(jìn)行融合，能夠更好地推動育人育才教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也能夠較快地進(jìn)行健美操教學(xué)理念的更新與改革，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。大力發(fā)展課程思政的育人、育才理念，增強(qiáng)健美操學(xué)科的思政教學(xué)元素，強(qiáng)化健美操與思政教育的融合，在高校健美操教學(xué)當(dāng)中，堅持以學(xué)生為主體，以立德樹人為基本教學(xué)理念，推動學(xué)生全員參與、全程參與，保證整體健美操教學(xué)的發(fā)展方向與思想政治教學(xué)方向的高度一致，是十分有必要的。

項目基金：2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：新時代高校公共體育課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實踐，項目編號：2021JGA392。