新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改要求下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中可起到較好的教學(xué)輔助作用，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于落實(shí)新的教學(xué)理念和要求，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。本文以外研版英語教材為例，探索信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了翻天覆地的變化。近年來，教育行業(yè)在發(fā)展中也充分利用了信息技術(shù)優(yōu)勢，微課視頻和智慧課堂等逐漸被運(yùn)用到課堂中，起到了豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)生視野的作用。新的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，致力于教給學(xué)生對(duì)他們一生有用的東西。所以，高中英語教師應(yīng)該改變教育方式，積極利用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展高中英語教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容，高效完成教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)高中英語教育事業(yè)不斷發(fā)展。

一、英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值

新理念下，高中英語教學(xué)正在邁向下一個(gè)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與深度都有不同程度的增加。教師利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，分解一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生更容易理解并掌握英語知識(shí)。同時(shí)，新的教學(xué)方式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化課堂形式，使學(xué)生更愿意主動(dòng)探索知識(shí)，有利于提高英語課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)來源于課本與教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一?，F(xiàn)在，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生耳濡目染，有利于發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不僅能拓寬視野，還可以在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的語言思維與文化意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）沒有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

部分教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，忽略學(xué)生的感受，課堂形式枯燥單一。他們利用課堂上的部分時(shí)間講解知識(shí)，剩下的時(shí)間讓學(xué)生做課堂練習(xí)，然后針對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深記憶。這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生一定的課堂教學(xué)效果，但并沒有真正做到面向全體學(xué)生。這也說明這些教師沒有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，忽視了學(xué)生的課堂主體性，沒有深入分析學(xué)情，只是按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)固定的課時(shí)節(jié)奏講授內(nèi)容。這會(huì)導(dǎo)致教師無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，無法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)思想不夠開放，缺少延伸性

英語是一門語言類學(xué)科，是重要的交際工具。但有些教師在英語教學(xué)中并沒有幫助學(xué)生進(jìn)行有效的拓展與延伸，忽視了英語學(xué)科的實(shí)用性與靈活性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。究其原因，這些教師的教學(xué)思想不夠開放，只圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用缺少科學(xué)性

當(dāng)前，個(gè)別高中英語教師容易陷入誤區(qū)，認(rèn)為只要利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)，就可以提高課堂效率，對(duì)此他們將更多的時(shí)間放在制作課件和錄制微課等方面，缺少對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，這種舍本逐末的方式降低了高中英語教學(xué)質(zhì)量，影響了教學(xué)效果。此外，個(gè)別教師忽視教與學(xué)的有效結(jié)合，自己站在講臺(tái)上利用多媒體滔滔不絕地講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。這些教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中缺少科學(xué)性，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，導(dǎo)致信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中缺少實(shí)用性。

三、新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教師的應(yīng)用能力

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，探索如何將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到英語教學(xué)中，積極踐行新理念，將高中英語教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合，以學(xué)生為本，以教學(xué)內(nèi)容為主，以信息技術(shù)為輔，科學(xué)制作教學(xué)課件，有效開展教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)方式。高中教師應(yīng)定期開展交流，針對(duì)近期教學(xué)中出現(xiàn)的問題一一展開討論，最大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)用性。

（二）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，滿足新理念教學(xué)要求

部分高中生的英語學(xué)習(xí)能力較弱、缺乏內(nèi)驅(qū)力，很多時(shí)候都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。例如在“Family matters”單元的教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)選擇合適的教學(xué)資料，豐富學(xué)生對(duì)不同國家的家庭文化的認(rèn)知，并讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容，選擇一個(gè)家庭角色開展模擬對(duì)話。教師還可以采取分組教學(xué)方式，讓不同小組代表不同的國家，圍繞一個(gè)家庭話題展開討論，這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握該單元的重點(diǎn)詞匯與句型等，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）注重將信息技術(shù)教學(xué)與英語知識(shí)融合，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中起到輔助作用，所以教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)不能脫離英語教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是要加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合，促使信息技術(shù)更好地為英語教學(xué)服務(wù)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，判斷課堂上使用的教學(xué)形式是否符合教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)不可隨意，否則將會(huì)使得教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無法匹配，從而影響課堂教學(xué)效率。

（四）提高信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)適用性，發(fā)揮其有效性

教師需要提高信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生有效梳理課堂知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，提高信息技術(shù)應(yīng)用的適用性也非常重要。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)，所以，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不要刻意使用信息技術(shù)，否則可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容冗雜，影響課堂教學(xué)效率。

（五）引入微課視頻，推動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的課下任務(wù)較多，部分教師忽略了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻資源做好課前預(yù)習(xí)。例如在教授approach這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提前錄制一些微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生通過微課視頻，不僅可以掌握approach這個(gè)單詞，還可以掌握相關(guān)詞組和用法，從而減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)自主預(yù)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在運(yùn)用微課視頻時(shí)，需要以學(xué)生預(yù)習(xí)需求為中心，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選擇合適的內(nèi)容制作微課視頻，并將微課發(fā)送到學(xué)習(xí)群或相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生登錄賬號(hào)后觀看視頻內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。此外，教師在制作微課視頻時(shí)也可以增加相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，教師可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過學(xué)生的練習(xí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這便于教師根據(jù)學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在制作練習(xí)題時(shí)還可以制作對(duì)應(yīng)的微課解析視頻，并設(shè)定好題目和解析的先后順序，讓學(xué)生只有在做完習(xí)題后才可以觀看解析視頻，這可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握，從而提高課堂效率，拓展并延伸教學(xué)內(nèi)容。

（六）加強(qiáng)信息技術(shù)在各個(gè)教學(xué)模塊的應(yīng)用，提高整體教學(xué)水平

第一，教師應(yīng)利用信息技術(shù)提高英語聽力教學(xué)效率。教師可以根據(jù)不同的聽力主題內(nèi)容，在網(wǎng)上下載不同類型的聽力資料，豐富聽力內(nèi)容，教師還可以給學(xué)生播放去掉字幕的英文電影片段，讓學(xué)生模仿電影人物的發(fā)音，并重復(fù)聽到的內(nèi)容，這不僅可以鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，還可以提高他們的英語口語水平。第二，教師教學(xué)以練習(xí)口語為主，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會(huì)，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，提高口語交流環(huán)境的真實(shí)性，這樣可有效訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。第三，加強(qiáng)信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，比如在“Family matters”單元閱讀教學(xué)中，教師可以基于信息技術(shù)對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過淺層閱讀與深層閱讀后理解文章大意與標(biāo)題的含義，并利用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章后能準(zhǔn)確回答問題并掌握閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的家庭觀，并利用信息技術(shù)在英語閱讀中的應(yīng)用喚起學(xué)生英語語感，提高學(xué)生英語閱讀分析能力。第四，教師應(yīng)基于信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，在以往寫作教學(xué)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師給出的作文模板增添內(nèi)容或改寫內(nèi)容，可供學(xué)生發(fā)揮的空間非常有限，這限制了學(xué)生的寫作思路。因此，教師需要利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的寫作資源，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)寫作話題的相關(guān)內(nèi)容，并從中提煉關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句型，再通過改寫總結(jié)出自己的寫作素材，讓學(xué)生真正做到遷移運(yùn)用。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行延伸與拓展，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，這有利于提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在新理念教學(xué)要求下，教師應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，并將信息技術(shù)合理應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為本，突出信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中英語教學(xué)改革。

（作者單位：寧夏銀川一中）