分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，同時(shí)縮小不同學(xué)生因個(gè)體差異所出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)差距，有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。此外，分層教學(xué)模式還有助于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

新課改要求教師發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，并未考慮不同學(xué)生之間的差異性，嚴(yán)重制約了學(xué)生全面健康發(fā)展。分層教學(xué)能夠滿足新課改要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和英語水平的提升。初中英語教師應(yīng)對分層教學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高英語教學(xué)水平。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）適應(yīng)新課程改革教學(xué)要求

新課改要求重視不同學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生培養(yǎng)為與社會發(fā)展要求相符的綜合性、實(shí)用性人才。傳統(tǒng)英語教學(xué)過于重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了不同學(xué)生的個(gè)體差異性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。為了充分運(yùn)用分層教學(xué)法，初中英語教師可根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)資源，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分層次教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極溝通、主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力。分層教學(xué)法非常重視學(xué)生之間的差異性，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這是完全符合新課改教學(xué)要求的。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、理解能力等在內(nèi)的許多因素都會影響初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，其中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率影響最大的因素是學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)初中生對學(xué)習(xí)英語感興趣時(shí)，才會積極主動學(xué)習(xí)英語，理解英語知識，掌握英語技能。一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學(xué)習(xí)也沒有濃厚興趣，在英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生面前可能會產(chǎn)生自卑感，這將制約他們英語學(xué)習(xí)能力的提高，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，盡管一些學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底，具有掌握更深層次、難度更大的英語知識的欲望，但現(xiàn)階段的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要英語教師借助分層教學(xué)方式，對英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生著重進(jìn)行簡單英語知識的講解，提出相對容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)習(xí)興趣和英語能力；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重深層次英語知識的講解，同時(shí)制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志。

（三）提高英語教學(xué)質(zhì)量

教師需要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是要取得好成績，還要能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行語言交流。在教學(xué)過程中，初中英語教師需要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。目前，部分學(xué)校英語教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)較為被動，不會積極主動學(xué)習(xí)和思考。采用分層教學(xué)法，教師可對學(xué)生進(jìn)行差異化管理，并借助分組學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流溝通，這能增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)方式仍以填鴨式的大課堂為主，并未重視初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師對于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，僅限于結(jié)合教學(xué)大綱開展課堂教學(xué)，并未對學(xué)生實(shí)際情況加以考慮，這嚴(yán)重制約了初中學(xué)生全面健康發(fā)展。

一方面，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法獲得更深層次的英語知識。教師采用統(tǒng)一化教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。并且，教師結(jié)合學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，會導(dǎo)致能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。這些學(xué)生希望教師傳授難度相對較大的課外知識，使自己知識面不斷拓展，自身不斷進(jìn)步。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師為保證基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會降低學(xué)習(xí)難度，縮減教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于大綱知識點(diǎn)，并未拓展趣味性的課外知識，無法發(fā)揮出教學(xué)最佳效果。這種情況下，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是聽不懂，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不了”現(xiàn)象，打擊了英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重情況下甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行合理分層

一方面，學(xué)生、家長、教師和社會要達(dá)成共識，看到由于學(xué)生起點(diǎn)不同所導(dǎo)致的差異性。另一方面，為了分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生層次的區(qū)分指標(biāo)應(yīng)具有多元化特征，涉及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等多項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)對學(xué)生的能力進(jìn)行合理劃分，通常分為三個(gè)層次，第一層次是英語學(xué)習(xí)興趣高且成績優(yōu)秀的學(xué)生，第二層次是學(xué)習(xí)成績和興趣都一般的學(xué)生，第三層次是學(xué)習(xí)成績不太好且學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生。針對第一層次的學(xué)生，英語教師需要明確他們的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對第二層次的學(xué)生，英語教師需要重視管理，采取各種教學(xué)方法激發(fā)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣；針對第三層次學(xué)生，英語教師需要在教學(xué)中督促這些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識點(diǎn)。針對不同層次的學(xué)生，英語教師運(yùn)用分層教學(xué)方式能有效提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)全體學(xué)生不斷進(jìn)步。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是初中英語教師的重要課題，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)。英語教師通過分層制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保障教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)，才有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。初中英語教師應(yīng)將不同層次學(xué)生作為教學(xué)對象，制定出與該層次學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，英語教師可要求這些學(xué)生通讀全文，并對文章重難點(diǎn)知識熟練掌握；針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，英語教師可要求這些學(xué)生掌握課文內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)；針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師只要求這些學(xué)生短時(shí)間內(nèi)熟悉文章內(nèi)容即可。如果英語教師針對所有學(xué)生采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，會限制不同能力學(xué)生的發(fā)展。英語教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出與他們層次相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以此調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，保證學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（三）對教學(xué)方式進(jìn)行合理分層

在開展教學(xué)活動時(shí)，初中英語教師需要將學(xué)生層次作為參考依據(jù)，并對教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，以此保證針對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都比較活躍，基本能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但只要教師所采用的教學(xué)方式改變，無論是否出于積極的目的，學(xué)生的活躍度和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。因此，初中英語教師需要對分層教學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，初中英語教師在英語語法教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生主要側(cè)重于個(gè)人薄弱點(diǎn)的講解，并要求這些學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高；針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師主要側(cè)重于語法知識點(diǎn)的全面講解，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上講授

相關(guān)知識點(diǎn)，這有助于這些學(xué)生對語法內(nèi)容的充分掌握；針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師以基礎(chǔ)語法講解為側(cè)重點(diǎn)，將理解難度大的語法知識點(diǎn)暫時(shí)擱置，防止學(xué)生無法掌握而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步表示鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（四）對教學(xué)考核進(jìn)行合理分層

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)具有差異性，初中英語教師需要設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，對于英語學(xué)習(xí)成績較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們掌握知識的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也更高，因此，教師需要針對這些學(xué)生制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)這些學(xué)生突破自我，可以要求這些學(xué)生將學(xué)習(xí)成績提高至80分以上；對于英語學(xué)習(xí)成績和能力相對一般的學(xué)生，教師可以要求這些學(xué)生將學(xué)習(xí)成績提高至70分以上；對于英語學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要放緩教學(xué)速度，降低教學(xué)難度，并對新知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，重點(diǎn)考查學(xué)生基本句型、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)知識等的掌握情況，可以要求這些學(xué)生將學(xué)習(xí)成績提高至60分以上。

綜上所述，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都有所差異，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式不能滿足成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足成績較差學(xué)生的實(shí)際需要。因此，英語教師需要合理改進(jìn)教學(xué)方式，借助分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)考核進(jìn)行分層，保證各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都能順利完成，同時(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師將分層教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，有助于學(xué)生全面健康發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：修水縣寧州鎮(zhèn)中學(xué)）