小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

語文是關(guān)乎學(xué)生所有科目學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)課程，因此，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量至關(guān)重要。從小學(xué)開始，教師就應(yīng)致力于語文高效課堂的構(gòu)建，以更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師就應(yīng)關(guān)注教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)方法的選擇，再到課堂教學(xué)評價和課后教學(xué)反饋，都要精益求精，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為己任。語文學(xué)科具有一定的特殊性，是一門厚積薄發(fā)的課程，因此，在設(shè)計教學(xué)方法時，教師要突出課程的趣味性、引導(dǎo)性和漸進性，要由淺入深、穩(wěn)扎穩(wěn)打，引導(dǎo)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的每一步。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，樹立教學(xué)風(fēng)向標(biāo)

目標(biāo)是行動的風(fēng)向標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的重要前提。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以立足三維目標(biāo)，在把握整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化課時目標(biāo)，以更系統(tǒng)的教學(xué)模式推進語文教學(xué)。

以小學(xué)語文四年級下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，該單元以鄉(xiāng)村生活為主題，選錄了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》這幾篇詩詞和文章。在教學(xué)之前，筆者認(rèn)真探索了這幾篇課文之間的聯(lián)系，在把握該單元語文要素的基礎(chǔ)上，著重提煉出“體會情感”和“表達(dá)感受”這兩個核心詞匯，并圍繞它們精心設(shè)計了單元整體目標(biāo)和具體課時目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情制定了具體的教學(xué)計劃，除了常規(guī)字詞的學(xué)習(xí)，筆者以學(xué)生朗讀能力和感受為教學(xué)重點，讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中的關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的思想情感。然后，筆者通過習(xí)作練習(xí)進一步深化學(xué)生的閱讀感受。如此一來，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，單元教學(xué)能夠有序推進。

二、課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，思維能力不同，對語文的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此，在課前，教師應(yīng)該精心備課，提前預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的思維過程和他們會遇到的問題，再選擇適宜的方式引導(dǎo)他們開展自主探究，提高他們參與課堂的積極性。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也要在課前做好預(yù)習(xí)工作，熟悉課文，認(rèn)識生字，同時記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級上冊《窮人》這篇課文時，筆者在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，提前預(yù)設(shè)了幾個問題來引出教學(xué)主題，如“結(jié)合你的生活認(rèn)知，說一說窮人是什么樣的”“課文中的‘窮人’指的是誰，為什么作者要以它為題目”。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和生活閱歷，對這些問題能夠提出自己的見解。在提出問題的同時，筆者也設(shè)想了學(xué)生可能會出現(xiàn)的回答，并以此為基礎(chǔ)設(shè)想了銜接性問題，以使整個教學(xué)活動更自然、深入地展開。此外，為了取得更好的教學(xué)效果，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并預(yù)設(shè)問題，在課堂上進行討論。這樣，在課前，學(xué)生和教師都對新課內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備，從而為語文高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，邁好課堂教學(xué)第一步

學(xué)生一般是以興趣為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)的，他們喜歡學(xué)習(xí)趣味性很強的知識。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，能夠影響學(xué)生參與課堂活動的積極性。教師可以以趣味性為導(dǎo)向設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用學(xué)生喜歡的音樂、故事、游戲等元素來吸引他們的注意力，以活躍課堂氣氛，構(gòu)建語文高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級下冊《找春天》這篇課文的時候，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了音樂、視頻等元素，突出導(dǎo)入的趣味性。首先，筆者給學(xué)生播放了《春天在哪里》這首歌，用輕快的音樂來活躍課堂氣氛，同時引出教學(xué)主題。其次，筆者給學(xué)生播放“春天來了”的動畫教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受春天來了，一顆顆種子在地底下蘇醒、發(fā)芽、長出葉子，感受種子蓬勃的生命力。最后，筆者結(jié)合問題，如“視頻中出現(xiàn)了哪些春天的景色”“這些景色讓你聯(lián)想到了什么”等，讓學(xué)生深入思考。

四、扎根基礎(chǔ)培養(yǎng)，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)

小學(xué)是奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，基礎(chǔ)是否牢固關(guān)系到學(xué)生后面的語文學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從不同年級的教學(xué)重點入手，從拼音、字詞到造句，從閱讀到寫作，教師都要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些語文技能，幫助他們打牢語文基礎(chǔ)，使后面的語文學(xué)習(xí)更輕松、更高效。

例如，小學(xué)低年級的語文教學(xué)更注重拼音、識字教學(xué)，筆者要求學(xué)生掌握課文中的生字詞，不僅要會讀、會寫，還要知道它們的意思。對于小學(xué)中年級的學(xué)生，筆者除了要求掌握生字詞，還著重引導(dǎo)學(xué)生自主使用工具書，進行造句、仿寫句子等訓(xùn)練。而小學(xué)高年級的語文教學(xué)更注重學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)注對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。只有幫助學(xué)生打好了語文基礎(chǔ)，才能構(gòu)建語文高效課堂。

五、引導(dǎo)學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生語文思維

問題意識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)。在新課標(biāo)背景下，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)中，教師不僅要用問題來激發(fā)學(xué)生的思維，還要鼓勵學(xué)生自己提出問題，并對問題進行深入鉆研。提問和探究的過程也是學(xué)生之間互相交流、合作的過程，是學(xué)生進步的重要契機。學(xué)生只有養(yǎng)成了提問的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中的主動性才會越來越強，思維才會越來越敏捷。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》這篇課文時，筆者在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，自主提問。結(jié)合課文的開頭和結(jié)尾，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“我”對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，他們抓住這一點進行提問，如“為什么作者之前那么怕鵝，后來卻不怕了”，還有的學(xué)生就此追問，如“作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變告訴了我們一個怎樣的道理”。當(dāng)學(xué)生提出一系列的問題之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的方式去尋找問題的答案。這樣既發(fā)散了學(xué)生的語文思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，有助于構(gòu)建語文高效課堂。

六、堅持讀寫結(jié)合，增強學(xué)生應(yīng)用語言的能力

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。在閱讀中滲透寫作教學(xué)，能夠讓語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接更緊密。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，在閱讀課堂中滲透寫作指導(dǎo)，開展語言創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在寫作中加深對課文的理解和感悟，讓寫作反哺閱讀，從而不斷增強學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊《竹節(jié)人》這篇課文時，筆者堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，將閱讀感悟和寫作訓(xùn)練有機結(jié)合起來。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出包含修辭手法的句子，并以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進行造句和寫作訓(xùn)練，在寫作中進一步深化學(xué)生對詞語和句子含義的理解。其次，在引導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文時，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作順序，讓學(xué)生從整體上把握記敘文的寫作方法。最后，筆者要求學(xué)生以自己喜歡的玩具為主題，在寫作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)如何把一件事寫得生動且具體。

七、創(chuàng)新課堂活動，提高學(xué)生綜合能力

新穎的課堂活動不僅符合學(xué)生活潑好動的特性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還能創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。同時，教學(xué)活動需要學(xué)生運用語言表達(dá)、傾聽、合作交流、寫作等多種技能，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也大有裨益。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新課堂活動，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好平臺，以發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，構(gòu)建語文高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了“走進春節(jié)，感受年文化的魅力”語言實踐活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起走進課文，感受老北京的年味，并讓學(xué)生熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫出北京春節(jié)的習(xí)俗。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的春節(jié)趣事，談一談自己對春節(jié)的感受。最后，筆者給學(xué)生布置了一篇以春節(jié)為主題的手抄報，讓學(xué)生以圖文并茂的方式記錄春節(jié)趣事。在這一次活動中，學(xué)生的信息收集和整理能力、語言表達(dá)能力和寫作能力都得到了很好的鍛煉。

八、采用激勵評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)體驗是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生渴望到得教師和家長的肯定和贊美，這會讓他們在學(xué)習(xí)時更有動力。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要積極采用激勵評價的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步予以肯定，并采用發(fā)放小紅花、累計積分等方式，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)語文時更有熱情和動力。

例如，在語文課堂上，筆者會對表現(xiàn)積極的學(xué)生發(fā)放小紅花予以肯定，同時對性格內(nèi)向的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，及時給予他們正向反饋，幫助他們獲得成功體驗。

九、鼓勵廣泛閱讀，豐富學(xué)生文學(xué)積淀

在新課標(biāo)背景下，閱讀的重要性日益突出，只有擁有豐富的閱讀量，積累豐富的文學(xué)知識，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師需要不斷拓寬閱讀教學(xué)的范圍，增加學(xué)生的課外閱讀量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把“小語文”和“大網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為圓心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為半徑，輻射出更為廣闊的閱讀范圍。同時，教師要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，并多組織學(xué)生開展一些讀書活動，讓學(xué)生積極參與其中，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建語文高效課堂。

例如，筆者除了堅持在課堂上為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，還鼓勵學(xué)生在課后多閱讀，引導(dǎo)他們從感興趣的書籍入手，靜下心來感受讀書的樂趣。筆者還不斷拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生從書中積累更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文高效課堂是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要時刻把構(gòu)建語文高效課堂放在首位，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，積極引進新穎的教學(xué)方法，讓語文課堂更有活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣達(dá)板鎮(zhèn)甘崔小學(xué)）