概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對教育工作的要求逐漸提高。在新課改背景下，人們更加重視學(xué)生對所學(xué)知識的梳理，重視培養(yǎng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。概念圖作為一種形象化的認(rèn)知工具，對教學(xué)具有輔助作用。但從目前的教學(xué)情況來看，部分高中化學(xué)教師并未合理應(yīng)用概念圖，沒有發(fā)揮概念圖在化學(xué)教學(xué)中的重要作用?；诖?，高中化學(xué)教師必須積極探索在教學(xué)中應(yīng)用概念圖的方法，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中合理應(yīng)用概念圖，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。本文對概念圖進(jìn)行了簡單概述，梳理了概念圖的作用，提出了在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖應(yīng)該注意的問題，并分析了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路。

一、概念圖概述

概念圖是一種利用連線方式將不同知識點串聯(lián)起來，以顯示不同知識點之間關(guān)系的圖示方式。概念圖的結(jié)構(gòu)主要包括節(jié)點、連線、層級、命題這四個方面。知識學(xué)習(xí)的過程是分散的，知識點也具有分散性特征。當(dāng)學(xué)生的知識量達(dá)到了一定程度后，他們需要將已有知識、概念串聯(lián)起來，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化的概念體系，并不斷為這一知識網(wǎng)絡(luò)增加新內(nèi)容，以完善知識框架。當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識點時，學(xué)生需要將這些內(nèi)容加入知識框架中，將不同知識點串聯(lián)為完整的框架，并注意內(nèi)容的細(xì)化。目前，概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，教師可以借助概念圖展示不同化學(xué)知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，以啟發(fā)其化學(xué)思維，達(dá)到知識整合的目的。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖的作用

（一）使教學(xué)條理化

在新課改背景下，教師必須實施更為系統(tǒng)性的教學(xué)，使學(xué)生更容易接受知識點內(nèi)容。概念圖是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識點的一項重要工具，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用概念圖將文字轉(zhuǎn)變成為圖表，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)知識點內(nèi)容，使化學(xué)教學(xué)更為條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動接受知識。而教師在高中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“物質(zhì)的量”這一概念為例，在教學(xué)時，教師可以列出大體的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生填寫分支結(jié)構(gòu)，構(gòu)建概念圖，并將學(xué)生的概念圖與自身的概念圖進(jìn)行對比。這一過程充分尊重了學(xué)生的主體性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）幫助學(xué)生掌握知識

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生往往很難完整記住知識概念的框架，難以梳理學(xué)科脈絡(luò)，他們常通過死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而概念圖可以改變學(xué)生死記硬背化學(xué)反應(yīng)原理、方程式的情況，學(xué)生不需要從大量文字中尋找信息，而是通過構(gòu)建概念圖直接掌握知識點，從復(fù)雜的知識中提取關(guān)鍵信息。同時，學(xué)生還可以在尋找知識要點的過程中，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而更加高效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在制作概念圖的過程中，學(xué)生需要不斷提煉知識點，改變以往的學(xué)習(xí)方式，反思自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以“有機(jī)物”這一化學(xué)概念為例，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞教材內(nèi)容展開討論，并根據(jù)討論結(jié)果繪制概念圖，再與自己繪制的概念圖進(jìn)行比較。在這一過程中，學(xué)生不僅要梳理知識脈絡(luò)，還要積極尋找知識要點，這有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在小組討論的過程中，學(xué)生也會進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

（五）了解學(xué)生知識的掌握情況

制作概念圖的過程同時也是梳理知識點、厘清知識點之間關(guān)系的過程，可以反映學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識，是否明確不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，同時還可以了解學(xué)生對新知識是否存在探究欲望。在講課的過程中，教師可以讓學(xué)生一邊聽講，一邊勾勒出概念圖的草圖。在課程講解結(jié)束后，教師可從學(xué)生繪制的概念圖中，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖需要注意的問題

（一）合理繪制

概念圖不存在固定結(jié)構(gòu)，不同教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)主題可以繪制出不同概念圖。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊概念繪制概念圖，即在已繪制的概念圖上加入新的概念，將新舊概念有機(jī)整合起來。

（二）與其他學(xué)習(xí)策略相結(jié)合

概念圖適用于對基礎(chǔ)概念、不同概念之間關(guān)系的教學(xué)。除了基礎(chǔ)概念，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要理解、記憶不同知識點之間的邏輯關(guān)系和化學(xué)公式。因此，教師應(yīng)運(yùn)用概念圖歸納各概念之間的關(guān)系，與其他學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

概念圖可以用于課堂主要概念的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制概念圖學(xué)習(xí)新的知識點；也可以用于復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生梳理和整合知識結(jié)構(gòu)。但是在教學(xué)目標(biāo)不同的情況下，對概念圖的使用也會體現(xiàn)出一定差異。在教學(xué)新知識時，教師會著重強(qiáng)調(diào)理解新概念，在內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展外延。而在復(fù)習(xí)課上，教師會盡量引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，聯(lián)合多章節(jié)內(nèi)容繪制概念圖，串聯(lián)起前后知識點內(nèi)容，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，從而加深學(xué)生對知識點的記憶，使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師生互動交流

高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況各不相同，如果教師采用一刀切的方式實施教學(xué)，就無法充分發(fā)揮概念圖的作用。因為概念圖與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在差異，所以概念圖的繪制也應(yīng)不同。教師必須深入了解學(xué)生的實際情況，充分尊重學(xué)生的個性特征，與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生繪制出各具特色的概念圖。

（五）做好重難點內(nèi)容標(biāo)記

高中化學(xué)教學(xué)涉及很多復(fù)雜、煩瑣的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會遇到很多問題，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重知識積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖整理高中化學(xué)知識點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在繪制概念圖的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好重難點內(nèi)容的標(biāo)記工作，為其后續(xù)復(fù)習(xí)指明方向。

四、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)用概念圖

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖時，教師要注意明確教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)概念的關(guān)系，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。例如，在教學(xué)“化學(xué)物質(zhì)量”這一課時，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理解與掌握阿伏伽德羅常數(shù)，加深對物質(zhì)的量單位——摩爾的理解，另外還要關(guān)注物質(zhì)微粒、物質(zhì)量二者的轉(zhuǎn)化問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繪制出概念圖。

（二）在新課教學(xué)中應(yīng)用概念圖

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖時，教師應(yīng)按照要求引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，運(yùn)用板書、電子白板等工具實施教學(xué)，以發(fā)揮概念圖的教學(xué)輔助作用。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一課時，由于該課的知識點較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得難度較大。對此，教師應(yīng)發(fā)揮自身能力，運(yùn)用概念圖講解知識點內(nèi)容，繪制氧化還原反應(yīng)的概念圖，幫助學(xué)生完成對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

（三）在實驗教學(xué)中應(yīng)用概念圖

概念圖不僅可以應(yīng)用于新課教學(xué)，還可以應(yīng)用于實驗教學(xué)中。從本質(zhì)上來說，化學(xué)是一門實驗類學(xué)科，在實驗教學(xué)中，概念圖可以起到導(dǎo)航的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的開展實驗操作，幫助學(xué)生打開實驗設(shè)計的思路。例如，在教學(xué)“造成空氣污染的原因”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖，將“空氣污染”放在概念圖的中心位置，然后將左側(cè)的節(jié)點定為“造成空氣污染的原因”。可能有學(xué)生會提出，生活中的汽車尾氣、燃燒的煤等都會對空氣造成一定污染，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些造成空氣污染的原因填入概念圖中，從而對“造成空氣污染的原因”這一中心內(nèi)容進(jìn)行具體說明。在概念圖右側(cè)，教師還可以加上“空氣污染的解決方法”的節(jié)點。在教師一步步講解下，學(xué)生能夠輕松理解知識點內(nèi)容，了解整個知識框架，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用概念圖

高中化學(xué)涉及很多深奧、難懂的知識點，學(xué)生在接受新知識的過程中，容易出現(xiàn)對知識點掌握不牢固、混淆知識點等問題。對于重難點內(nèi)容，教師應(yīng)該先整理好這些知識點，然后明確采用哪種概念圖來呈現(xiàn)。比如，教師可以運(yùn)用幾何概念圖表述某一單獨概念，運(yùn)用圓圈概念圖展現(xiàn)化學(xué)知識點之間的關(guān)系。另外，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)在化學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用概念圖，幫助學(xué)生逐個梳理化學(xué)概念，使學(xué)生形成更為完整的知識脈絡(luò)，加深對知識點的理解。例如，在復(fù)習(xí)“有機(jī)化合物轉(zhuǎn)化”這一課內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有機(jī)物的不同性質(zhì)和轉(zhuǎn)化條件，并繪制相應(yīng)的概念圖，加深了他們對這部分知識點內(nèi)容的理解。

（五）在教學(xué)評價中應(yīng)用概念圖

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價對學(xué)生具有重要影響。教師可以通過教學(xué)評價，讓學(xué)生認(rèn)識自己的長處與不足，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如，對于學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，教師可以通過鼓勵與表揚(yáng)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高其學(xué)習(xí)主動性與積極性；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以從多方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，概念圖教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種新的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，合理繪制概念圖，以幫助學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，理解化學(xué)知識的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：上饒市第二中學(xué)）