素質(zhì)教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新思考

隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)發(fā)展與深入和國家信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程在常規(guī)教育中的地位越來越高。新課標(biāo)要求教師在具體的課程教學(xué)指導(dǎo)中，要善于運用學(xué)生比較容易接受和理解的語言與教學(xué)方法，將枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單有趣的知識，以調(diào)動學(xué)生參與課程活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知信息技術(shù)給人們生活和社會發(fā)展帶來的便利，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這能夠切實為小學(xué)生的綜合性成長提供助推力。基于此，筆者立足自身教學(xué)經(jīng)驗，從高質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價值入手，分析了小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了更具實效和創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、高質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價值

信息技術(shù)相較于語文、數(shù)學(xué)這類文化性學(xué)科來講，屬于一門比較“年輕”的課程，整體來講仍處于探索與實踐階段，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式跟隨教育改革與社會發(fā)展進(jìn)行著持續(xù)性的調(diào)整與優(yōu)化。隨著素質(zhì)教育理念的科學(xué)建構(gòu)，信息技術(shù)學(xué)科中的育人價值越來越凸顯。該學(xué)科在豐富學(xué)生校內(nèi)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)性的知識積累過程中，逐步了解信息化社會中的各種新技術(shù)、新手段、新應(yīng)用。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能幫助他們更加從容地應(yīng)對數(shù)字化時代撲面而來的大量信息，使其在鑒別信息真?zhèn)闻c價值的同時，可以更加從容地適應(yīng)社會生活，從而能夠更高效地處理人與人、人與信息之間的關(guān)系。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生信息化社會生活的知識與經(jīng)驗，還能培養(yǎng)他們的信息意識，讓他們樹立勇于追求、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目前存在的問題

（一）課時不足

現(xiàn)階段，部分學(xué)校比較重視信息技術(shù)的教學(xué)價值，明白信息技術(shù)能夠助力學(xué)生的成長與發(fā)展。但是，受現(xiàn)實教育情況的影響，部分學(xué)校的信息技術(shù)課程是每周一節(jié)，課程間隔時間過長，這種課程的設(shè)置使學(xué)生所學(xué)到的知識不夠連續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生在下一次上課的時候，已經(jīng)把之前學(xué)過的知識與技能忘得差不多了，這使得教師要花一部分時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，從而嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校在一、二年級不會給學(xué)生安排信息技術(shù)課程，這在一定程度上使學(xué)生錯過了最好的啟蒙時機，也會影響學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)

部分教師在實際的教學(xué)指導(dǎo)中，不能根據(jù)學(xué)生的真實水平進(jìn)行層次化、差異化的教學(xué)調(diào)整，而是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行同一層次的整體化教學(xué)，這就很容易讓學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)索然無味，不利于構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。

三、小學(xué)信息技術(shù)的具體創(chuàng)新指導(dǎo)策略

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，更是成功的基礎(chǔ)。在具體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，教師除了熟悉教材、做好教學(xué)設(shè)計，還要根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，為他們精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課程教學(xué)從一開始就能吸引學(xué)生的注意力，這可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解，主動跟隨教師的節(jié)奏，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而改善課程教學(xué)秩序，提高課程教學(xué)效率。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境化教學(xué)是現(xiàn)階段教育改革要求踐行過程中一種非常受小學(xué)生歡迎、受小學(xué)教師認(rèn)可的一種新型教學(xué)模式，它借助真實的事物、生動的場景等，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象。因此，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，除了完成常規(guī)性教學(xué)計劃，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生保持較長時間的學(xué)習(xí)熱情，這能使學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鼠標(biāo)的使用方法時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計繪畫任務(wù)，以“班級新春聯(lián)歡會”為主題，讓學(xué)生使用畫圖軟件中的橢圓形、圓角矩形、顏色選取器等工具進(jìn)行圖紙設(shè)計，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們體會信息技術(shù)的便捷、實用，從而使他們在內(nèi)驅(qū)力的引領(lǐng)下掌握鼠標(biāo)的使用方法。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)時，教師除了可以利用動畫模擬來為大家講解正確的打字手法與打字姿勢，還可以為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，給他們提供充足的時間進(jìn)行打字游戲，并開放打字游戲的進(jìn)階內(nèi)容，讓打字技能比較突出的學(xué)生可以挑戰(zhàn)更高難度的關(guān)卡。在此過程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲情境的引領(lǐng)下深切體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的樂趣，讓他們在技能規(guī)范中穩(wěn)步提高信息技術(shù)實踐能力。

（三）適度引入生活資源

信息技術(shù)是一門與社會生活息息相關(guān)的實踐性學(xué)科，只有將其運用到生活中，這一實用學(xué)科的教學(xué)價值才能更好、更清晰地展現(xiàn)出來。這需要教師在生活化教育理念的引領(lǐng)下，在具體的學(xué)科教學(xué)中主動為學(xué)生拓展其熟悉的生活化教學(xué)內(nèi)容，并立足教學(xué)實際，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能運用于實際生活，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

在具體的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手來發(fā)掘生活資源。例如，在信息技術(shù)課堂上，教師可以借助教室內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備，在大屏幕上為學(xué)生演示網(wǎng)絡(luò)購物的具體流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握正確的網(wǎng)絡(luò)購物方法。教師還可以用微課視頻的形式，為學(xué)生展示手機掃碼使用共享單車的過程。學(xué)生能從中充分感知信息技術(shù)給日常生活帶來的便利，并產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)、積極探究信息技術(shù)奧秘的動力。

（四）切實完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是新課程改革引領(lǐng)下不容忽視的、能保證教學(xué)質(zhì)量的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革需要教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，主動優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)評價方式與評價內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更全面地了解學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展水平，有針對性地設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)科教學(xué)效果。

例如，在完成階段性信息技術(shù)教學(xué)計劃之后，教師不要急于推進(jìn)后續(xù)課程，而是可以騰出一節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，請學(xué)生進(jìn)行自我評價，說一說自己在這一階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師也可以鼓勵學(xué)生以小組交流的形式，大膽談一談對下一階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的期待，讓學(xué)生告訴教師自己喜歡哪種教學(xué)方式（游戲教學(xué)、情境教學(xué)、實踐教學(xué)等）和想要學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)技能（盲敲鍵盤的方法、視頻剪輯的方法、電腦繪畫的技巧等）。借助良性的師生交流與小組交流，教師能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有針對性地調(diào)整學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（五）積極構(gòu)建家校聯(lián)系

家長一直以來都是學(xué)校教育活動的重要支持者與合作者，任何學(xué)科的教學(xué)都離不開家長的參與和配合。在踐行信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的連續(xù)性、長期性，并主動增進(jìn)與學(xué)生家長之間的交流和溝通，使家長在科學(xué)認(rèn)識學(xué)科教學(xué)特點和教學(xué)價值的同時，主動了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，并主動配合學(xué)校教育。

教師可以在班主任的輔助下，利用班級家長會這一與學(xué)生家長面對面交流的機會，給家長們講解信息技術(shù)教學(xué)的價值，從而讓家長感受到教師的真誠，讓他們能夠認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的價值。除此之外，教師還要有意識地將信息技術(shù)教學(xué)拓展到課外。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了收發(fā)郵件這一基本信息技術(shù)技能之后，教師可以給學(xué)生布置一個家庭任務(wù)，請他們回家之后用電腦給教師發(fā)一封不限制內(nèi)容的郵件。同時，教師也要將這一任務(wù)分享給學(xué)生家長，請他們支持和配合學(xué)生完成信息技術(shù)作業(yè)，并在必要的時候給予學(xué)生幫助，以此讓信息技術(shù)的作用得以發(fā)揮。教師還可以給家長分享一些社會認(rèn)可度較高的中小學(xué)生信息技術(shù)技能大賽，讓他們充分認(rèn)識到教育部門對信息技術(shù)的支持，從而讓家長在支持信息技術(shù)教學(xué)的同時，給予學(xué)生更加科學(xué)的家庭信息技術(shù)教育指導(dǎo)，由此形成良性的家校教育合力。

綜上所述，打造高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，不僅需要學(xué)校在踐行教育教學(xué)改革過程中關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科，還需要教師主動更新自身教學(xué)理念，在積極分析教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)不足的同時，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，探究新穎的、有價值的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠在實踐操作中切實感知信息技術(shù)對生活的改變。教師也需要與家長形成教育合力，讓小學(xué)生可以在持續(xù)性的信息技術(shù)理論積累與操作實踐中，學(xué)好信息技術(shù)，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣珠藏中心完全小學(xué)）