小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)實踐的策略

“雙減”政策的實施，推動了小學(xué)音樂教學(xué)的改革。音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，在素質(zhì)教育中占有重要的地位。音樂課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著極大幫助，音樂家達爾克羅茲曾表示，一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課程，最重要的價值就在于喚醒兒童的音樂意識，而音樂課程中的律動教學(xué)則是喚醒兒童音樂意識重要的手段之一。教師在音樂課程中開展律動教學(xué)，可以創(chuàng)新課程形式，拓展課程內(nèi)容，更能激發(fā)兒童的音樂本能。律動教學(xué)中那些有規(guī)律的動作，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中音樂就是唱歌的單一認(rèn)知。教師在音樂課程中加入律動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂，從而達到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

一、在小學(xué)音樂課堂中開展律動教學(xué)的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信心

作為一門聽覺藝術(shù)，音樂在創(chuàng)作與表達的過程中與個體的情感密切相連，而身體動作作為表達自身情感的一種途徑，在音樂感知方面獨具優(yōu)勢，教師在課堂中開展律動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。比如，學(xué)生聽見熟悉的音樂，就會不自覺地隨著節(jié)拍舞動起來，通過肢體語言表達自身情緒。在音樂課程的律動教學(xué)中，教師通常會綜合應(yīng)用身體訓(xùn)練和游戲等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂節(jié)拍中感受音樂的旋律和節(jié)奏，在身體動作的展示過程中，感受音樂的美，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂的創(chuàng)作背景，并將肢體動作作為表達自身情感的載體，這樣可以從內(nèi)而外地提高學(xué)生的音樂自信心。另外，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)唱歌為主，這對于促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展來說是不利的，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還未形成系統(tǒng)的自我評價體系，他們認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)是能力不行。這種錯誤的自我認(rèn)知會打擊學(xué)生唱歌的自信心，使學(xué)生逐漸對音樂課程的學(xué)習(xí)失去興趣。教師在音樂課堂中開展律動教學(xué)時，可以寓教于樂，幫助唱歌跑調(diào)的學(xué)生在肢體律動中探尋到音樂旋律的美妙，讓學(xué)生在勇敢展示自己的過程中獲得自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高階思維

相比歌唱教學(xué)，律動教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的高階思維，如創(chuàng)造性思維、想象力和開放性思維等。小學(xué)低年級學(xué)生正處于精力旺盛的階段，在音樂課程中，他們只要聽到自己熟悉的或是具有節(jié)奏感的旋律，就會表現(xiàn)出十分興奮的狀態(tài)。教師要把握學(xué)生的這一特點，因勢利導(dǎo)，開展相應(yīng)的律動教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。比如，教師可以根據(jù)音樂節(jié)奏設(shè)計相應(yīng)的舞蹈動作，讓學(xué)生配合音樂即興舞蹈。學(xué)生從聽到音樂開始，便會在頭腦中對音樂節(jié)奏進行分解，并匹配好相應(yīng)的肢體動作，隨著音樂自由律動。由此得知，律動教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，并在學(xué)生分析音樂旋律和設(shè)計身體動作的過程中培養(yǎng)其思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生音樂興趣

“雙減”政策的實施，讓學(xué)生在寫完作業(yè)后可以有大量的課余時間探索自己感興趣的事情。教師通過開展律動教學(xué)的方式，組織學(xué)生成立合唱隊、樂隊，讓學(xué)生自主選擇感興趣的音樂類型，并利用課余時間學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握一定的音樂技能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

二、在小學(xué)音樂課堂中開展律動教學(xué)的實施路徑

（一）注重樂理教學(xué)，鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)

陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念，闡釋了教、學(xué)、做之間的關(guān)系。教要根據(jù)學(xué)的方法來進行，學(xué)要根據(jù)教的方法來實施。因此，教師要注重樂理知識的教學(xué)，為學(xué)生奠定好音樂基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時才能結(jié)合已有的經(jīng)驗去感受音樂的節(jié)奏。樂理知識作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是音樂教學(xué)活動中十分重要的一部分。學(xué)生在基礎(chǔ)階段對樂理知識的掌握程度，決定著學(xué)生未來的音樂素養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏樂理知識，他們會在后期的音樂學(xué)習(xí)中逐漸跟不上課程進度，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生會認(rèn)為自己沒有音樂天賦，最終放棄對音樂的學(xué)習(xí)。因此，教師要以樂理知識為核心，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握樂理知識后，再引導(dǎo)他們將樂理知識和音樂律動相結(jié)合，這樣可以有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造律動教學(xué)氛圍

教師要采用豐富的教學(xué)方式和結(jié)合多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)來進行律動教學(xué)。因為小學(xué)低年級的學(xué)生尚不具備良好的自學(xué)能力，所以教師在教學(xué)活動的安排中應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少自學(xué)環(huán)節(jié)，以教唱訓(xùn)練為主。在音樂課堂上，教師可以先播放歌曲，讓學(xué)生熟悉音樂旋律，同時帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲的旋律打節(jié)拍。在學(xué)生完全掌握節(jié)奏后，教師再分句教唱，并使用鋼琴伴奏，讓學(xué)生跟著音樂唱歌。當(dāng)學(xué)生熟悉了歌曲的旋律之后，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式吸引學(xué)生的注意力。比如，在歌曲《小小雨點》的教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生歌唱基本功的訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練內(nèi)容比較枯燥，會造成部分學(xué)生注意力分散。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，借此引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，并組織學(xué)生在情境中開展氣息練習(xí)，并跟隨音樂律動，讓學(xué)生在律動的過程中感受音樂的魅力，以此達到美育的目的。

（三）加強節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂技能

節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地體驗音樂中蘊含的情感，同時幫助學(xué)生提高自身的音樂技能，展現(xiàn)自己的音樂天賦。在課堂上，教師可以通過節(jié)奏訓(xùn)練開展律動教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生動起來。比如，在向?qū)W生講解節(jié)拍的知識點時，對于不同拍子的不同節(jié)奏，教師可以結(jié)合拍手、跺腳等動作引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的音樂技能。

（四）創(chuàng)新課程形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在音樂課程中實施律動教學(xué)時，可以創(chuàng)新課程形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。歌唱教學(xué)可以讓學(xué)生在實踐中感受音樂的樂趣?；诖耍處熆梢詫⒁魳分械母璩虒W(xué)與律動教學(xué)相結(jié)合，更全面、深刻地向?qū)W生展示歌曲中蘊含的情感和內(nèi)涵。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，可以通過以下幾種方式創(chuàng)新課程形式，從而開展律動教學(xué)，展現(xiàn)多元的課程形式。

首先，教師可以利用圖譜，幫助學(xué)生了解音高概念。圖譜是學(xué)生在音樂課程中必須掌握的內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)剡\用圖譜引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。比如，教師可以應(yīng)用圖譜律動引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中感受不同的音高。在低年級音樂教材中，很多歌曲都配有圖譜，教師要充分調(diào)動學(xué)生的感官去識別教材中的圖譜。比如，在歌唱過程中，教師可以通過手指演示圖譜，讓學(xué)生跟隨教師的律動，用自己的手指在空中比劃。結(jié)合圖譜，學(xué)生可以更輕松地掌握音樂旋律的走向，并把握旋律的起伏和波動，準(zhǔn)確地唱出音的長短，在潛移默化中熟悉音的高低、時值長短等音樂知識。

其次，教師在教學(xué)實踐中要注意因材施教。針對不同情況的學(xué)生，教師可以采取適當(dāng)?shù)?、有針對性的教學(xué)方式開展不同的教學(xué)活動。比如，在《雁兒飛》這首歌曲的教學(xué)過程中，筆者在一個班級的教學(xué)設(shè)計中，以“聽歌曲—根據(jù)節(jié)奏填歌詞—跟琴分句教學(xué)—跟琴填詞—跟錄音齊唱”的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生也獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗。而另一個班級在“跟琴填詞”環(huán)節(jié)的教學(xué)上總是達不到理想的效果，因此筆者在這部分改變了教學(xué)方式，以分句分段教唱法，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點指導(dǎo)學(xué)生，最終獲得了良好的教學(xué)效果。教師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師要科學(xué)設(shè)計音樂教學(xué)實踐活動。因為小學(xué)低年級的學(xué)生尚未具有自行編排舞蹈的能力，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生編排舞蹈。在編排舞蹈的過程中，教師要根據(jù)不同的音樂節(jié)奏設(shè)計舞蹈動作，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象力。比如，在《彝家娃娃真幸福》這首歌曲的舞蹈編排過程中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“彝家娃娃今天特別開心，因為有那么多小朋友來和他跳舞，還有那么動聽的歌聲。聽，舞會的音樂響起來了，彝家娃娃想請大家一起跳個舞，現(xiàn)在請大家與老師一起根據(jù)音樂編舞吧，讓我們一起加入彝家娃娃的舞會?！苯處熆梢酝ㄟ^與學(xué)生一起設(shè)計舞蹈動作的教學(xué)方式，開展律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)編等各種基本學(xué)習(xí)能力。

在律動教學(xué)活動的開展過程中，教師可以幫助學(xué)生更深刻地體會音樂的節(jié)奏、速度與力度，并感受到音樂的藝術(shù)魅力。總而言之，律動教學(xué)因其靈活性與表現(xiàn)性，彌補了傳統(tǒng)音樂教育的單一性，教師能夠在動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍中，給學(xué)生提供更多的角度去感受音樂的真諦，并指導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護航。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）